发展性心理健康教育:大学生心理健康教育主要模式

本文试从我国高校心理健康教育的实际出发,阐述了发展性心理健康教育的内涵和理论依据,说明了发展性心理健康教育的重要性,指出发展性心理健康教育应当成为我国大学生心理健康教育发展的主要模式.发展性心理健康教育是发展和提升全体大学生心理素质的一项重要措施,本文希望籍此引发更多的对大学生心理健康教育工作的关注与探讨.     

走出学校心理健康教育的认识误区

国家教育部在1999年颁发了<关于加强中小学生心理健康教育的若干意见>,2002年又颁发了<中小学心理健康教育指导纲要>,可见我国政府对中小学心理健康教育的重视.但由于我国心理健康教育起步较晚,一些学校领导、教师的心理健康教育意识淡薄,相关师资也比较缺乏,因而,不少学校在心理健康教育的认识上陷入了误区.     

从心理学视角透析我国学生心理健康教育

本文首先进行了我国学生心理与行为分析,其次从心理学视角透析了我国学生心理健康教育,最后指明了我国学生心理健康教育的方向:积极心理学在当前心理健康教育中的应用发展.     

韩国心理健康教育对我国中小学的启示

韩国与中国同处于东亚文化圈,且受儒家教育思想深远,致使两国的教育有许多相似之处.在心理健康教育方面,韩国比我国开始得要早,有许多经验值得我国借鉴.对韩国心理健康教育进行研究,可以避免我国心理健康教育工作少走弯路,促进我国心理健康教育的发展.     

当代大学生心理健康教育存在的问题及模式构建

大学生心理健康教育是新时期高校教育的开创性工作.它体现了"以学生的成长发展为本"的现代教育理念.做好大学生心理健康教育工作,不仅是大学生自身发展的需要,更是时代发展的需要.目前,我国大学生心理健康教育还存在着不少问题,本文从这些问题入手,进行剖析与分解,并针对我国现阶段大学生心理健康教育模式的构建与创新提出了一系列的措施.     

中小学心理健康服务体系的构建

本文通过剖析我国心理健康教育及其实施过程中存在的问题,并结合我国现实情况,提出了发展中小学心理健康教育的具体措施,即从队伍建设层面和系统整合层面构建中小学心理健康服务体系,以期实现我国中小学心理健康教育制度不断发展和完善的目的.     

学校体育教育与心理健康的关系

学校体育与心理健康关系密切.学校体育教育与智力、人格以及心理适应能力方面有着重要的作用.该文通过分析我国体育教育以及我国学生心理健康情况现状,讨论体育教育与心理健康的潜在关系,探究体育教育在心理健康中的互相渗透理论.     

我国大学生心理健康教育20年回顾与展望

我国大学生心理健康教育从20世纪80年代中期起步,至今已有20年的发展历史.我国大学生心理健康教育的发展有着时代的、历史的、社会的以及心理的背景;20年来大学生心理健康教育稳步发展,取得了长足的进步,但仍然存在着整体水平不高、关注心理发展不够等不足.未来我国大学生心理健康教育的发展应该向全社会渗透,提升职业化和专业化水平.     

学校心理健康教育的几个误区

学校心理健康教育是素质教育的重要组成部分.我国学校心理健康教育已开展了20年时间,取得了一定的成效.但仍存在着重视学生的心理健康,忽略教师健全人格的培养;重视心理咨询工作,忽略整体的心理健康教育;重视心理健康教育课程的开设,忽略学科间的教学渗透和与相关活动的结合等误区.对问题进行科学的分析探讨,有利于学校心理健康教育的顺利发展.     

儒家思想与大学生心理健康教育模式的创新

心理健康问题已成为制约当代大学生素质教育的瓶颈,而目前我国大学生心理健康教育模式存在一定的缺陷.儒家思想对大学生心理健康教育具有重要作用,文章在此基础上探讨了儒家思想运用于大学生心理健康教育的具体路径.     

提高大学生心理健康教育质量的实践与探索

心理健康教育是学校培养高素质、高标准、高质量人才不可或缺的根本内容.由于受社会、家庭以及自身等多种因素的影响,我国大学生心理素质整体较差,各种心理障碍现象越来越普遍.针对目前大学生心理健康现状,淮北职业技术学院以人才培养为根基,在充分认识大学生心理健康教育意义的基础上,积极寻求心理健康教育的具体应对策略,拓展心理健康教育路径,探索心理健康教育方法,大大提高了心理健康教育质量和水平.     

建构高职生心理健康教育机制的探讨

本文从我国高职院校心理健康教育工作中存在的问题入手,指出建构心理健康教育机制的必要性,并重点讨论了通过建构心理健康教育的体系化机制和保障机制,以促进高职生心理健康教育的发展.     

当前我国高校心理健康教育研究热点问题综述

文章从构建社会主义和谐社会的视角出发,对当前我国高校心理健康教育研究的热点:心理健康教育概念的界定、高校心理健康教育的价值、高校心理健康教育的对象、高校心理健康教育与思想政治教育的关系,以及高校心理健康教育存在的问题等方面的研究进行了综述和评价.     

中小学学科教师心理健康教育能力的培养

我国教师教育重视中小学心理健康教育专兼职教师心理健康教育能力的培养,而忽视了中小学学科教师心理健康教育能力的培养.在中小学学科教师心理健康教育能力培养上,我国教师教育存在思想认识上的不足、职前培养与职后培训上的分离、理论学习与实践上的脱离等问题.针对这些问题,可以采取以下措施:提高思想认识,增强中小学学科教师心理健康教育能力培养意识;职前培养与职后培训一体化,实现中小学学科教师心理健康教育能力全程培养;理论知识学习与实践活动训练相结合,提高完善中小学学科教师心理健康教育能力等对策,将中小学学科教师心理健康教育能力的培养工作落到实处.     

论高校心理健康教育的文化缺失及应对

我国高校心理健康教育文化内涵缺失,使得心理健康教育工作没有特色,实效性差.主要问题表现为:重视心理健康的意义宣传,忽视文化特色的研究与实践;重视国外心理技术应用,忽视文化适应性;重视心理问题的普遍调查,忽视心理教育的文化前提.应重视体现中国文化内涵的高校心理健康教育教学实践研究,探索适合我国文化背景的高校心理健康教育模式,建设有自身校园文化特色的高校心理健康教育环境.     

大学生心理健康教育的思考

我国高校的心理健康教育虽然起步较晚,但发展较为迅速,现已呈现繁荣的局面,但仍存在不足,如心理健康教育的方式单一、心理咨询室设备不齐全等问题.由此,引发了笔者对心理健康教育的思考,并提出了营造心理健康教育氛围、构建心理危机干预体系等建议.     

中美学校心理健康教育比较研究

现代意义上的学校心理健康教育起源于美国.迄今为止,美国在这一领域依然领先.与美国学校心理健康教育的百年历史相比,我国学校心理健康教育起步较晚,至今仍处于初始阶段,但发展速度很快,教育工作成效显著,未来趋势良好.然而,面对21世纪社会、教育和个人发展的更高需要,我国的学校心理健康教育整体水平还显得比较落后,地区差异较大,存在诸多亟待解决的问题.因此,对中美两国学校心理健康教育的历史发展与现状问题进行比较研究,将是一件有意义的事情,有利于推动我国学校心理健康教育的进一步发展.     

论华侨高校心理健康教育的特点与创新——基于孟万金教授积极心理健康教育的视角

我国华侨高校的心理健康教育工作既有发展历程、工作内容和形式等方面的共同点,又在教育对象、工作基础、内容和要求等方面存在自身的独特之处.本文以孟万金教授积极心理健康教育的理论视角审视当前侨校心理健康教育模式,发现传统心理健康教育模式已不能满足当代社会学生培养的需要.本文在积极心理健康教育理论指导下提出了未来侨校心理健康教育工作的创新思考.     

关于大学生心理健康教育的思考

我国正处于经济转型的重要时期,大学生作为未来社会的建设者,心理健康状况非常重要,本文在我国大学生心理健康教育现状的基础上,从心理健康教育趋于形式化、体制不健全、老师专业水平较低三个方面,指出了目前我国大学生心理健康教育中存在的问题,最后提出了一系列解决的途径.     

关于我国高等职业学校学生心理健康教育的思考

加强高等职业学校学生心理健康教育是增强德育工作“实效性”、“针对性”的重要举措,是高职职业学校德育工作的有机组成部分.本文分析了我国高等职业学校学生心理健康教育存在的问题,最后针对各校心理健康教育存在的问题,提出改善目前职业学校心理健康教育的策略.