思想政治校本课程编制过程中的问题探析

<正>思想政治校本课程的开发和实施,关键在确定校本课程的具体内容。只有在编制校本课程时严格把关,才能为课程的开发和实施提供依据。但是目前思想政治校本课程编制还不甚规范,问题如下。一、缺少课程目标,群龙无首众所周知,课程目标是课程内容的灵魂,课程内容必须围绕一个中心思想来编制,课程目标的领军作用必不可少,但是很多学校的思想政治校本课程没有统一的课程目标。如某市某高中开放选课的思想政治校本课程名称。     

国外校本课程开发模式带给我们的启示

分析研究国外校本课程开发模式,旨在为西北农村中小学校本课程开发实践提供理论指导,明晰西北农村中小学校本课程开发基本路径,即课程目标的确立、课程内容的选择与组织、课程的实施以及课程的评价。     

课程创生取向对我们的启示

课程实施取向是指对课程实施过程的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。课程实施取向集中表现在对课程计划与课程实施关系的不同认识上。根据美国学者辛德尔、波林和扎姆沃特的归纳,课程实施有三种取向,即“忠实取向”“相互适应取向”与“创生取向”。20世纪80年代以前,“忠实取向”占主导地位。该取向认为,“课程变革就像技术一样,通过学习变革方案所需要的新的行为和新的组织模式,教师乃至整个学校体系就会自然而然发生变革。”直到20世纪80年代,人们发现,课程变革的实施过程与其说是预定模式的径直实现过程,不如说是一种     

论女性主义教育思想及其对课程编制的启示

课程编制是指为完成一项课程计划的整个过程，它包括确立课程目标、选择和组织课程内容、实施课程和评价课程等阶段。课程编制是一个动态发展的过程，随着社会文化以及学生个体的变化而变化。课程编制首先要考虑学生的特点，但以往关注的重点往往在于学生的年龄特征、心理发展水平、兴趣爱好等，而对学生的性别差异关注的不多，特别是女生在认知、情感等方面的独特性更是得不到应有的重视。女性主义者强调对女性的理解和尊重，认为学校的课程设置是以男性为主体的，存在着对女性的歧视和不尊重，强调对教育体制和课程体系的改革。本文力图从对西方女性主义思潮的发展历程和教育主张的介绍中寻求其对课程编制的启示。     

素质教育课程编制的基本原则

全面推进素质教育是一个系统工程,它涉及到教育过程的各个环节,但最终要通过课程改革来实现,非此素质教育的目标就难以达成.而课程改革的核心问题则是适应新的需要搞好课程编制.那么,如何进行素质教育的课程编制,本文试图提出如下基本原则.     

陶行知课程思想对职业教育课程改革的启示

陶行知教育思想宝库中蕴涵的课程思想,丰富了职业教育课程改革的理论,对我国职业教育课程改革有重要的启示：摒弃改革模式单一性,探求方法多元化;抛弃培养目标统一性,追求要求生本化;放弃教学内容系统性,寻求课程项目化。     

职业教育课程模式改革的探讨

一、职业教育课程模式分析 课程模式是指“在一定教育思想指导下，课程编制所采取的计划方式和所确定的结构体系”。根据课程内容与实践操作的匹配和由低到高的整合程度，以及课程基础理论和应用理论的关系，可以把职业教育课程分为以下四种模式。     

西方隐性课程研究的启示

课程作为一个独立的研究领域,始于20世纪初,而隐性课程则是当今西方课程领域中崛起的一个重要研究课题,也是当代课程研究的一个重要方面。在我国,把隐性课程正式纳入课程之列加以考虑则是从20世纪80年代开始的,目前隐性课程已成为一个十分热门的话题。本文试图探讨隐性课程对我国课程改革特别是课程理论与实践发展的一些作用与启示。     

后现代主义西方课程编制理论与我国课程建设

文章通过反恩传统课程编制理论的思想局限,论述了后现代主义思潮与过程模式、实践模式和批判模式等西方课程编制理论的思想关联性,指出了我国课程建设中应该注意的问题。     

国外教育评价模式演进及启示

国外教育评价理论大致经历了依次相替的测量时代、描述时代、判断时代和建构时代,其中内涵丰富、自成体系的典型评价模式是行为目标模式、决策导向评价模式(CIPP模式)、应答模式和共同建构模式。这些教育评价模式对于我国教育评价模式的理论建构的启示在于:把促进人的发展作为首要评价原则,评价运行遵循必要的规范程序又保持相当的灵活性,从要素评价、过程评价和结果评价三个维度设计系统的评价指标体系。     

现代西方学术职业的特点及启示

西方学术职业的变迁主要经历了中世纪的形成、近代的发展及其现代的转型三个时期。其演变的过程中所形成的学术职业价值理念,即“以学术为生”和“在学术上追求卓越”,已成为西方大学教师学术职业的灵魂和指导大学教师建构自身学术职业生涯的根本原则。西方大学教师学术职业发展的规律性、经验及所面临的挑战,对我国大学教师学术职业的发展具有重要的学习和借鉴意义。     

知识观的嬗变及其对学前课程改革的启示

受后现代主义思潮的影响,当代知识观在知识的本质、生成形式、范围、存在状态等方面经历着一系列的嬗变.知识观是课程设计的哲学基础,有什么样的知识观必然要求与之相应的课程理念,这是课程发展的内部规律.因此知识观的嬗变对当前学前课程改革具有重要的启示.     

西方马克思主义的批判路径及其启示

在上个世纪,西方马克思主义的主要探索方向,就是对西方资本主义的批判过程。通过批判,进行反思,得出一系列的启示。西方马克思主义相关研究者对资本主义进行研究的过程中,批判的内容不仅仅是经济层面,还涉及到了对上层建筑的批判。批判也不仅仅是对历史的批判,是从历史逐渐地向现实靠近。西方马克思主义研究者通过对这些内容进行批判,提出了许多独特的见解,以此为基础,来显示西方马克思主义的超前意识。西方马克思主义对于资本主义的批判,更像是一种解读,对于如何对资本主义进行根本性的"治疗",没有很大的作用,因此,无法产生很大的现实效应。但是,通过研究西方马克思主义的批判路径,对于促进我国的马克思主义发展有重大作用,可以促进我国的马克思主义更加具有时代化和大众化。     

美国社会教育的历史演变及其启示

本文探讨了美国社会教育在殖民地、独立战争、南北战争、二次世界大战及二十世纪七十年代等不同历史阶段的发展状况,揭示了美国在发展社会教育的历程中取得的经验教训,并对我国正在进行的社会教育改革提出了几点启示。     

德国高校音乐课程设置理念变迁及启示——以德国希尔德斯海姆大学音乐课程分析为个案

21世纪多元文化音乐教育浪潮席卷全球,深处浪潮中的德国音乐教育界做出积极回应。德国高校音乐课程建设思路、教学资源的配置,希尔德斯海姆大学音乐教育理念的转向、音乐课程设置等,对我国高校音乐系学科与课程建设有着重要启迪。     

西方国家政府创新历史沿革及其启示

政府与社会具有不同的功能定位和内在规定性,两者之间的关系决定了政府创新的内容。政府职能的膨胀、收缩与合理化,与社会功能的萎缩、跟进发展的过程说明了政府与社会之间功能上的彼此消长是政府创新的内在原因;而政府创新的关键就是要寻求政府职能和社会功能的良好契合。     

西方伦理相对主义的局限及其启示

伦理相对主义是西方伦理思想史上非常重要的致思取向。它既有理论方面的多重局限,又有实践方面的局限。伦理相对主义为我们当代的伦理思考和道德建设提供了诸多有益的启示和借鉴。     

我国师范教育课程设置的历史演变及启示

我国师范教育课程设置从其演变历史来看,经历了从无到有、从探索走向成熟的发展过程。百余年师范教育课程设置的历史进程中,始终存在着师范类课程设置的国家标准和学校自主、学术性与师范性之间的争论。以史为鉴,正确处理师范类课程设置的争论,是未来我国师范类课程发展的必然要求。