如何有效地解读文本

解读文本是备课的关键环节。只有在课前有效地解读文本,才能正确定位教学目标,准确把握教学重难点,落实知识点和能力要点;才能做到课堂教学思路清晰,课堂问题设计精妙,课堂引领得法,教学环节安排科学,课堂教学密度合理,从而提高课堂教学质量。 有效地解读文本并不是孤立看待一篇文章,而应从以下几个方面进行解读。     

小学语文教学文本解读的多元视角

正小学语文教学文本指的是作为教学使用的篇幅不长的单篇作品,包括课前导读、文章和课后问题等。教学文本的主体部分是文章,文章是教学的主要载体。课前导读和课后练习是学习目标的体现。当前,很多教师误把教学文本解读单一地理解为文章解读,忽视课前导读和课后练习,凭个人阅读经验和兴趣随意解读,忽视了教学文本的目标功     

浅谈从一堂读写课看英语教师的阅读教学素养

本文以市级读写课为例,从充分解读文本、点燃写作思维、建构写作支架等方面进行了教学反思,认为一个优秀英语教师的阅读素养除了一般教学能力,还涉及文本解读、阅读活动设计、阅读目标定位与评价、基于阅读课堂的思维能力培养、读写整合教学等。     

教学化文本解读的着力点

教学化文本解读和消遣性阅读目的是不一样的。消遣性阅读以了解相关信息、提升个体文化素养为目的。教学化文本解读需要教师综合考虑学生特点、兴趣爱好、认知水平、文本特点、课标教学目标要求等     

文体范式下的教学目标及文本解读

教学过程的实质是教师将教学目标立在前方,引导学生朝着目标行进。教学目标的准确定位是教学设计的首要工作,这个工作及定位之后的有效实施,需要依据文体特点的准确把握,依靠文本的准确解读。     

以精细化设计促进英语教学优化——一堂初中听说课的三次改进

英语听说课教学活动设计应根据学生认知规律,体现出逐步加深的层次感;应依据整体把握而非机械分割的原则设定课堂教学的三维目标,并使教学目标具体化。一堂初中听说课的教学案例说明,英语听说课设计应遵循几个原则:准确定位,解读文本内涵;关注学生,凸显学习过程;巧设活动,细化理解层次;激发需求,引导学习策略;输入到位,输出水到渠成。     

以学生为主体的初中英语阅读文本解读

文本解读是准确定位教学目标,选择教学内容,进行有效教学设计的基础和前提。文本解读的过程和处理其实就是教学设计的过程,除了对教材进行解读外,还要对学生进行解读。本文以新目标七年级的一节阅读文本解读为例,阐述基于学生的多元解读阅读文本,帮助学生解构文本,建构阅读体验的过程,把阅读文本有效地转化为阅读教学设计。     

教学解读:从文本解读到教学设计的桥梁——以《烛之武退秦师》研习为例

高品质语文教学源于有创意的教学设计,好的教学设计需要基于文本从而开展教学解读,即教师把解读文本时的思考感悟进行智慧转化,设计以学生的学为基点的教学活动。遵从课标精神、体现教材意图、把握真实学情是实现教学解读的一般路径。本文以《烛之武退秦师》一课教学设计为例,呈现从文本解读到教学设计之间隐形的关键转换路径——教学解读,从而架起文本、师生与课堂的生命通道,真正实现学科育人。     

思辨性阅读的教学路径

<正>思辨性阅读可以使学生以一种理性的态度去看待文本,获得对文本的真正解读,对于提升学生的思维品质具有重要作用。2022年版课标的“课程内容”中对于“思辨性阅读与表达”进行了明确的教学目标定位,教师要依据课标注重对学生思辨性阅读教学任务的设计,以把提升学生思辨性阅读能力的教学目标真正落到实处。     

深化文本解读 打造高效课堂

文本解读是构建高效课堂的前提,是落实教学目标的抓手,是提升学生语文素养的起跑线。然而,在教学中,我们也发现文本解读中一些令人堪忧的现象：一是教师对教材价值缺少应有的认知,教学偏离了应有的价值取向;二是某些教师以“个人独特的见解”错误地引导学生。对此,笔者认为：规范、深化文本解读离不开对文本背景、编写意图、课标要求、学生发展等方面的探究,应当将这些融人到我们的文本解读意识之中,内化为我们的阅读视角与品质。从而深化文本解读,打造高效课堂。     

语文教学中的文本解读

个性化文本解读融入课堂教学的现象近年来深受教育界关注,褒贬不一。教学文本的解读与一般阅读文本的解读存在差异,它需要指向教学目标、学生群体。因此,语文教学需要开展教学文本解读。教学文本解读需要遵循源于文本、指向课标、依托教材、基于学生的原则。通过咀嚼文本、契合体式、追溯本源等路径,教师进行恰当的文本解读,运用巧妙的教学方法,引领学生走进文本深处,享受阅读世界。     

语文常态课教学的有效性策略

根据多年语文校本教研的管理经验,结合自身教学工作实际,分析了阅读教学语文常态课存在的三个主要问题:一是教师忽视了对文本的解读;二是教师对语文教学的方向感不强;三是重视完成教的任务,忽视了学生的学习情况。为切实保证常态下语文课堂教学的有效性,笔者提出了针对性的策略:必须正确解读文本,科学制定教学目标,合理设计教学方案,灵活机动地实施教学,并真正做到常态下语文课堂教学的教师主导性与学生主体性完美结合。     

语文的根本还是文本解读能力的培养

语文的教学目标是什么?现在还没有一个明确的定论。笔者认为语文的教学目标就是培养学生文本解读能力和写作能力,而文本解读能力乃是语文教学更为基础的东西,写作能力更多的是建立在文本解读能力的基础上。     

文本解读中教学支架的建构

支架教学模式是建构主义学习理论的发展和运用。在这一教学模式中,传统的教师与学生的教学地位发生了变化:学生自发主动参与学习,成为学习的主人;教师配合引导,成为学生学习的助手。如何在语文文本解读课中有效构建教学支架,提高学生语文学习的效率,是困扰语文教师的一大难题。本文基于一定理论及课例,试图尝试在文本解读中构建有效的教学支架。     

文本解读中教学支架的建构

支架教学模式是建构主义学习理论的发展和运用.在这一教学模式中,传统的教师与学生的教学地位发生了变化：学生自发主动参与学习,成为学习的主人;教师配合引导,成为学生学习的助手.如何在语文文本解读课中有效构建教学支架,提高学生语文学习的效率,是困扰语文教师的一大难题.本文基于一定理论及课例,试图尝试在文本解读中构建有效的教学支架.     

文本解读要有深度

文本解读,是教师对课文的理解,对学生的教授。教师在教学中对文本解读往往出现越位和失位的现象。教师只有认真解读文本,才能更好地整合文本,准确定位每一节课的教学目标。因此,教师要从作者视角、读者视角、语文视角出发,提高解读文本的能力。     

解读文本例谈

解读文本，是教学的前期工作。因为“怎样教”的前提，是首先明确“教什么”，老师对文本的解读很大程度上决定了教学目标、教学重点和教学方法。解读文本，就是要与文本展开对话，教师与文本对话，学生与文本对话。但从实际情况来看，教师把握教材，解读文本的能力，却不容乐观。     

高职高专“中国现当代文学”课程的“文本”与“人本”思考

高职高专院校"中国现当代文学"课程教学的"文本"与"人本"理念要求教师在教学中要对文本进行个性化的阐释与解读,充分展示自身独特的教学魅力。教学使用的文本既要让学生喜爱与珍惜,更要让教师从中获得教学的热情与灵感。学生要采用多种方式去阅读文本,享受阅读的快乐,与老师共同实现教学目标。     

把握文体特点 教出散文精彩

散文在小学语文教材中占有较大的比重。教好散文,对完成小学高年级的课程目标,培育学生的语文素养有特别重要的意义。但是,目前的散文教学存在目标定位不准确、内容解读僵化和教学策略单一等问题。因此,在散文教学中,要基于文本解读确立教学目标,基于教学目标选择教学内容,基于教学内容探寻教学策略,使散文教学既符合学生的实际能力水平,又体现文体特点,有效地提高学生的语文素养。     

浅析语文阅读教学的有效性

提高语文阅读教学有效性的基本途径就是要让教师课前先深入钻研教材、全面解读文本,在文本中来回走几趟,做到轻车熟路。制定适宜的教学目标,突出教学重点、难点,挖掘教材中要素,帮助学生提高语文素养。