口腔临床医学专业学位研究生教学质量控制的探索及实践

口腔临床医学专业学位研究的培养目标是达到高年资住院医师的标准。我们对培养环节做了改革;同时摒弃过去单纯以论文作为考核的唯一标准,采用实践操作、病例分析及病例答辩的考核程序。经过六年的努力,培养出的专业学位研究生质量有大幅度地提高。     

临床医学专业学位研究生培养模式改革与实践

介绍了首都医科大学为实现临床医学专业学位研究生培养与住院医师规范化培训“两轨合一”,在专业学位研究生培养模式改革实践中采取的一系列有效措施。实施“四证一金”的培养模式后,改革成效初步显现,并对临床医学专业学位硕士研究生的培养提出了进一步的思考。     

临床医学专业学位硕士研究生科研意识培养的探索

现阶段我国临床医学专业学位硕士研究生的培养目标是培养具有较强的临床实践能力和一定的科学研究能力、可适应未来医学科学发展需要的高层次、高素质医学人才。因此,大力增强和提高研究生的科研意识和科研能力是目前临床医学专业学位硕士研究生培养的必然要求。中南大学湘雅三医院通过多年的探索和研究,逐渐形成了具有湘雅特色的临床医学专业学位硕士研究生培养模式。     

构建临床医学专业学位研究生评价考核体系的探索

通过分析现存临床医学专业学位研究生评价考核中存在的问题,强调建立系统的临床医学专业学位研究生培养质量评价考核体系的必要性,提出了构建评价考核体系应遵循的原则,并结合本单位实际情况,对评价考核体系进行了实践探索.     

建立临床医学专业学位研究生校外培养基地的探索

为解决培养单位的病床数满足不了研究生临床能力训练的需要这一问题,作者提出了建立临床医学专业学位研究生校外培养基地的方法,并初步探讨了建立基地的基本条件、基地教学的管理等。     

地方高校专业学位研究生教育的探索与实践

简要回顾了我国专业学位研究生教育的发展历程,在分析了国家发展专业学位研究生战略规划和地方高校的优势的基础上,认为地方高校对发展专业学位研究生教育应进行合理定位.结合河南科技大学动物科技学院近几年的实践,总结了专业学位研究生教育的领导和制度建设、研究生招生、研究生培养质量保证体系、实践基地建设、教学管理和教学方式等方面的经验和体会.     

培养临床医学专业学位研究生的配套措施

作者介绍了北京大学人民医院培养临床医学专业学位研究生所采取的配套措施,即建立内、外科学科组,制定培养和考核细则,以加强对研究生的培养和管理.     

汉语国际教育硕士专业学位研究生教学实践探索

介绍了上海外国语学院在全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生培养中强化教学实践环节,提升研究生教学实践能力的做法及其初步成效,同时对教学实践中存在的问题进行了分析。     

教育硕士专业学位研究生实践能力培养改革探索

认为教育硕士专业学位研究生实践能力培养不足直接影响了人才的培养质量。在分析教育硕士专业学位研究生专业实践能力内涵基础上,提出实践能力全程化培养观及通过创新联合培养实践基地建设,激活基地学校的协同培养热情,进而提出实践能力培养的一些举措,介绍了取得的实践效果。     

临床医学专业学位研究生培养质量保障体系的构建与实践

以重庆某高校为例,通过总结十余年该校临床医学专业学位研究生教育的经验,主要从培养模式、管理体制两方面探索构建临床医学专业学位研究生培养质量保障体系.     

企业研究生工作站培养全日制专业学位研究生探索

介绍了企业研究生工作站的设立与管理,说明了企业研究生工作站的优势及人才培养效应,分析了工作站运作中的问题并提出了解决对策.     

全日制专业学位研究生实践教学质量评价研究

全日制专业学位研究生教育重视培养学生的实践能力和应用能力, 实践教学是全日制专业学位研究生培养的关键环节。综合分析全日制专业学位研究生实践教育特点及实践教学环节的实施过程,建立了全日制专业学位研究生实践教学质量评价指标体系,采用问卷调查、专家评分法分析指标体系各项要素的权重值,采用层次分析法对实践教学进行二级综合评价,结合实例对全日制专业学位研究生实践教学进行评价应用。该方法可及时查找实践教学培养环节中存在的问题,为保障全日制专业学位研究生实践能力培养质量提供支持。     

全日制专业学位研究生职业能力构成及培养路径研究

从对全日制专业学位研究生职业能力内涵的分析入手,依据多目标决策理论对全日制专业学位研究生职业能力结构进行分析,认为职业能力包括职业知识、职业技能、职业潜能、情境性综合能力四个方面;同时,针对职业能力的结构,提出课程体系的科学化设置、专业实践环节的强化推进、科研训练方向的准确定位、毕业设计环节的优化创新是提高全日制专业学位研究生培养质量的重要途径。     

地方高校专业型研究生实践教学体系探索与实践

文章分析了目前地方高校专业学位研究生的培养现状,在此基础上,通过重构专业学位研究生的能力培养体系,打造三位一体的实验实践平台,搭建实践活动载体,探索了适合地方院校专业学位研究生培养的“学习—实践—研究—创新创业”的实践教学体系,并在成都信息工程大学得以实施,取得了初步成效。     

全日制专业学位研究生理论课程教学方法改革探索

以建筑与土木工程专业的理论课程《给水处理理论》为例,开展全日制专业学位研究生理论课程教学方法改革探索。建立了以提升能力为导向的个性化教学大纲;开启精简结合的教学模式,充分运用启发式理论教学、案例教学等方式,建立了多元化课堂教学方法;运用换位教学的手段,建立课外综合能力提升体系;采用过程管理的方法,建立了合理的考核与评价体系。成果对引导研究生建立实践理论紧密结合、批判与创新的思考模式,养成善于发现问题、解决问题的习惯等均有积极意义。     

全日制研究生非学位课程的理论教学方法改革探索

以电气与自动化工程学院的非学位课程《交流电机的绕组理论》为例,探索全日制研究生非学位课程理论教学方法的改革。建立以加强能力为导向的个性化教学大纲,运用重点突出、案例教学、实践导向等多元化课堂教学方法。采取课堂报告,专题论文等方法提高学生的学习能力、实践能力。最后建立合理的考核与评价体系,激发学生学习和实践的积极性。研究成果对引导研究生建立实践与理论的紧密结合具有积极意义。     

全日制专业学位硕士研究生实践能力结构的质性研究

通过质性研究发现,全日制专业学位硕士研究生实践能力包括实践动机、一般实践能力、专业实践能力、情境实践能力4个维度。其中,实践动机包括实践内生动机和实践外生动机;一般实践能力包括沟通能力、人际交往、团队合作、信息处理、自学能力;专业实践能力包括专业知识和专业技能;情境实践能力包括匹配分析力、整体规划力、执行力、应变力、反思力。提出全日制专业学位硕士研究生实践能力的核心是知识应用创新能力,在实践能力培养过程中四维度能力各司其职,缺一不可,实践动机是实践能力培养的前提,一般实践能力是实践能力培养的基础,专业实践能力是实践能力培养的核心,情境实践能力是实践能力培养的目的。     

全日制教育硕士专业学位研究生实践教学构想

全日制教育硕士专业学位研究生教育是硕士培养的一种新模式,培养目标是高层次的中小学教师,其明确的专业性和定向性要求培养过程高度重视实践教学,培养教学实践能力。针对全日制教育硕士专业学位研究生实践教学现状,需要创新实践教学模式,确立切实有利于学生发展的实践教学目标、设计系统化的实践教学内容体系、构建理论与实践一体化的贯通式实践教学过程、制定科学的实践教学评价指标体系。