广西普通本科高校办学理念探析

大学办学理念是大学发展的灵魂,对其认识、理解正确与否,以及能否形成先进的办学理念,将影响高校发展的进程。文章从办学理念核心价值凝练、学校发展理念、服务理念、办学特色理念等几个方面分析了广西普通本科高校办学理念,指出了存在的问题,并就如何形成先进办学理念提出了指导思想、形成方式、检验标准的"三部曲"思路。     

地方师范大学办学指导思想的探索与实践——以河南师范大学为例

办学指导思想是高校的顶层设计,关系到高校的改革与发展,是高校办学的核心问题.本文明确了大学办学指导思想的定义和内涵;以河南师范大学为例,对其办学指导思想的形成和实践进行分析、解读和探讨,提出了确立地方师范大学的一些建议.     

办学理念是形成办学特色的基础——兼论长江大学办学特色的凝炼与培育

中国的许多大学缺乏特色这是不争的事实。同样，中国的许多大学正在努力培育自己的特色也是不争的事实。一所学校要形成鲜明的办学特色，要有明确的办学指导思想，要准确把握办学特色的内涵，要结合学校办学实际凝炼和培育，更要靠校长鲜明的办学理念。     

知行合一 互动提升——辽宁电大“八向八要”工作方针的理论与实践研究

学校工作方针是引领学校发展方向和实现发展目标的纲领。"八向八要"工作方针内涵办学指导思想、办学理念、发展定位、工作思路,综合体现了学校的本质特征和发展特色,集中体现了时代要求和学校管理及办学行为准则,是学校一切工作的出发点和落脚点。"八向八要"工作方针的形成有其特定的理论依据和实践基础,在传承学校办学精神和指导学校现实与未来发展中具有重大的意义和作用,是学校管理和运行的精神力量,是形成和提练具有自身特征学校文化的基础。     

以教师发展为本,将关心教师心理健康做在实处

新华中学是天津市基础教育中具有悠久办学历史、赢得普遍赞誉的一所学校。在学校第八个三年发展规划中,以"深入贯彻落实科学发展观,坚持以人为本的办学理念,实现科学发展、和谐发展"为指导思想,提出了"总结校园文化内涵,形成学校特色"的管理工作任务     

浅论教学服务型大学的若干问题——兼论地方院校和民办高校的发展定位

教学服务型大学是在尊重高等教育规律的基础上,以现代服务理念为指导来配置办学资源和运行、管理的教学型大学。将"教育服务"、"服务科学"和"服务经济"作为教学服务型大学的基本理念,是现今教学服务型大学概念的新内涵。根据我国地方院校和民办高校的办学实际,将其定位为教学服务型大学应更准确。构建教学服务型大学需确立服务理念,转变办学指导思想;明确服务面向,掌握服务主动权;抓住服务"主业",构建"服务型"人才培养模式;完善学校职能,拓展学校的服务空间;加强队伍建设,提升服务能力;优化组织流程,提高服务效率。     

大学办学指导思想转变与调整的研究

大学办学指导思想是对开办和管理一所大学或对举办某种高等教育活动所持的看法、期待或指导原则。它的发展主要体现在办学质量、大学定位、培养模式、办学位靠力量、办学体制、办学方向等观念和思想方面的转变。实现大学办学指导思想的转变，必须进行指导思想的建设和创新。     

论大学文化的多重维度——大学精神、办学理念、校园文化及其关系

大学精神、办学理念和校园文化是广义的大学文化概念中的三个层面。大学精神是人们对大学的理性认识、理想追求;办学理念是办学者确立的独特的办学指导思想;校园文化是以师生的价值观为核心的特有的文化现象。大学精神是构建办学理念的基础,校园文化是贯彻办学理念的手段和措施,大学精神则通过办学理念作为中间环节渗透到校园文化之中,对校园文化形成质的规定性和导向性。     

在艺术殿堂中培养实用人才

扬州职业大学是一所创办于1984年的普通高校,创办20多年来,学校始终坚持正确的办学指导思想和科学发展观,紧紧把握高等职业教育与地方社会经济发展最贴近、最直接、最紧密、服务性最强的特征,科学确定办学定位、专业定位和人才定位,形成了自己的办学特色。学校每年要向本地以及周边的长三角经济开发区培养输送大量的应用型技术与艺术人才,     

开放大学形成机制研究

学校的办学理念、共同愿景、管理体制、办学行为、教育学术、学校文化、优质资源是形成开放大学的核心要素。文章以这些要素提炼出了开放大学的形成机制:即明确而独特的办学理念是开放大学形成的导向机制;共同愿景是引领开放大学形成的动力机制;完善而合理的管理制度是开放大学形成的保障机制;规范而务实的办学行为是开放大学形成的运行机制;追求高品位的学校文化是开放大学形成的引领机制;追求卓越的教育学术是开放大学形成的行为机制;优质的教学资源是开放大学形成的质量形成机制。     

大学精神与创新人才培养

我们讲的"大学精神"是指大学在办学的历史中形成的办学理念和大学人的共同的价值追求,是大学文化的精髓、核心,是大学之魂;而校风、学风正是学校独有的精神、气质的外在表现。大学精神反映了学校独有的价值取向,呈现了大学的品格。大学精神也是指导大学行为的基本信念、基本准则。大学的领导应该有体现创新精神的办学思路和科学的教育理念,从培养创新性人才来讲,应具备如下一些基本观点:     

与时俱进创新实践校企合作模式

天津商业大学始终将培养商学素养与专业能力结合、知识学习与实践能力并重、诚信做人与创新能力兼备的复合型创业型应用人才作为学校办学指导思想的核心内容.依据这一办学理念,学院坚持实行产学结合,面向企业、面向社会办学,办出了水平,创出了特色. 近年来,天津商业大学制定了《天津商业大学合作办学教学指导委员会章程》,规定"合作办学指导委员会由校长和公司老总分别任双方的总负责人,委员会成员由相关学院院长、书记、系主任、教授和公司的各部门经理组成",为学校合作办学的进一步深化进行正确指导,提供了机制保障,在实践中取得了累累硕果.     

对校园文化建设的几点认识

要办好一所大学,必须首先明确办学的指导思想,坚持正确的办学方向,核心的问题是培养什么样的人才。社会主义大学就必须培养坚持社会主义方向的、德智体美劳全面发展的革命事业接班人。学校的工作也就是通过各种途径、各种办法来完成这一根本任务。而加强校园文化建设,形成良好的育人环境,对优秀人才的培养起着重要作用。     

凝练大学办学特色应考虑的因素

办学特色是一所大学生存与发展的内在动力。本文论述了大学办学特色的内涵、形成、提炼以及我国大学办学特色的现状,并以陕西理工学院办学特色的形成为例,探讨了凝练大学办学特色应考虑的因素。这些因素包括学校的学科结构和学科特色,人才培养目标和办学模式特色,服务空间和地域特色,以及学校的文化、传统、办学理念、办学方针特色等。     

山川秀美 人才辈出——浙江临安市石镜小学学生书画作品选登

临安市石镜小学,因坐落于临安石镜山下而得名。办学以来,学校秉承"着眼于学生,着眼于教育,着眼于发展"的办学指导思想,确立了"培养品德高尚、文化丰厚、艺术见长、身心健康"的育人目标,在办学实践中形成了以琴棋书画教育为重点的艺术特色,被评为浙江省艺术教育特色学校、浙江省教科研先进集体和浙江省校本教科研示范学校。     

立足服务首都坚持科学以展

北京工业大学诞生于1960年.自建校起,一直遵循"踮起脚,够得着"这一朴素的办学指导思想,始终把"立足北京、服务北京"作为立校之本、发展之道.尤其是近年来,学校以"211工程"建设和承办奥运比赛项目为契机.积极参与全国经济建设,面向世界开放办学,实现了从教学型大学向教学研究型大学的转变.从单科性大学向以工科为主,理、工、经、管、文、法相结合的多科性大学转变.     

大学体育课程选项制现状分析——以延边大学为例

大学体育课程是学校教学的重要组成部分,健康教育直接影响着人才的培养质量。为全面推进素质教育、落实健康第一和终身体育的指导思想,本文通过专家走访、查阅资料,对延边大学体育课程现状进行分析,旨在构建新时期大学体育课程体系,营造一个良好的育人环境,全面提升学校办学水平和实力。     

小而精:普林斯顿大学办学特色分析

普林斯顿大学在其发展过程中逐渐确立了"小而精"的办学理念,在这一理念支配下采取了若干策略,并形成了独特的办学特色。我国大学在创建过程中,必须认识到一所学校能否办出特色,不在于规模之大,也不在于学科之全,关键在于其是否能够对学校进行准确定位,是否能够坚持自身的优良传统,并且制定相应的大学制度予以贯彻、执行。     

国内外大学办学指导思想研究

本文以大学概念及大学办学指导思想的内涵为切入点，从理论上将大学办学指导思想自宏观到微观划分为三个层次，即作为教育价值观的办学指导思想，作为大学定位的办学指导思想及作为人才培养目标的办学指导思想，并从三个层面概览归纳了大学的办学指导思想，最后得出大学办学指导思想的三个特点：同一性与多样性的统一、稳定性与灵活性的统一、客观性与主观性的统一。     

构建“普职结合”校本课程体系的实践探索

学校特色建设是国内外教育理论研究与教育实践普遍关注的一个问题。学校特色建设事关素质教育的推进与落实,更是学校自身存在和发展的需求。复兴中学客观分析学校的教育背景和自身需要,为学校创建特色乃至形成品牌开辟了路径。从学校构建校本课程体系指导思想的开始到构建课程模块,整合课程资源,培育"一专多能"的教师队伍,形成开放多元的校本课程体系,体现了复兴中学的办学价值取向和办学特色。"普职结合"校本课程取得了一系列的成效,学校实践经验和办学质量得到同行和社会的一致认可和广泛好评。