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随着我国改革开放的不断深入,市场经济条件下对大学生的素质提出了更高的要求,已由过去的单纯注重专业知识转到了在注重专业知识的同时,既注重专业知识,又注重全面素质。这为我国的高等教育提出了一个新的课题。辅修专业是近年来我国高等教育中出现的一个新事物,是为扩大部分学有余力学生的知识面,而在不影响其主修专业的情况下,开设的一门辅助性专业。它是将相关专业的基础课、专业课浓缩成实用精炼的数门,帮助非此专业的学生尽快掌握该专业的一种有益尝试。由于它照顾到了学生的专业学习及想扩大知识面、提高能力的需要,故而一出… 相似文献
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高等学校教学改革涉及的面极为广泛,本文仅从高等学校学生的智能结构、课程设置及教学方法等方面的改革作一些初步的探讨。(一) 当代科技整体化的趋势以及社会科学与自然科学相互渗透的趋势,要求高校培养知识面比较宽、基础扎实而又有某项专业知识的人才。 相似文献
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历史新课改实施首先要从教师做起:研读新课标,更新教学理念,深化专业知识,拓展知识面,树立正确价值观,加强道德修养,全面提高教师的综合素质。 相似文献
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王红丽 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2003,(2)
导读工作是导读人员帮助读者有效阅读的重要手段之一。在新形势下,导读工作对导读人员提出了新的要求:要有坚定正确的政治方向;甘为人梯的职业道德;不断进取的创新意识;广博的知识面和较为专深的专业知识。 相似文献
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高芳卉 《读与写:教育教学刊》2010,7(5):22-23
1 引言
21世纪对外语人才提出了巨大的挑战.外语人才应具备以下5个方面的基本特征:扎实的基本功,宽广的知识面,一定的专业知识,较强的能力和较好的素质. 相似文献
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本文依据体育教学的特殊性,就体育教师在课堂教学中的言语行为和非言语行为对课堂教学效果的影响进行了阐述,旨在要求体育教师加强此方面的修养,掌握较全面的专业知识和技能,不断提高自身的知识面,使体育教学常教常新。 相似文献
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知识组织与图书馆 总被引:3,自引:0,他引:3
管文革 《新乡师范高等专科学校学报》2002,16(2):122-124
知识组织是指把知识客体中的知识因子和知识关联表示出来 ,以便人们识别和了解知识 ,即知识的有序化。知识组织充分体现了图书馆的基本职能和社会职能 ;知识组织是知识经济时代图书馆生存和发展的需要 ;图书馆具有知识组织的传统和优势。知识组织包括文献资料分类、目录组织工作、书目情报工作 ,在图书馆文献资源建设的基本内容与环节中 ,知识组织属于关键因素 ,处于关节点地位 ,做好知识组织工作 ,会促进知识流通 ,发挥知识效用 ,使知识流形成良性循环 ,使知识在传播上更快速、更广泛 ,为读者获取知识提供更加有效的服务。 相似文献
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高宝龙 《安徽科技学院学报》2010,24(3):46-49
隐性知识广泛地存在于排球专业教学之中。本文通过对隐性知识和排球教学中的隐性知识的介绍,探讨了高等体育院校排球教学中影响学生隐性知识积累的主要因素以及学生隐性知识积累的方式,旨在为更好地提高高等体育院校排球教学的质量提供一定的借鉴与参考。 相似文献
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缄默知识是相对于显性知识而言的一种知识类型,是人类整体知识的重要组成部分。缄默知识在职业院校的实践性教学中真实地存在并发挥特殊的作用,如帮助职校生更有效地掌握复杂的动作技能,并且是长久的,也是节约心理能量的。而基于这种特殊作用可以建构出更有效的实践性教学策略,使教师成为缄默知识的开掘者;通过"学徒制"模式为职校生建构知识创造条件;通过良好的氛围以促进缄默知识的显性化等。这意味着缄默知识具有浓郁的实践性教学意义。 相似文献
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教师知识质量的一般描述太过笼统,难以对教师知识质量作出客观评价;从具体描述进行分析,一维视角难免有些偏执,不利于对教师知识做全面把握,多维视角又容易陷入无休止的重复,在实践中难以操作。结合职校教师知识的特殊性,教师知识质量分析框架包括五个维度:良好的基础、结构性、复杂性、情境性、知识表征方式。 相似文献
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李元 《商丘师范学院学报》2009,25(11):6-9
凡是知识都是普遍的观点是一种误解。读过康德《纯粹理性批判》一书我们可知,具有普遍性的知识其实并不多,大量的知识反倒是非普遍性的知识。不区分两种知识往往导致以对待普遍知识的方法对待一切知识,其结果反而不能获得恰当的知识;区分了两种知识而以普遍知识贬低、排斥非普遍知识也是不对的,因为那会限制人类获取各种知识的途径,归根结底是对人的全面发展的限制。 相似文献
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谭小琴 《青岛大学师范学院学报》2012,29(3):108-112
关于科学的形象和信念,长期以来以科学知识具有普遍性为基本前提。对该前提合理性的充分考察有助于塑造真实的科学形象,从而进一步揭示科学知识的本质。但是,学者们对其合理性的分析并不充分。鉴于此,有必要重新审视这一基本前提。其实,普遍性并非科学知识区别于非科学知识的本质特征。科学知识的普遍性是地方性在时空维度的拓展,是一种动态的绝对普遍性,它介于绝对普遍与相对普遍之间。 相似文献
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默会知识视阈下的教师专业发展 总被引:10,自引:0,他引:10
在教师知识结构中,默会知识是非常重要的一种知识类型,它与显性知识一样在日常生活和教育教学活动中普遍存在。但由于这类知识是内隐的、难以言明,往往被人们所忽视。实践证明,默会知识是影响教师专业发展的一个重要因素,促使教师默会知识的显性化是教师专业发展的有效途径。 相似文献
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范爱红 《新乡教育学院学报》2004,17(2):31-32
概括是思维中极重要的环节 ,学生学习和运用知识的过程就是概括过程。没有概括 ,学生就不能掌握知识、运用知识 ;没有概括 ,就难以形成概念 ;没有概括 ,学生的知识结构就无法形成。因此 ,概括能力的高低 ,很大程度上决定着思维水平的高低。由此可见 ,概括能力的培养是十分重要的。 相似文献