职业能力开发中的生命追寻

生命性是职业能力开发的本质属性。职业能力开发不仅要使接受其训练的个体掌握从事某种职业活动的本领，而且要使个体生命的独立性、自主性和强大的人格力量得以提升，具有可持续发展的精神和能力。因此，职业能力开发必须关注生命的完整，突显生命的灵动，张扬生命的个性。     

让教师的职业生命长青

一名教师应当过一种怎样的教育生活,这关系到教师的职业生命和专业作为,深刻影响着教师的内心世界和精神生活,甚至关乎教师自身的生命质量。每位教师,不仅应当切实加强专业修养,不断提高教育能力,促进学生健康成长,同时,也应当注重自身心态建设,保持良好的精神生活,从而过上一种有担当、完整、专业而幸福的教育生活。     

培养职业幸福唤起生命活力

当一个教师只有对生命价值的追求,对职业的热爱成为其自身的需求时,才可能在工作中充分发挥积极性与创造性,才可能在工作中体验到职业幸福感。在日常的教育教学活动中寻找教师个体生命的价值和教师职业的幸福感,是教师专业成长的重要内容。一个时刻感受到职业幸福的教师才有可能带来一个积极的、温暖的、充满生命情怀的课堂。一个校长在这其中的价值是什么？那就是在把握学校根本价值等方面发挥主导、示范和凝聚作用,具体地说就是在管理中,重视教师发展自觉的价值和作用,帮助每位教师得到切实发展,进而落实在每位学生都得到发展这一教育宗旨。     

职业学校要开展生命教育

文章探索职业学校生命教育的实施策略和方法,旨在提高青少年的心理健康水平,帮助青少年树立正确的生命价值观、正确的人生观和远大的理想目标,预防青少年犯罪,促进人际关系的和谐,帮助学生建立生命与自我、生命与自然、生命与社会这三种和谐关系。     

质量是职业技术教育的生命

中央提出来“大力发展职业技术教育”这一教育改革的任务,既含有对发展数量的要求,也包含对发展质量的要求。因为数量和质量是矛盾的统一体,二者互为依存,互为促进。如果没有数量的发展,也就无所谓质量的提高;而不重视质量的提高,发展的数量也必然受阻。所以,数量和质量只有协调发展,同步前进,才能实现职业技术教育的培养任务。     

职业技术教育的生命在于质量

我校建于一九五六年,办学三十多年来,我们深切体会到,育人大计,质量第一,职业技术教育的生命在于质量。一九八五年,我们对部分毕业生的情况作了追踪调查,从中得到了一些启示。     

师德重构:职业生命的再次觉醒

【编辑观点】教师的职业化必然需要教师的专业化,教师的专业成长是专业知能、专业道德和专业精神的同筑同构。专业道德是教师职业生命的内在构成和重要     

关注“生命共同体” 谱写生命的和谐乐章 上海市长宁区初级职业技术学校生命教育巡视

上海市长宁区初级职业技术学校是一所招收辅读学校毕业生和随班就读学生的特殊教育学校。学校是上海市中小学心理辅导示范校和上海市生命教育试点校。学校始终把学生、教师、家长三为—体的"生命共同体"理念作为生命教育工作开展的前提,     

寻找职业生命的生长点——班主任专业发展

有诸内必形于外。——《孟子·告子下》 身为教师，你快乐吗？ 对于自己的工作，你还有激情么？ 我时常这样叩问自己，在肯定的回答之后，我很庆幸自己从教十二年后没有落入职业倦怠的陷阱，我一路走来，一路接近着快乐的源泉，一路更新着热爱的激情。[第一段]     

职业学校应注重对学生进行生命教育

职业教育是一种侧重于培养实践技能和实际工作能力的教育。大部分毕业生都将成为技术技能型劳动者，学生的心理素质和生活观念直接影响到将来的工作和生活。因此，职业学校应注重对学生进行生命教育，引导学生正确看待生活中的困难和挫折，珍惜生命，热爱生活，增强自信心，提高心理承受力。对学生进行生命教育，应从以下几方面入手：     

职业信念与教师专业行为的生命价值

教师专业行为追求生命价值,是师德的基本范畴和要求。职业信念帮助教师提高对专业行为价值的认识,使教师遵循"道德命令",把职业规范内化为"良知良能",把敬畏生命的合目的性作为行为的逻辑起点,"从心所欲而不逾矩",做应该做的事,努力追求专业行为的最高生命价值。     

职业危害：侵蚀职工生命的隐性杀手

《中华人民共和国职业病防治法》正式颁布实施已经整整4年。为切实保护劳动者健康、维护劳动者合法权益，国家将每年4月的最后一周定为全国职业病防治法宣传周。     

让生命和使命结伴同行——谈于漪老师的职业理想与生命追求

“让生命和使命结伴同行”,其中渗透着于漪老师崇高的人生追求和职业理想,也正是这种职业理想,形成了于漪老师一生奉献的内在驱动力、强烈的使命意识和高尚的师德与师魂。深入认识这一点,对于我们今天中国教师的专业化发展,无疑有着重要的意义与深远的影响。     

卫生职业学校开展生命教育实践活动的价值

在学校生命教育现状调研的基础上,系统提出针对五年制高职医药卫生类专业学生生命教育的途径和方法,形成适应学生身心发展的生命教育活动基本方案,从而得出生命教育的实践活动的价值:有助于充实学校素质教育内容;帮助学生树立正确的人生观,学会自我教育,学好本领守护生命;促进专业课程的开发与教学方式的改革.     

增城市职业技术学校 以人为本 激扬生命 发展技能 服务社会

增城市职业技术学校是国家级重点职业技术学校,现有校本部、城区部2个教学点,校园总面积420多亩,开设有会计、金融事务、计算机及应用、电子技术应用、电机与电器、制冷     

关于引入“职业生命教育”理念的思考

职业学校当前正在大力推行规划职业生涯教育,加强专业建设,打造精品课程,创新教学方式,关注教学质量,所有这一切是为了什么？如果说这样做归根结底是为了学生,固然不错,但又未免太笼统了些。笔者以为,应该根据职业学校的办学方向来审视我们的一切工作。确切地说,职业学校应该是为提高未来从业者的职业生命质量和水平奠定基础。     

增城市职业技术学校 以人为本 激扬生命 发展技能 服务社会

增城市职业技术学校是国家级重点职业技术学校,现有校本部、城区部2个教学点,校园总面积420多亩,开设有会计、金融事务、计算机及应用、电子技术应用、电机与电器、制冷和空调设备运用与维修、汽车运用与维修、幼儿教育、商务外语、工艺美术、数控技术应用、模具设计与制造、文秘、机电一体化、服装设计等15个专业;有全日制教学班100个,在校学生4500多人;有专业实验实操场室共52个。     

以人为本 激扬生命 发展技能 服务社会 增城市职业技术学校

增城市职业技术学校作为一所国家级重点中等职业技术学校,一直以采坚持"以人为本,激扬生命;发展技能,服务社会"的办学理念,服务     

职业学校在思想政治课中要渗透生命教育

前几天,一名学生因为感情问题想不开跳楼,万幸的是仅摔伤了腿,消息传来,许多老师都很震惊,这名学生平时表现不错,为什么会做出如此过激行为？再联系现在许多青少年学生。有的沉迷网吧荒废学业,有的吸食毒品摧残自我,有的拉帮结伴制造事端,有的甚至因不起眼儿的小事自杀、杀人,等等,为什么会出现这些现象？其中与社会、学校、家庭对青少年进行生命教育的缺失有关。那么,什么是生命教育呢？