中职学生学习质量提升评价体系建构研究

学习质量提升应成为中职教育发展重点关注的内容。为更好地对中职学生学习质量提升做出科学合理的评价,应从宏观评价维度、中观评价指标与微观观测点的"三维立体"视角构建中职学生学习质量提升评价体系。通过对5项评价维度的12项评价指标与29个观测点的细致探讨,有助于实现中职学生学习质量提升评价体系的合理化、完整性建构。     

基于能力本位的在线学习评价指标体系研究

研究基于能力本位的在线学习评价指标体系,包括评价指标设计和指标权重确定。首先在能力本位教育理念、CDIO教育模式、协作学习理论等思想指导下,建立在线学习评价指标。其次在信息技术助力下,对在线学习行为进行全方位的记录,深度挖掘学习者学习过程数据,实现评价指标自动获取,并保证评价的适应面、可操作性以及稳定性。最后采用层次分析法确定权重,方案简单可行,不易出错从而增强指标权重可靠性。     

中职学生英语学习评价体系改革研究

文章讨论中职学生英语学习评价改革的背景、现实意义及其评价体系量表的构建思路。     

论高职学生职业能力评价指标体系的构建

构建科学合理的学生职业能力评价指标体系是有效衡量职业教育人才培养水平的关键。高职学生职业能力评价指标体系应根据科学性、职业性和可操作性的原则,选定评价指标,确定评价指标权重,设置评价等级。     

高职院校学生学习能力评价体系方法研究

本文针对省级精品课程《PLC及其应用》的教学改革中,针对学生学习成绩的考核评定中碰到的问题进行了摸索,并利用2009级电机与电器专业课程为试点,形成了从一门课程到一个专业的学生学习能力的评价体系。在改革的实施过程中取得一定效果。在教学改革中,如用旧的评价来衡量新的学习情境的教学方法,必定产生矛盾。只有发展与之配套的学习能力评价方法,使之成为教学改革的补充和扩展,才能有利于教学改革的顺利进行。     

继续教育学生数字化学习能力评价指标体系研究

随着数字化的广泛应用,数字化学习逐渐成为一种主流学习方式。数字化学习是以线上线下学习为主的继续教育学生的重要学习方式。由于数字化学习能力是内隐的,是学生数字能力的综合表现,使得当下教师对培养和评价学生数字化学习能力无从下手。本研究以继续教育学生为主体,在数字化学习能力概念内涵、核心要素解构的基础上,通过课堂观察,建构出包含3个一级指标、6个二级指标、22个三级指标的学生数字化学习能力评价指标体系。评价指标体系的建立可有效解决数字化学习能力的评价问题,使评价更加直观化、具体化;同时,也可为一线教师培养学生数字化学习能力提供有力抓手。     

试论中职学生语文学习评价存在的问题

在中职课程教学改革的背景下,中职学生语文学习评价的现状已成为制约中职语文教学改革进程的障碍,找出其中的问题,是提出改进对策,从而推动课改进行的首要任务。     

新疆中职少数民族学生学习能力评价体系的探索——以新疆林业学校为例

在中职学校中,少数民族学生具有自身的特点。当前对中职少数民族学生学习能力评价的研究尚未得到应有的重视,使教学难以适应学生特点、满足企业乃至社会对学生能力的需求。针对该问题,探索中职学生学习能力评价体系,对激发课堂教学的活力,促进中职少数民族学生提高学习能力有重要意义。     

我国高职学生学习能力评价体系构建研究

学习能力是高职学生学习的基础性核心能力。本文依据高职的人才培养目标,以评价和提升高职学生学习能力为前提,通过专家访谈、德尔菲法、主成分分析法和层次分析法,构建了一套通用性强、易操作、符合高职院校学生特点的,包括基础能力、专业能力、职业能力、社会能力、发展能力等5个一级指标以及27个二级指标的高职学生学习能力评价指标体系。该指标体系在我国多所高职院校得到了应用和检验,研究结果表明其具有很好的通用性、科学性和有效性。     

基于自主学习能力培养的高职学生学习评价体系探究

自主学习是个体终身学习、适应社会的基础,高等职业教育作为教育的重要组成部分,肩负着培养学生自主学习能力的重要使命。学习评价作为高职院校开展教育教学活动的“指挥棒”,是培养高职学生自主学习能力、提升高职院校人才培养质量的重要切入点。在对培养高职学生自主学习能力的必要性、高职学生学习评价存在的问题进行剖析的基础上,本研究立足学生自主学习能力培养,从“评什么-谁来评-如何评-怎么用”四个方面构建多维度多元化全过程重反馈的高职学生学习评价体系,以期助力培养德才兼备的高素质技术技能人才,主要包括：拓展评价内容,培养学生高阶思维;增加评价主体,鼓励学生自我评价;创新评价方式,关注学生学习过程;强化结果反馈,提高学生学习效果。     

学生学习能力的构成及发展性评价体系研究

随着科技、经济和社会竞争的日益激烈,知识技术周期逐渐减短",学会学习"成为人的第一能力,终身学习将成为人自由生存和发展的前提条件。学习能力是支持专业技术学习和支持人持续发展的动力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出了"坚持能力为重,强化能力培养,着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,促进学生主动     

中学生化学实验学习能力评价指标体系构建

采用文本分析法、德尔菲法、内容效度检验法、层次分析法,构建中学化学实验学习能力评价指标,包含实验目标、实验设计、实验实施、实验效果、实验反思等5项一级指标及15项二级指标和33项三级指标.该指标体系信效度检验良好,权重分配较为合理,为有效开展中学化学实验学习能力的评价提供科学测评依据和循证基础.     

开放大学学生学习能力发展性评价体系探析

现代远程教育是我国高等教育的重要组成部分,对开放教育的学生学习能力发展性评价是时代提出的要求,这种评价应该建立在科学的评价体系之上,构建开放教育学生学习能力评价体系是十分重要的。     

大学生自主学习能力培养评价体系研究

从大学生自主学习能力的影响因素出发,采用问卷调查、因素分析、鉴别力分析、信度分析和效度分析相结合的方法,对大学生自主学习能力培养评价体系进行研究,形成了4个一级指标(自主意识、学习意识、计划意识、交流意识)、25个二级指标的评价体系。研究结果显示:该评价体系具有较高的鉴别度、信度和效度。同时,填补了大学生自主学习能力培养评价体系研究领域的空白,为大学生自主学习能力培养的评价提供了科学依据和评价指标,能够有效地培养大学生的自主学习能力,丰富和发展了教育理论。     

中小企业发展能力评价体系研究

本文探讨了如何建立中小企业发展能力评价的指标体系,以及评价的方法,可作为政府制定政策和措施的参考,银行、投资公司进行贷款或投资的依据,中小企业提高发展能力的工具。     

成人学生自主学习能力的评价研究

网络教育中学生自主学习能力的高低直接影响个人自主学习效果和网络教育的质量,因此对学生自主学习能力的科学评价显得尤为重要。本文针对成人学生的自主学习能力建立三级指标体系,运用模糊综合评价法,建立模糊集和模糊隶属度矩阵进行综合评价。并举例说明了模糊综合评价法的具体应用。     

学生智慧学习能力内涵及评价研究

学生智慧学习能力评价是指诊断学生是否具备了个性化深度学习的综合能力,并是否促进了学生智慧能力的养成。文章基于对学生智慧学习能力内涵的辨析,依据布鲁姆教学目标分类学说确定了学生智慧学习能力评价的核心要素,并在此基础上构建了学生智慧学习能力评价指标体系,以期为智慧学习能力的评价提供参考。     

中职学生学习能力研究

<正>本项研究设定了十项指标测定学生的学习能力,即提问和质疑、知识梳理及整合、逻辑思维、操作技能、操作策略、自我调控、团结协作、安全规章、质量意识、职业认同。本项研究在全国六省市11所中职学校取样,它们分别是天津市第一轻工业学校、天津红星职业中等专业学校、天津电子计算机职业中等专业学校、天津职业技术师范大学附属技师学院、天津市电子信息高级技校、天津工程高级技工学校、浙江省海宁市高级技工学校、福建省集美职业技术学校、云