关于问题驱动数学教学的几种策略

提出并论述了关于问题驱动数学教学的三种策略,即搭建知识框架、提供变式、数与形相结合。     

用“问题驱动法”设计新课教学

本文以高一新授课内容超重与失重的教学设计为例,具体阐述如何用问题驱动三步法设计新授课教学,以促进学生积极参与,提高课堂教学质量。     

浅谈数学教学中的“问题情境”

创设问题情境是引导学生发现数学问题、提出数学问题、以多种策略解决数学问题的前提．是数学新课程理念的体现．本文研究数学课堂教学的“问题情境”,提出了创设“问题情境”的一些方法．     

问题驱动，创新高中数学教学

在传统的课堂教学当中,高中教师面对数学教学采取的教学方式较为单一会导致高中学生在学习时会产生很多的问题．因此,教师就需要改变教学模式,通过采用问题驱动的教学模式帮助学生直面高中数学当中的难题,明确驱动式教学可以使学生在学习高中数学知识时将问题直接带入知识进行学习,在掌握知识的同时对于问题的解题思路有着清晰认知．文章以问题驱动法在高中数学教学中的重要性位切入点,详细介绍了问题驱动法创新高中数学教学的实施策略,希望为广大一线教师提供参考．     

“问题”驱动思维发展——基于问题驱动的小学数学概念教学的策略

数学知识的构成离不开数学概念,而数学概念又是数学学习的基础。小学数学概念对小学数学的作用非常重要,它是解答数学问题的条件,是培养小学生数学能力的前提。因此,概念教学是小学数学教学的重要内容,而基于问题驱动下的小学数学概念教学,可以有效地培养学生的数学素养。     

对数学问题情境创设的几点认识

在数学教学中,创设的问题情境既要简单明了、开门见山,又要新颖、有趣,还要有梯度,能层层递进,并有可操作性。     

初中数学教学中有效问题情境的创设策略

本文通过教学实例探讨了初中数学教学中有效问 题情境的三种创设途径。认为初中数学教学中问题情境的有 效创设,能够锻炼学生的数学思维和解决问题能力,增强学生 的数学实际学习效果。     

初中数学课堂教学中“问题情境”创设策略的研究

所谓的创设问题情境就是指给学生营造问题氛围,让学生在教师问题的引导下对数学问题进行探索,最终掌握相关数学知识。随着新课程改革的逐步深入,教师必须从根本上转变教学观念,树立以学生发展为本的教学理念,注重激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,为学生的自主学习、主动探究创设丰富的教学情境。基于此,本文主要针对在初中数学课堂教学中结合趣味故事、生活实际、教学重点创设问题情境展开论述。     

小学数学教学情境创设的几点做法

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际．从学生的生活经验出发。创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。恰当的教学情境容易激发儿童的好奇心和求知欲，进而促使其思维处于兴奋活跃的状态．更重要的是要让他们在情境中产生数学问题．发现数学问题，解决数学问题。根据建构主义的学习观，学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的．在实际情境下进行学习，有利于意义的建构。因此，在数学教学中．创设教学情境是十分必要的。从某种意义上说．一个理想的教学情境创设出来了，教学活动就成功了一半。     

“代数式”教学片断分析

初一数学“代数式”部分的教学,本来是很普通的一堂课,但我们在备课和试教听课中经过认真研究分析,觉得里面还颇有学问．实际教学中可以分别从情境创设、定义解说、问题驱动等不同的思路出发进行设计．现将我们的反思写下来,和大家探讨．     

谈优化化学教学的几点策略--中学化学教材教法的实践

本文着重从培养学生化学学习兴趣,突破记忆难关,改革习题教学三个方面,阐述了调动全体学生的积极性,全面提高化学教学质量的几点策略.     

数学教学的问题情境创设

创设数学教学的问题情境,增强教学过程的形象性、现场感和氛围,往往能调动学生的积极性,使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学.数学教学要创造一种环境,使学生身临其境地参与数学的发现或创造过程,鼓励并推动学生解决一些理论或实际的问题.本文讨论了初中数学教学过程中的问题情境创设命题,提出的一些具体操作策略都具有可行性意义.     

提高数学教师教学素质的几点建议

教师的教学素质直接影响到教师教和学生学的效果。本建议从如下四个方面来提高数学教师的教学素质，要使学生对数学学科有整体认识；要强调概念的形成过程和情境创设；要重视用举例和说明的方法帮助学生理解数学概念，要重视展示思维活动的过程。     

基于问题驱动的跨学科教学设计——以“内蒙古优质奶源”为例

本节课尝试跨越生物学与地理学科的界限,以中国优质奶源基地——内蒙古牧场创设情境,基于问题驱动,引导学生运用两门学科相关知识逐步发掘内蒙古成为优质奶源基地的关键要素,辩证地认识生物与环境的关系,培养学生跨学科思维,拓展学习空间,提升问题解决能力。     

问题情境的创设:基于思维发展的理解

问题情境是一类具有思考性和贴近学生现实的数学问题.创设问题情境,其主要任务就是把概念和定理中的数学关系由已知转化为需要思考和探索的未知关系,并置于与学生相关的现实背景中,其核心意义在于激发学生的问题意识,引发学生的数学思考.引导教师从衍生性主题的设计、数学内容本质的把握、数学关系的转化以及问题结构的明确等方面去创设问题情境,有助于彰显问题情境对学生思维发展的教学意义.     

开放式数学教学的几点尝试

解决一个数学问题，一般应该先创设问题情境，在情境中，让学生明确要解决的数学问题是什么，让学生明确要干什么。一个好的数学问题情境能够激发学生学习的兴趣和学习需求，从而引入教学。     

用问题来“驱动”高效课堂——“问题驱动”教学法在高中数学教学中的应用

本文针对目前高中数学教学中存在的问题,探讨了"问题驱动"教学法的意义、必要性、作用及在课堂教学中的具体运用.教师通过问题设计让学生参与到教学中来,引导学生逐步地认识到所学内容的本质,达到培养学生探究问题的能力,促进和强化教学的互动效应,获取良好的教学效果的目的.     

问题驱动数学教学的基本原则与思想及其实施步骤

问题是促动学科发展的原始动力,数学也不例外.问题驱动数学教学研究依据课程标准“要创设合适的教学情境,提出合适的数学问题”的要求,进行相应的理论思考和实践探索.问题驱动数学教学的关键是创设真实的问题并赋予问题有效的情境,教师引领学生在问题情境空间中探究生成数学知识,习得数学思想方法并学会思考.基于问题驱动理论与数学学科的特点剖析问题驱动数学教学的基本原则和基本思想,构建针对具体课时的问题驱动教学实施步骤,为教学的设计与组织提供参考.     

问题驱动教学思维成就素养--以“弧度制”教学为例

文章以“弧度制”教学为例,在概念教学中尝试以问题驱动教学,加强师生互动,启发学生思维.在这个过程中,找准数学抽象核心素养的着力点,挖掘生长点,从而使数学抽象核心素养的培养落地生根开花.     

对初中语文“问题驱动”教学的研究

在新课标科学指导下,问题驱动策略在初中语文 课堂教学中的灵活运用也获得了广大语文教师的充分重视。 在实际授课中,基于各类问题的精心设计,帮助学生不断增强 课堂专注力,促使其全身心投入各项教学活动中。这样既有助 于学生语文思维的全面激活,也能够为生动、高效语文课堂的 构建创造良好条件。