试论智力与能力的区别

目前把发展智力的探讨,深入到智力与非智力、智力与能力的关系上,是有着现实意义的。本文想从智力与能力的区别性、阶段性、历史性和目的性四个方面,对智力与能力的差别做些探索。一、从概念上来看智力与能力的区别性有五点:(1)“智力”的活动是属于心理活动。人的感知、记忆、思维、想象等等的综合性的心理活动过程也就是智力活动的过程。而“能力”的活动是属于实践活动。人们的实践活动的过程也就是发挥和运用“能力”的过程。(2)“智力”主要是指在人们头脑里进行的正确的认识力和迅速的判断力,特别是思维力和创     

传统智力与情绪智力的区别与联系

情绪智力是在近20多年才出现,它的出现给人们带来了一个问题,那就是情绪智力到底是什么智力,它与传统智力是否有区别。这个问题涉及到什么是传统智力以及与情绪智力有什么不同之处这两个方面,认为情绪智力是传统智力的一个补充,传统智力侧重于语言,逻辑等认知加工,而情绪智力侧重于对情绪性信息的加工,两者之间的联系在于都包含有认知的...     

不定冠词与one值得注意的五点区别

不定冠词与数词one都可表示“一”的意思,前者可视为后者的弱式。如： I have a（one） brother and two sisters．我有一个兄弟和两个姐妹。     

智力与能力

智力的发展和能力的形成,是与知识密不可分,以知识为基础和前提条件的. 　　一、知识在智力形成和发展中的作用 　　智力是指人在认识过程方面表现出来的能力.构成智力的因素包括各种感觉能力、观察力、记忆力、想象力和思考力,如理解、判断、抽象、概括和推导等很多方面,其中以思维能力为核心.可以说,智力是认识活动的综合,是人类认知活动和学习活动不可缺少的条件. 　　……     

智力与能力

智力的发展和能力的形成，是与知识密不可分，以知识为基础和前提条件的。     

能力结构与智力资源

一个具有战略意义的研究课题怎样培养人才?是单纯以知识技能武装学生,还是着重培养学生的能力?是一个值得研究的问题。目前,许多国家都非常重视学生能力的研究和培养工作,在能力和能力结构的研究上,都取得了很大的进展。我国也开始了能力问题的研究,并且越来越理解到它的战略     

双语能力与智力的关系

人只有一个大脑。掌握和使用两种语言,人的大脑是否能够胜任？两种语言是否会混淆起来？会不会结果一事无成？学习两种或多种语言对于人的大脑是有利还是有弊？在双语和外语教育中,这些问题常常被人们提起,也往往不容易三言两语就说清楚。事实上,这些问题是语言学家、心理语言学家、神经语言学家以及神经学家共同关心和长期探索的课题。在过去的二十世纪中,世界上很多学者和教师为此进行了大量的理论探索和科学实验。不少人从观察双语儿童的语言习得出发,认为从小学习另一种语言对认知能力会具有较好的作用。     

智力和能力

智力和能力,这两个概念应该区别开来,不应混为一谈。什么是智力?智力是人的大脑功能的表现。根据近代脑生理学的研究,已经大体上认识到大脑具有感受、贮存、判断和想象的功能。由此,我们认识到最基本的智力,应当是这四种大脑功能的表现,即观察力(通过感官从外部世界接受信息)、记忆力(把收到的信息进行贮存、整理)、思维力(对信息进行析分、判断)和想象力(按新的方式把各种息信结合起来,进行加工创造)。     

智力和能力

智力是指人脑的全部功能。其活动主要表现为观察(通过感官接受外界信息)、记忆(贮藏,整理信息)、思维(分析、判断信息)和想象(按新方式把各种信息结合起来,进行加工创造)几个方面。智     

循序渐进与发展智力和能力

南宋教育家陆象山曾说:“教育有本未先后,其进有序,不容躐等。”(《象山全集》第七卷)这是说人类积累起来的知识已相当丰富,在求学的过程中应当分清哪些是主要的,哪些是暂时还不急需的。在获取这些知识的时候,要做到一步一步地学,不可超之过急,以免造成知识的残缺不全。这就是古人对“循序渐进”的理解。在现代教学中,“序”是指的“规律”,就是说无论是教和学都要遵循一定的规     

教学能力与教学技能的区别

现在有一种把教学能力和教学技能相混淆的现象。比如，有人把师范生职业技能定义为“教师应具备的教育教学与管理组织能力”，把“三字一话”训练叫做“培养师范生的从教能力”，又把学生的感知、记忆、想象和思维能力称为“技能”。为此，有必要澄清二者的区别。 为了澄清教学能力与教学技能的区别，必须弄清楚能力与技能的含义和区别。 能力是顺利完成某种任务的个性心理特征。它以个人内在化思维为主要运作方式，其主要特征是靠个人内部语言达到对事物的感知、记忆、想象和思维。比如对概念的理解和对教材的分析都属于能力范畴。 技能是…     

提高学习能力狠抓五点措施

在英语教学中,发展学生的思维能力和自学能力,要以学生会学、能学为起点,从具体教学环境出发安排教学,狠抓五点措施,以提高学生的学习能力.     

提高小学生作文能力的五点建议

本文认为小学生的写作能力提升可以通过以写作兴趣激发为起点使小学生获取写作的动力;以写作思维激活为推手使小学生拓展写作的视域及以写材积累策略为踏板使小学生获取写作的源泉。等几种路径加以实现。     

提高高中生阅读能力的五点措施

阅读理解是中考、高考中除作文外占比最大的一个版块,而且阅读能力还关系着学生的终身发展。所以语文教师要注重教学中对学生阅读能力的训练,以符合考试和社会的要求。阅读训练肯定不能用题海战术,因为不同的文章有完全不同的思想感情和内容,但学生在合理的阅读训练中可以提高语感、理解能力和鉴赏能力。     

民族唱法与美声唱法的几点区别

民族唱法与美声唱法是两种歌唱艺术形式。民族唱法建立在我国文化传统之上的,美声唱法建立在欧洲文化基础之上,文化基础的不同决定着两者有着本质上的不同。本文从概念、历史背景对这两种歌唱艺术进行了介绍,从对呼吸的运用、对发声、共鸣技术的运用比较了两者的不同,希望能对广大音乐爱好者区分民族唱法和美声唱提供一定参考。     

外语教学:智力发展与能力培养

外语教学不但要传授语言知识,而且要重视发展学生的感知力、记忆力、想象力和思维力,培养其自学能力、创造能力和独立工作能力,促使其更多、更快、更灵活地掌握语言材料和语言技能。     

第五讲 智力的发展

一、智力人类围绕智力的实质问题,已经探讨了一个多世纪。何谓智力?到目前为止,(?)是众说纷纭。但是从中外学者对智力的多角度探讨中,我们可以综合得出几点基本认识:     

关于智力、能力与学力的思考

近几年来,对“智力”一词的应用多起来了,对“非智力因素”问题的讨论也远未结束。但“智力”究何所指,则人各有仁,莫衷一是。这在心理学史上也是一个长期纷争的问题。与“智力”密切相关的“能     

从语言能力与交际能力的区别谈如何提高交际能力

本文分析了几位语言学家对语言能力、交际能力的论述,比较了语言能力与交际能力的异同,提出交际能力包括语言能力,语言能力是交际能力的基础。本文认为,交际能力的四要素不是并列的关系,语言能力是基础,没有语言能力其他的三个方面的能力就是无本之木。最后本文认为应对传统的教学法进行扬弃:第一,应客观认识传统教学法中的失当之处,全面发展四会能力;第二,应有针对性地训练交际能力中的语言能力之外的三个要素。