对课改过程中两个教学问题的剖析

新课程改革这五年来,应该说,从学生学习方式再到教师的课堂教学,都发生了翻大覆地的变化,所有这些变化都是具体的、真实的、感性的.然而,在实施新课程改革的过程中,我们却偶尔会发现一些教师对课改方向把握不甚准确,而出现种种问题,在此择要提出以期共同探讨.     

“教材也无非是个例子”的误解

有个哲人曾经说过,真理再向前多走一步就是谬误。对于语文教育家叶圣陶先生的“教材也无非是个例子”这句话,许多语文教师在教学设计中误解了这句话,特别是新课程改革后,“拓展”满天飞,课程资源到处挖,亟需正本清源。叶圣陶先生说的“教材也无非是个例子”是针对过去那种满堂灌、唯书至上的教学来说的,是对这种教学的批判和矫正。新课程改革之前,许多教师把教科书视为“圣经”,上课时不敢越雷池半步,结果造成了如吕叔湘先生所说的:“十年的时间,2700多课时,用来学     

对高中语文课改的回顾和总结

高中语文新课程改革已经进行两年了,两年来,我们曾多次开展培训研讨和经验交流活动,其中,有暑假开展的培训,有请外地专家来学校进行的培训,也有省里的一些培训。我结合高中语文教学中的实际,对两年来的语文课改进行回顾和总结。1.引导学生开发和利用身边的语文课程资源。     

高中语文教师如何适应课改的需要

世纪之交的２０００年，国家教育部以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来” 的理论为指针，下发了《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，并在包括我省在内的十个省市扩大试验，这是加快普通高中课程改革步伐的重大决策。高中新课程计划提出的培养目标，在九年义务教育的基础上，着重强调了“培养学生创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生个性健康发展”。在《语文教学大纲》中，把“培养发现、探究解决问题的能力”，“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格”，作…     

高中作文教学改革中值得关注的几个问题

新一轮高中语文课程改革的推行已届四个年头。可以说,从教师的教育思想、教学理念的更新,到课程的设置、教学资源的开发、教材的编写、教学     

对当前高中语文课改几个问题的思考

课改了,需不需要功能性个性化的教材? 课改了,教材是有了新面孔.可现在高中新课程相当多的学科教材都有内容偏难偏多问题,遭到普遍质疑.语文学科已通过审定的5套课标本教材,除极个别版本外,普遍的情况是容量大、内容多.如人教版必修模块,仅是阅读部分,每册就有四个单元共16篇文章,还有表达交流5个专题,梳理探究3个专题.相当多的选文篇目(尤其是文言文)按传统教学需3-4个学时.一个模块实际的上课时间为9周共36学时,其中至少有8-10个学时的作文课时间,除了梳理探究的内容,研究性学习或综合性学习的内容,这样仅是阅读教学最多剩下20个学时,教学时间非常紧,按常规操作一般学校完不成教学任务.     

心课改下高中语文作业的新思考

新课改下,我们高中语文教师有没有必要给学生布置作业,如何给学生布置作业呢？我们在高中语文教学实践中得到的经验是,在新课改的形势下,语文作业的布置仍然是必需的,但语文作业的布置必须要建立在科学的语文作业目标下,而且要遵循科学的语文作业原则。现在谈谈我们的实践体会及其思考。     

高中语文课改缘何举步维艰

新高中语文教学大纲的颁布和高中语文新教材的推行,以及新课程标准的实施,从根本上开始了酝酿多年的语文课程改革。面对理论探讨的如火如荼,宣传造势的铺天盖地,我们的语文教学现状却仍是近乎死水微澜,改革徘徊甚或停滞不前。那么究竟是什么让高中语文课改的推进举步维艰？     

浅谈课改之下的几个转变

随着基础教育课程改革的不断深入,作为一名工作在一线的教师,在自己的教学实践中,切身体验到了在新课程标准的指导下,过去教学流程中涉及到的几个要素,如教师、学生、教材的角色转化,     

高中语文新课程教学改革应关注的几个问题

高中新课程改革实验2004年9月由广东、海南、山东、宁夏四省开始实行，到目前为止共有十个省、自治区参加。结合高中课改实践，特别是对来自课改实验区与非课改区学生的调查对比分析，笔者认为在高中语文新课程教学中应特别关注以下五个基本问题。     

课改过程中对新课标的误解与反思

随着新课程改革的逐步深入，教师运用新的课程标准理念在不断地创新课堂教学。但是，从一些新课堂中，却还是可以经常看到，由于教师对“新课标”精神实质的领悟不深，在实践过程中偏离课改轨道的现象。     

课改，我永恒的追求

新课程改革的浪潮滚滚而来,我有幸搭上了这班列车。身为第一线的语文教师,我深感课程改革给我带来的前所未有的挑战,同时,也使我感到快乐。     

高中语文课改教学的实践与思考

时代在不断变化,社会的发展也随着时代的变化而不断变化,教育是以社会发展的需求为基础的,在社会发展巨大变化的同时,教育也应该随之调整以适应社会发展的需要。对高中语文进行课改,正是针对当前社会发展新形势、新常态的新局势所提出的。因此,对课改后如何进行高中语文的教学要根据实际情况进行分析,提出行之有效的高中语文课改教学实践的实现措施。     

我对高中语文课改的实践与反思

2008年秋,我省高一全面走进新课程,实施新课改。一年来,我有过“穿新鞋走老路”的酸楚,也有过“摸着石头过河”的困惑;有过走出去学习、借鉴的感悟,也有过静下来“再话巴山夜雨时”的体验。通过近一年的试教实践与反思,我的体会是：课堂是课改的主战场、主渠道,而高中语文课堂教学必须遵循一个理念,力求两大转变,突出三项重点,避免四种误区。现分别简述如下：     

辩证处理高中语文教学的几对关系

高中语文新课程实施以来，改革理念对一线教师的思想观念带来强烈的冲击，许多教师已经认识到改革的重要性和必然性，但是在实际教学过程中，如何科学、正确、全面地贯彻落实新课程标准，还存在不少的争论甚至是偏差。笔者对大量新课程论文、教学案例、公开课、课件进行了观察和思考，     

浅谈高中语文课改中存在的问题

根据国家教育改革文件精神,高中课程改革于2004年秋季,正式进入广东、山东、海南、宁夏等四省区。2007年秋季,我省高一人学的新生也正式进入课改阶段,在一年多的改革中,进展基本顺利,无论是在理论上还是在实践中,都取得了一定的成绩。但是,在新课程改革的进程中也暴露出了一些问题,就当前高中语文课程改革的问题,笔者认为主要表现在以下几个方面：     

新课改中对“启发式教学”的误解

启发式教学和注入式教学是教育理论中的一对古老概念．却又是常用常新的一对概念。它们就像一对孪生兄弟．一同降临在教育的摇篮中．在人类教育的两极展开彼消此长的对峙和抗衡。其中．注入式教学受到责难．启发式教学受到青睐．但由于启发式教学的思想不是一时半会就能够形成的．人们在新课程改革中又想把自己的教学纳入到启发式教学体系中去．于是在课堂教学中就出现了对启发式教学的误解。     

高中语文容易忽视的几个问题

<正>长期以来,高中语文教学备受诟病。随着新课程改革的逐步推行与深入,语文课堂改变了以往教师满堂灌的教学模式,学生成为课堂学习的主体,充分体现了学生的自主性和能动性,教师只是学生的引导者。可以说,在新课改的背景下,高中语文课堂已有了明显的改观,然而,作为一名一线教师,我在校内外听了不少节公开课,示范者中有高级教师,有年富力强的教学骨干,还有初出茅庐的教坛新秀。通过这些听课,我发现新课改确实给教师和学生带来了巨大的变化,比如:学生比以前更加积极了,课堂气氛比以前更加热烈了,合作讨论发展了学生的思维等。这些老师精心准备的示范课,可以说都有自己的亮点,然而还是暴露出一些问题,而这些问题恰恰是当前高中语文教学中容易忽视的几个问题。     

对高中语文新课改的几点看法

新课改实施至今,它以更高的目标、更新的意识和架构给高中语文教学带来一股清风,很多教师在教学实践中也主动实施新课程标准。下面笔者谈几点在教学实践中对新课改的看法。     

浅谈新课标背景下对高中语文教学的探索

当下,新课程改革对高中语文教学提出了新的、更高的要求,高中语文教师任重而道远。笔者结合自己多年的教学经验,谈一谈自己在新课程背景下探索高中语文教学的一点心得。