教之授之,应成为教授本义

教授上课,老师施教,理应是本义,却成为白纸黑字的要求。近日教育部印发实施的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》,要求高校"把教授为本科生上课作为基本制度,将承担本科     

教授为本科生上课要成为高校基本制度

据教育部网站消息,教育部日前发布《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（以下简称《意见》）。《意见》要求,高校应该制订具体办法,把教授为本科生上课作为基本制度,将承担本科教学任务作为教授聘用的基本条件,让最优秀的教师为本科一年级学生上课。《意见》提出,要进一步完善国家、地方和高校教学名师评选表彰制度,重点表彰在本科教学一线做出突出贡献的优秀教师。     

教之授之，应成为教授之本义

教授上课,老师施教,理应是本义,却成为白纸黑字的要求。近日教育部印发实施的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》,要求高校“把教授为本科生上课作为基本制度,将承担本科教学任务作为教授聘用的基本条件”,折射出了尴尬的现实,也着实促人深思。应当清楚地看到,让教授回到课堂,是“教授”这一职称的应有之义,更是对“以教学为中心、以学生为中心”的本质回归。,但现实是,“教授不上课”却在国内一些高校中成为“惯例”：一些高校高楼越盖越漂亮,知名教授学、者身影难觅。     

关于“教授为本科生上课”的思考

本文主要阐述了＂教授为本科生上课＂这一制度的源起,分析了这一制度产生的原因,论述了教授为什么不愿意给本科生上课,并就如何落实＂教授为本科生上课＂这一制度提出了几点建议。     

讲台应成为大学教授的荣誉

刚刚过去的教师节,最具冲击力的新闻当属浙江大学两位教授因为常年为本科生上基础课且保持高水准,每人获得高达100万元的奖励。笔者以为,这样的教授值得奖励、值得尊敬。当前,我国高等教育进入内涵式发展的新阶段,提高高等教育质量迫在眉睫。提高教育质量靠的不是喊口号,而是靠教好每一堂课,育好每一个人,关键在教师。习近平总书记在致全国教师慰问信中指出,要"支持优秀人才长期从教、终身从教"。教育部2012年在《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中明确提出,要把本科教学作为高校最基础、最根本的工作,尤其强调"把教授为本科生上课作为基本制度"。但在现实中,一些大学教授却不那么愿意上讲台。开会、评审、做项目、搞培训……大学教授在人们心目中,讲台上挥斥方道的形象越来越模糊,却越来越趋近于手握重     

教学和育人应形影相随

＂教育＂本身包括＂教学＂和＂育人＂两个方面。正如唐朝文学家、思想家韩愈在《师说》一文写道＂：师者,所以传道授业解惑也。＂将＂传道＂的任务放在首位,要求教师对学生不仅要＂授业＂＂、解惑＂,更要＂传道＂。现如今,教师更应担负起教书和育人并举的双重任务。而语文教师在这一方面有着得天独厚的条件,     

认真学习贯彻《胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话》精神,全面开创高职教育新局面

《胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话》提出要＂全面提高高等教育质量＂。高职院校如何提高教育质量是我们面临的长期的任务。将从办学理念、办学体制机制、人才培养模式、内部管理制度等五方面探讨高职院校如何通过改革创新突破发展瓶颈、实现教育质量的全面提高。     

全面提高质量 大力推进协同创新

近日,教育部出台了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》,教育部、财政部联合下文决定实施《关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》（以下简称＂2011计划＂）。这是国家继实施＂211工程＂和＂985工程＂之后在全国高等教育领域内的又一项重大举措,     

教书重在育人

韩愈在《师说》中提到：＂师者,所以传道授业解惑也＂,也就是说老师不仅要向学生传授知识和基本技能,而且还要教授学生为人处世的道理,培养学生主动学习、积极进取等优秀的品质。从表达的次序上看,这句话同时也告示人们＂传道＂是最高层次的,是首要的,第一位的。在这里我把＂传道＂理解为＂育人＂。     

回归“师道”常规,尚需精细化制度跟进

教授、副教授给本科生上课,是国际学术界的一个惯例。在英联邦国家以及美国、加拿大等国,大学教师（包括正教授、副教授）大多都承担给本科生授课的任务,有的热衷编写漂亮的教材,还一版又一版地修订。专门从事研究而不上课的,在美国大学称为＂研究型教员＂（research faculty）,但他们不能享受终身教授职位,其工资从其研究项目中支付。即使是上课的教员,一般也只有九个月工资,不上课期间不拿工资。     

强化思想政治理论课教师的能力建设

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：＂提高质量是高等教育发展的核心任务,是建设高等教育强国的基本要求。＂胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话提出,要＂全面贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要＂,＂全面提高高等教育质量,不断为社会主义现代化建设提供强有力的人才保证和智力支撑＂。提高高等教育质量,落实在高校思想政治理论课上,就是要全面提高高校思想政治理论课的教学质量。为此,在《纲要》颁布实施一周年之际,我们邀请相关专家学者就提高思想政治理论课教学质量进行了深入的研讨。     

教授给本科生上课，理所当然

8月6日,上海市副市长翁铁慧在做客上海人民广播电台“市民与社会·市长热线”节目时透露,提高普通高等院校的人才培养质量,上海正在出台一系列新举措。其中有一条：教授必须给本科生上课,尤其要给本科生上基础课和专业基础课。不给本科生开课者,将不允许聘教授岗位。不得不说,上海市作出的这项“刚性规定”,对于高校本科生来说不失为一个极好的消息。     

成功的《专业导论课》课将影响学生的一生

本文以为《专业导论课》课程的授课质量可以影响本科生在大学学习四年时间内的学习质量，故而将影响学生的职业生涯。文章分析了新生对学习《专业导论课》迷惑的原因以及教师破迷解惑的方法。     

全区全面提高高等教育质量工作会议在邕举行

本刊讯1月30日，全区全面提高高等教育质量工作会议在南宁召开，大会印发了《自治区人民政府关于全面提高高等教育质量振兴广西高等教育的若干意见》（以下简称《若干意见》）及其相关配套文件。     

师范教育:教育改革与发展的先导工程——评《湖南师范教育发展研究》

"古之学者必有师。师者,所以传道授业解惑也。人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。"韩愈作《师说》,开宗明义说明了教师的重要作用,指出了择师的原则以及从师学习的必要性。"传道授业解惑",传授人类文     

找准定位立足创新 凸显特色 着力提升教育教学质量

前不久,教育部召开了＂全面提高高等教育质量工作会议＂,会上国务委员刘延东同志就提高高等教育质量时指出,高等教育质量是立足我国现代化建设阶段性特征和国际发展潮流提出的深刻命题,是当前我国高等教育改革发展最核心最紧迫的任务。为将     

“高等教育质量与评价高层论坛”主要观点集萃

质量是高等教育的生命线。全面提高高等教育质量,既是党和国家教育发展战略的集中体现,也是社会发展对高等教育提出的基本要求。2012年3月16日,教育部专门下发了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高[2012]4号)。为给全国高校和科研院所从事高等教育质量研究的专家学者搭建一个交流对话     

质疑 导学 发展

《师说》有一句名言：＂师者,所以传道授业解惑也。＂传道和授业都是方式,而解惑是最终目的。学贵有疑,在学习中重要的是让学生挖掘质疑点,发现问题,提出问题,做到学中问,问中学。学生学会了思考,也就学会了质疑。经过长期训练,学生的质疑习惯、质疑能力就会逐步养成,思维能力、创造能力自然而然得到发展。     

浅谈心理健康教育在语文教学中的渗透

唐代文人韩愈在《师说》中曾说过：“师者，所以传道授业解惑也。”“传道”“授业”自然是指教授知识学问，而“解惑”不仅仅局限于文化层次上，在新时代的背景下，教师还应关心学生在心理健康上存在的困惑。     

全面提高高等教育质量的新征程

2012年3月22日至23日,教育部在北京召开"全面提高高等教育质量工作会议"。这次会议以部署实施《关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》等一系列重要文件。根据《关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》,我国将建立一批"2011协同创新中心",集聚和培养一批拔尖创新人才,取得一批重大标志性成果,成为具有国际重大影响力的学术