改善教科研工作 促进教师专业发展

传统的小学教育科研,从理论到理论,教师只是忠实的执行者和被要求者。而新课程标准,为学校和教师预留了大片自由发挥的空间,要求教师是决策者、创造者。因此,提高教师专业水平就成为当今学校教育科研的重要任务。教师的专业发展带有明显的个人特征。它不是把某种知识或教育教学理论应用于教育教学实践的简单过程,而是蕴涵了将理论的一般性原则个性化,与具体的应用场景相适应并与教师的个性特征相融合的过程。其中最为核心的实践性知识和个人化的教育观念,正是教师依存于特定的背景,以特定的教室、特定的教材,甚至特定的学生为对象,在真实的…     

教科研塑造学者型教师

“学为人师,行为世范”是母校北京师范大学的校训,也是我的座右铭。从事高中化学教学27年来,我一直在追求做一个学者型的教师。多年来,我积极参加教育科学课题研究,致力于促进学生探究学习的教学模式形成和评价研究;积极倡导以科研促进教研,搞好教研组建设,以科研促进教师自身素质的提高,     

教科研是提高教师素质的有效途径

新时期的教育需要新型的教师队伍,新型的教师队伍必须活跃在科研、教学一线。教育科研是提高教师自身素质的有效途径之一,是提高教师素质的推进器。没有参与教科研的教师只能是一位好教师,却很难成为一名优秀的教师;参与了教科研就有可能成为一名优秀的教师,甚至成为学者型、专家型教师。因为,教科研的过程是教师不断丰富知识、不断总结反思、不断提高认识的过程;教科研是促进教师教育教学能力提高的过程。     

让教育科研融入教师日常教育生活——江苏省海安县明道小学教科研工作扫描

<正>多年的教科研实践告诉我们:只有克服教育教学和教育科研"两张皮"的现象,让教育科研融入教师日常的教育生活,教育科研才能成为教师发展的优质燃料,使得教师的成长走上幸福的快车道。一所好学校,首先必须有一批好的教师。我们于2010年成立了教师专业发展学校,2011年成功申报"根植于明道文化的教师发展学校实践研究"省级立项课题。依托这一平台,我们强化"三贴"服务,即以贴心服务帮助教师学会关心,帮助教师学会上课,帮     

加强教科研管理 提高教科研水平——县（区）教科研工作的实践与探索

教育科学研究是学校持续发展的第一生产力，在教育事业发展中具有基础性、先导性的作用。县（区）教研室作为本县（区）的教科研管理机构，如何有效地加强教科研管理，开展教科研工作，提高教科研水平是摆在我们面前的重要课题之一，本文谈谈对县（区）教研室开展教科研工作的一点粗浅的看法。     

教师搞好教科研的四个“需要”

质量是教育的生命线,没有质量,学校的生存与发展就是一句空话。要有效地提高教育质量,自觉进行教科研活动是必由之路,同时教科研也是教师自身发展的需要,关乎教师的切     

教科研，其实离我们并不远——我的教师专业化发展观

新课程的实施，一线教师对由“教书匠”向“研究型”教师的转变在观念上已认同，但每天备课、上课、改作、辅导、班级管理，等等，整天忙得团团转。面对繁重的教学工作，我们教师对教科研总感到遥不可及。望之兴叹。我作为一名普通的数学教师、一名班主任，经历了多年的教学改革之路，不禁想对同行们说：“教科研，其实离我们并不远。”我们每天的教学教研工作，是很好的科研素材。实践出真知，每一个教室就是用行动检验自己的方案、不断创造知识的工作场。从教师的专业化发展看，教师必须是一个研究，这是工作的需要。以下是我近几年走过的教科研之路，在这里和同行们分享与探讨。[第一段]     

推进教师教科研要重视营造工作生态

现代教育、现代学校的一个重要特征就是教育教学工作和管理行为对教育科研的依赖性。我们迫切需要从教育科研中寻求新的生长点和发展动力,不断提高教师教育教学工作的精细化程度和技艺化水平,不断增强教师的教育智慧,从而使教育改革和学校发展能够更加科学、规范,高效地纵深推进。然而由于种种原因,     

别让教科研成为"塑料花"--中小学教科研管理案例研究

C中学是一所农村中学，教师工作勤奋、踏实，教学成绩在同类学校中一直名列前茅。但教师的教科研意识不强，学校的教科研气氛不浓，为了促进学校的教科研工作，进一步提高教育质量，学校制定了《教育教学及科研成果奖励条例》，对发表、获奖的论文进行奖励。     

教师教科研的目的何在

新到一所学校,很惊讶这里教师的教科研热情奇高,全体教师几乎人人有课题,有不少教师同时还参与学校申请的省市级课题研究,开学不久,各种课题申报书雪花似地铺天盖地纷至沓来。笔者因为参与教科研工作,有幸接触到这些课题报告书,翻开后浏览了几篇,发现观点新颖、理念先进的课题不多,绝大部分课题申报书平庸,格式欠规范     

中学教科研工作之我见

中小学教科研不仅是提高教师素质的重要举措,而且是推出名师名校的必由之路,更是教师由＂教书匠＂变为＂教育家＂的重要途径。随着教育事业的发展和教育改革的不断深入,教育科学研究的需求比过去任何时候都迫切,因此加强教科研探究,提升中学教科研水平已经是学校刻不容缓需要极力做好的大事。在此,我结合多年从事中学教科研工作经验,     

回归课堂的学校教科研工作

现代教育要求教师成为研究者，但这样的研究者并不是教育理论的研究者，个别教师把学校教科研理解为就是多写文章或发表论文，显然背离了教师参加教育科研的本意。教师作为研究者，最主要的是研究自己的教学，研究自己的课堂。在教师专业发展过程中，课堂组织与管理能力是衡量教师专业水平的关键性指标之一，持续研究和改进课堂是教师专业发展的重要内容。     

谈学校教科研工作

教科研是一项科学性很强的工作,可以帮助老师在一种理性的层面反思自己的工作,以便及时捕捉有用的隐性知识,挖掘潜在的能力,提高工作实效。     

找准学校发展的突破口——如东县掘港小学教科研工作经验

2001年8月，我们掘港小学和实验小学两校分离，落户于人民北路66号，除了几幢空空的教学楼，900多名学生，50多名教工，学校教育教学设备几乎一无所有，学校正常运作的经费没有保证，生源素质总体较差，70％的教师教龄短，教学无经验。面对现状，如何在竞争激烈、生源锐减的县城立住脚跟，这是当时摆在我们面前最为重要的研究课题。在这种特定历史背景下，学校领导班子及时调整工作思路，加大力度，坚定不移地走科研兴校、科研兴教之路。     

教师个体知识管理中的工作任务分析

教师个体知识管理是在日常生活和教学实践中对其知识的获取、积累、共享、创新和评价进行的管理,对教师获得知识、储存知识、分享知识、应用知识等起重要作用。通过对全国电大进行抽样调查,分析从事远程教学的教师个体知识管理现状,提出目前存在的主要问题,并从学校和教师个体方面给出相应的解决策略,以提升教师的个体知识管理水平。     

校长要为教师的教科研“导航”

“火车跑得快，全靠车头带”．校长是一所学校的“灵魂”．是学校发展的“策划师”和“领头羊”。教师科研热情的高低。方法是否对路，在很大程度上取决于校长的正确引领和科学指导。校长的宏观决策和微观点拨，定将成为教师进行教育科研的“指路明灯”。[编者按]     

特教学校如何开展教科研？——让每一位教师真正参与教科研

让每一位教师都能真正地参与到教科研中,这是学校教师专业化发展的一种高境界。办学十年来,我校教师共立项了35项全国、市、区课题,出版了16本专著和2本教育期刊,仅2008年1月至9月,学校50余位教师科研成果获奖、发表、交流等共204项,其中获得全国各类论文比赛一等奖共47项,     

用教科研引领教师专业化发展——天津市滨海新区塘沽第十五中学教科研方面的实践探索

通过教育科研提升学校的品位,促进教师的专业化发展,已经成为学校管理者的共识。但是如何使教育科研持久、深入地进行一直是一个难题。天津市滨海新区塘沽第十五中学潘怀林校长根据实际情况,在促进教育科研持久深入地进行,用教科研引领学校的发展,促进教师的专业化成长方面进行了一些有益的探索。     

做出有思想的教科研——山东省即墨市实验学校教科研工作的反思

在开展校本研究的过程中,即墨市实验学校的主要做法和经验是:校长重视,校本研究成为学校推进教师专业发展,提升教育质量的重要战略张申安校长遵循人本思想,立足于学校和课堂,致力于建设教研新文化,紧抓常规不放松,促进全面发展不拖     

农村中小学教科研的有效形式

农村中小学教科研活动在很大程度上成为制约学校发展和教师素质提升的短板。围绕农村中小学教科研活动现状及存在的主要问题,我们进行了深入的调研．在此基础上结合农村学校实际提出了改进和提高农村中小学教科研活动有效性的相关对策思考。