校长不是什么

首先似乎要问＂校长是什么＂,可是,若首先讨论一下＂校长不是什么＂,也有利于弄清楚＂校长是什么＂的问题。这里,我们就首先说校长不是什么,说校长不是官。当然,校长也不是商人,不是经理,不是厂长,……     

教育是什么？

不是强加去做事情,而是给予做事情的勇气。 不是强加思想,而是增加个人独立思考的能力。 不是回抽去走一条路,而是教会如何选择和怎样走。     

发展高等教育产业要正确认识若干问题

为了促进我国高等教育的健康发展,我国在大力发展高等教育产业的过程中,应该正确认识以下问题:高等教育不是企业,不能实行企业化经营;高等教育服务不是用学费可以购买的商品;高等学校不是"教育工厂",高等学校毕业生不是商品,高等学校不能通过出卖作为商品的毕业生而营利;高等教育不是最赚钱的行业,不能办成最赚钱的行业,不得以营利为目的;不能过高估计我国居民的高等教育投资能力;不能不适当地提高高等教育的学费;受教育者和家长不是高等教育经费的主要提供者,靠居民投资高等教育不能从根本上解决高等教育经费不足的难题;不能过分夸大发展高等教育产业对经济的拉动作用.     

道德教育的目标

前不久在《中国德育》上读到这样一段文字:"道德不是一套咒语,而是一首歌;不是一堵墙,而是一道台阶。如果是一块布,不是用来遮丑,而是用以显美;如果是一条绳索,不是用来束缚,而是用于攀登。如果它是目的,就让我们轻装上阵去奔向它;如果它是工具,就让我们轻松     

草根性：一线教师科研的特点

中小学老师的教育科研,不是为了验证某理论,而在于改进、解决教育的实际问题;不是研究别人的问题,而是研究发生在学校里的教育问题;不是研究某种理论假设,而是研究现实的教育问题;不是将教育与研究搞成两张皮,而是在教育过程中进行研究。因而,中小学老师的教育研究更应该是低坡度、低层次的研究,应结合于教师的教育教学过程。草根性是一线教师科研工作的突出特点。     

谈孔子教育理念对现代教育制度的启发

孔子的教育理念主要包括以下几个方面。首先,孔子的教育理念是以人为中心的。这里特别要强调的是孔子的人是个别的、具体的人,而不是一般的或典型的人。这就解释了为什么孔子必须要因人施教、个别指导。换句话说,孔子的教育是个性化的教育,而不是一个僵化的工业生产模式。再者,孔子的教育理念要求学生通过主动追求来学习,而不是被动地接受灌输。作为与此并行不悖的另一方面,孔子的教育理念要求创造性的批判与超越,而不是顶礼膜拜;要求批判性的创造,融会贯通,为我所用。学习的目的在于自我完善,而不在于功利主义的抱负,老师也不应该以功利主义的眼光对学生作评价。与其保守的政治纲领相比,孔子的教育理念具有很强的前瞻性。     

过一种精致的教育生活

我们完全可以过一种精致的教育生活。 所谓精致，不是豪华的装饰，不是奢侈的艺术，也不是对高度经济的一味追求；精致是干净整齐、井然有序；精致是礼貌自律、敬业守法；精致是精心做事、细致经营；精致是珍视生活的态度、对生命价值的尊重……     

论生涯教育

生涯教育不是阶段性教育而是终身性教育;不是就业教育而是职业教育;不是单一性教育而是综合性教育。生涯教育是以促进个体充分发展以职业为核心的综合性的终身教育。     

原声

中国目前没有世界一流大学。世界一流大学建设不是一朝一夕能完成的,甚至都不是一代人、两代人就能完成的。     

学生是什么

要说学生"是什么",先得说学生"不是什么":第一,学生不是政府的政绩。第二,学生不是母校的面子。第三,学生不是教师获取荣誉的砝码、晋升职称的阶梯。第四,学生不是挨抽的陀螺。由此可以明确:学生是人,教育的目的就是育人,就是培养文明的人;教育不仅是传授知识,更是培养推动社会进步的人。     

教育是什么？：对中小学教育现状的几点思考

树立正确的教育思想，全面推进素质教育，是当前基础教育中的热门话题。本从教育的感性现状出发，对教育作出种种理性的思考：教育不是升学，是保护，显奠基；教育不是训练，是生活，是创新；教育不是管束，是唤醒，是发现。     

教育惩戒需要把握的几个原则

教育是爱的事业,教育惩戒作为教育的一种形式,也应该以爱为基础. 1.以关爱为基础 (1)教育者要出于爱.教育惩戒本身不是目的,也不是为了惩戒而惩戒,教育惩戒本身应出于对学生深深的关爱.没有以爱为基础的教育惩戒将会被异化为身体和心灵的惩罚和苦役,从而失去教育性.     

可能的可能

我们可以设想70加元对瑞恩一家来说,也许真的不是个小数目,而我更愿意相信瑞恩父母的明智。他们之所以没有直接给瑞恩钱,是因为他们明白,实现自己的梦想,要靠自己努力,而不是依赖父母。他们知道瑞恩会有下一个梦想,下     

应理性看待新生“弃学”现象及其成本

新生"弃学"是准新生行使选择权追求自身预期利益最大化的一种行为体现,因此,弃学本身并不是问题,也不是导致问题的症结所在,在现行的招生与录取体制下,"交易"失败带来的所有成本,不是弃学的新生造成的,而是制度缺陷带来的后果。要消除交易失败而产生的各种成本,合适的做法是在制度上做出调整。     

绿色教育：科学教育与人文教育的交融

自古以来，“化民成俗，其必由学”，教育占有极为基础的地位。教育，通过“教”来化人、育人。教育，面对的是人，是有感情、有思维、有精神境界、有个性的人，不是材料，不是动物，不是机器人；而且教育所应达到的应是化育出好人、能人，而不是坏人、庸人。随着社会的发展，家庭教育、社会教育、学校教     

应知应会：教孩子宽以待人

宽容是不计较而不是示弱，是理解而不是迁就。宽容体现的是情操、修养，教孩子学会宽容可以为孩子赢得好心情、好人缘和健康的身心与生活。     

论语文课程的复合性

基础教育中的语文课程应是语言(汉语)教育和文学教育的复合,二者各有独当之任,既不能相互混杂,也不能相互取代。我们长期缺乏语文课程的复合性意识,带来了语文教育理论研究和实践的一系列问题,语文教学成了既不是语言教育也不是文学教育的两不是、两不像课程,以致教学质量受到严重影响。语言教育和文学教育“分治”是一种方案,当然,具体的教学策略和方法还有待更深入的研究。     

作为人的儿童

儿童首先是人,然后才是儿童,而不是相反。因此,从人的视角看儿童,是认识、理解儿童的前提之一。作为人的儿童是具体的,而不是抽象的;是完整的,而不是割裂的;是生成的,而不是预定的。如此看来,儿童教育就是基于具体、完整、生成之人的教育。     

作为人的儿童

儿童首先是人,然后才是儿童,而不是相反。因此,从人的视角看儿童,是认识、理解儿童的前提之一。作为人的儿童是具体的,而不是抽象的;是完整的,而不是割裂的;是生成的,而不是预定的。如此看来,儿童教育就是基于具体、完整、生成之人的教育。     

关于研究生教育的理性思考

研究生教育的快速发展要求我们对研究生教育的发展定位和价值取向进行反思,从哲学层面思考研究生教育本质内涵.研究生教育是全人格的教育而不是片面人格的教育,是研究性教育而不是知识性的教育,是开放的教育而不是封闭的教育,是多样化的教育而不是单一化的教育.