晓丹为什么说自己笨?

在语言课上,我教幼儿朗诵一首儿歌,课快结束时我想请一名幼儿单独朗诵一遍。当我的视线停在晓丹的脸上时,他突然说:“老师,你别叫我。”我感到意外,便问他为什么?他急忙回答:“我笨!”当时我既惊讶又有点不满意,但因为正在上课,我没再多问。下午,开始做游戏了。晓丹兴致勃勃地扮演着角色,还不时地指挥别的小朋友。游戏结束,我走到晓丹的身边说:“晓丹很聪明,也很会动脑筋,一点儿也不笨。”晓丹听了我的话,脸上的笑容反而没有了。     

点头微笑

上音乐课时,为了让幼儿能按老师的要求做律动进教室。课前,我用亲切的口气对幼儿说:“待会儿,你们进教室时,如果看到老师对你点头微笑,就说明你的动作非常好看,老师正在赞扬你呢!”嘿,这一招可真灵验,小朋友个个都认真地做着优美的动作从教室外面进来了。我一边弹琴一边同他们点头微笑。这是利用师生间感情交流,避免和控制了教学中语言提示、表扬批评等干扰因素。     

课后小结不可千篇一律

“教学有法,教无定法”。这句话并不陌生,但在实际的数学教学工作中,我们到底又做得怎样呢?最近一段时间,我听了不少的课。在这些课当中,我发现很多教者几乎都是千篇一律的小结。教学快结束时,由教师说,学生答,今天我们学了什么?你学到了什么?你有什么收获?这样千篇一律的小结,一是走过场,二是搞形式。长期这样小结下去,学生不厌倦才怪!我认为,小     

利用综合教育手段培养幼儿口语表达能力

正语言是人类的交际工具,幼儿时期是人一生中发展语言的重要时期。我们应该采取综合教育手段,将口语训练贯穿于幼儿的一切活动之中。以下是我教学中的几点尝试,具体做法如下:一、充分发挥语言的作用,培养幼儿口语表达能力语言课是教师有计划、有目的地发展幼儿口语的最重要的场地。在语言课的教学中,我是这样做的:1、创设情境,训练口语。在语言教学中,我把孩子领到室外去,拿一个气球放到空中去,我问;"孩子们,你们看,气球飞到天上去了,像什么呢?"有的说:"天空     

《幼儿园社会教育》教学的困惑与思考

<正>[困惑一]一位教师的困惑:怎样把握幼儿园社会教育领域特征?社会教育活动是与语言教育密切相关的活动。在这个活动中很难把握领域特征。我的社会教学活动经常被评委老师批评为语言课,对此我非常困惑。例如,有一次我在社会教学活动《小熊很勇敢》中,以故事为主线让幼儿感受勇敢,并学做勇敢的人。但是,整个活动完成后,大家都感觉很像语言课。我很困惑:这一领域活动(或学科)的教学特点、教学重点     

我主动配合教师

我是一名保育员,我对“保教结合”的理解是不仅要做好自己的份内工作,还要很好地配合教师开展教育教学活动。为了提高自己的业务能力,我经常看看教师的备课笔记,了解她们是怎样上课,怎样组织教育活动的,以便随时配合教师组织好活动。我还经常看看教师制定的周、日计划,根据她们上课的需要,主动寿备教具。我常常询问带成老师:“你这一节上什么课?”“马上做什么游戏?”等等,这样我就知道自己该做什么事情了。如果是美工课,就准备好纸。油画棒或颜料;如果是音乐课,就跟幼儿一起唱、跳。等到空余时间,我就帮助教师给幼儿复习。由于我对教师每学期的教育内容都很     

狐狸和乌鸦的故事

今天的大班语言教学活动,教师安排的是组织幼儿学习经典寓言故事《狐狸和乌鸦》。活动过程是这样的:教师先引导幼儿初步了解了这个寓言故事的内容,接下去教师将重点放在了引导幼儿思考以下两个问题上:(1)如果你是那只狐狸,你会怎样和乌鸦说,才能得到乌鸦嘴巴里那块肉?(2)如果你是那只乌鸦,你怎样做才不至于上狐狸的当?教师的设计意图是很明     

从理解“诚实”一词谈起

中班语言课复习儿歌《桌上一瓶花》时,老师讲解“诚实”一词,与幼儿作了如下的谈话。老师问:“这个小妹妹好不好?”幼儿齐声说:“好!”老师又问:“为什么小朋友们都说小妹妹好呢?”一位小朋友说:“因为她打破了花瓶,自己就承认了。”老师很高兴地表扬了这位小朋友之后,说:“自己做猎了事,就自己承认了,这就叫诚实!诚实的孩子,谁都喜欢他。小朋友,你们愿不愿意做一个诚实的孩子呀?”小朋友们齐声回答:“愿意!”老师又问:“那么,谁来告诉老师,你怎样做一个诚实的孩子?”一位小朋友说:“如果我拿了别人的铅笔,我还给人家,承认是我拿的,不承认就不诚实。”老师笑着说:“对,这是诚实。”     

由“零为什么不能做除数”想到的

“老师,零为什么不能做除数?”课已经快结束了,我正准备顺口说一句因为零做除数无意义的时候,一个念头突然在我的脑海里闪过:零做除数为什么没有意义?这其中的道理是不是该让学生弄清楚呢?“是呀!课本上为什么说零不能做除数?你能运用今天所学的知识解决这个问题吗?可以几个同学在一起讨论一下!”由于初次接触到这种逆向求证的问题,开始时,学生都有种无从下手的感觉。“联系除法的意义和乘除法的关系想想,如果零做除数会怎样呢?可以把上面除法算式中的除数换成零试试!”我提示了一句。不一会儿,就有好多同学高高地举起了手,兴奋之情溢于言表…     

语言活动的分组教学

幼儿园的语言活动是对幼儿进行正规语言教育的主要途径。目前,大多数幼儿园语言活动的现状是:由于幼儿太多、时间不够等原因,不能让每个孩子获得语言练习的机会,从而影响语言活动的质量。久而久之,有些幼儿习惯于退缩,不敢在集体面前表达。怎样使所有孩子的语言都能获得良好的发展呢?我们尝试采用分组教学形式,较好地解决了这一问题。举例来说,本周我主班,在组织语言活动时,我带领班级里的一半幼儿开展活     

教法课教学探索与实践

在幼儿科学教育的教法课上 ,怎样利用有限的教学时数和有限的课堂教学时间 ,培养高职学前教育专业学生的科学素质与从事幼儿科学教育活动的工作能力 ,我们做了如下改革尝试 :充分运用实习实践教学、案例分析教学、模拟教学、探究式课堂教学和“说活动”等教学方法 ,取得了显著的效果。     

生活·教育·活动（续）

到我园参观教育活动的老师，最深的感触就是幼儿一日生活非常丰富而有序，一环扣一环．显示了幼儿在活动中的积极状态。我坦率地表露了自己的观点：这就是我们“把幼儿的一日生活各个环节都当课来上．把课又当游戏活动来做”的结果。许多人把我的这种行为简单地归结为教学经验和技巧，而我认为主要是教育观念的问题。如果教师没有新的教育观念，绝不可能有新的教育行为，幼儿园的教育，不是几节课(教育活动)所能包容的，幼儿在一日的各个环节中包括生话环节。都有获取知识和经验的需要，我们教师的责任是满足幼儿的这种需要，尽可能地挖掘这些环节中自然呈现的教育因素，实施教育。     

上好幼儿园的“主题综合课”

随着教育事业的不断发展,幼儿教育也需要改革,但怎样改,改哪些方面,从哪些地方着手改,这是我们广大幼儿教师关心的问题.一年多来,我在幼儿教学改革中做了一些尝试,现将我给幼儿上综合课的做法作一些介绍.综合课教学是一种课程结构,是把几个方面的教学内容组成一个整体,突出一个主题(也就是单元教学).这种教学的目的是让幼儿在各种教学活动中,加强对知识的理解,提高学习兴趣和学习能力,并巩固所学到的知识,促进幼儿多方面的发展.如我利用《春天》这二课进行综合课教学的做法是:第一课时.我让幼儿通过常识课观察春天,使幼儿说出春天的主要特征,比如气候的变化,动植     

浅谈如何上好数学课

<正>自从参加工作以来,一直在教育教学一线工作,三十几年的工作经验告诉我,要想在课堂上紧紧吸引住学生,使其认真投入学习中来,让学生喜欢你、喜欢数学课,首先就要注意以下几点:一、课堂中教师语言要风趣幽默大家都知道,如果长期让你面对一个面无表情、语言生硬的人,你会怎样?一定是反感;如果让你看个风趣幽默的小品,你一定喜欢、爱听、爱看,甚至有百看不厌的感觉。如果在课堂上,学生有了答案,等待老师的肯定时,老师说一句"恭喜你,答对了!"往     

“学习解放军”——主题教育课题设计

目的:教育幼儿热爱解放军,学习解放军,做一个勇敢的守纪律的好孩子。课目与活动安排一、参观带幼儿到附近部队参观战士的队列训练,然后组织幼儿自由议论,讲讲解放军叔叔在训练中是怎样严格遵守纪律的。二、语言课故事《守纪律的好叔叔——邱少云》,通过故事讲述,使幼儿知道邱少云叔叔是个英雄,他严守纪律,保证了潜伏任务的完成,使战斗取得了胜     

让幼儿语言课教学焕发出蓬勃的生机

幼儿期是语言发展的关键时期.如果幼儿在关键期得到科学、系统,且有个性化的语言教育,那么,语言能力就将得到充分的发展,并为其进行有效的学习和实现身心的全面和谐发展提供良好的语言条件.在新课程、新理念的指导下,我实施新策略,力求让幼儿语言课教学焕发出蓬勃的生机.     

让我走近你

课程结束,我心血来潮,出了个题让学生做:如果有机会我再教你们,你们希望我怎么做?一个女生写:“记得有一天,我情绪特坏,就想下了课回宿舍在被子里大哭一场。可是课间休息时,老师你走下讲台来和我聊天,表扬我。我的情绪一下子好了起来。也许在你是不经意的一句话,却给了我信心和力量。我很感动。遗憾的是你再也没有在我身边停留过,再没有和我说过话。有几次我想问你的电话号码,在我遇到烦恼时就找你倾诉,但我没有勇气。所以,如果再有机会做你的学生,我希望你能更走近我!”另一女生写:“有一次课间休息时,你走下讲台,我望着你,希望你能在我身…     

用角色表演方法教诗歌

我在诗歌教学中,为了使幼儿理解诗歌的内容,发展语言,接受良好的思想品德教育,并增进对文学作品的兴趣,采用角色表演的方法进行教学,收到了较好的效果。如我在教学《小白兔过桥》时,课前先在黑板上画好背景图,准备     

何必点破

看了贵刊去年第八、九期合刊黄云生同志所写《让幼儿多感受一些》后,收益颇多,在此谈谈自己的感受。我曾经上过很多次语言课,也曾多次听过别的幼儿教师上的语言课,包括听她们上文学欣赏、看图说话、故事、诗歌课等。许多老师在教学中唯恐幼儿不理解不领会教师的教育意图,一般在结束前总爱来一个“点破”,联系一下“实际”,向幼儿提出一些自以为很有必要的问题。如上完“让座”的看图说话课后,老师便问孩子:“小朋友,你们以后坐在公共汽车上,看见老公公、老婆婆上车,也该怎么做呀?”     

增强幼儿语言表达能力的几种方法

婴幼儿时期是学习语言的最佳时期 ,笔者结合多年来幼儿语言教学工作的实践 ,总结出了一些行之有效的教学方法。一、为幼儿学习语言创造良好的氛围。记得刚当教师时 ,尽管我课前认真备了课 ,做了充分的准备 ,但由于上课时我的表情严肃 ,课堂气氛总是活跃不起来 ,幼儿说话的兴趣不浓。后来我意识到了这一点 ,上课时注意感情投入并保持轻松愉快的心境 ,让幼儿始终看到的是老师和蔼可亲的笑脸 ,始终听到的是老师轻声慢语、抑扬顿挫、活泼诙谐的语言 ,逐渐地幼儿喜欢说话了 ,课堂气氛自然活跃了起来。二、想方设法丰富幼儿的词汇量。幼儿只有具备…