试析幼儿教师倾听的价值

倾听是教育的前提,是教师与儿童心灵沟通的桥梁.倾听有助于教师及时、全面地了解儿童,进行针对性地教育.倾听作为教育的手段,不仅对儿童的身心发展具有重要价值,而且能够促进教师自身的健康发展.倾听也是教师与儿童实现主体价值的重要途径,是教师专业成长的必经之路.     

在倾听中反思

教师认真倾听儿童,便于理解儿童,明确儿童的需要.要想真正理解儿童,除了要倾听儿童外,教师还要将倾听与反思相结合,在倾听中不断反思,以改进倾听方式,更全面深入地理解儿童,给予儿童适当的支持,促进儿童发展,同时也促进自身的专业成长.     

在倾听中反思

教师认真倾听儿童,便于理解儿童,明确儿童的需要。要想真正理解儿童,除了要倾听儿童外,教师还要将倾听与反思相结合,在倾听中不断反思,以改进倾听方式,更全面深入地理解儿童,给予儿童适当的支持,促进儿童发展,同时也促进自身的专业成长。     

倾听——教师成长的必经之路

倾听是教育的前提,是教师与儿童心灵沟通的桥梁。教育又被称为倾听着的教育。倾听作为教育的手段,是教育活动顺利进行的保证,在促进教师心理健康发展和实现主体价值方面具有重要的作用。     

倾听——教师成长的必经之路

倾听是教育的前提,是教师与儿童心灵沟通的桥梁.教育又被称为倾听着的教育.倾听作为教育的手段,是教育活动顺利进行的保证,在促进教师心理健康发展和实现主体价值方面具有重要的作用.     

倾听——儿童读写的开端

倾听是儿童获得的第一种语言技能，在他们开口说话之前已发生。多数儿童的倾听能力是在早期阶段通过仔细倾听他人讲话获得的。由于语言的发展被视为由接收和发送两个过程组成，儿童听的能力对他将来的说、读和写的成功具有非常重要的意义。     

教学倾听：与儿童实现“视界融合”

教学中的倾听是一种双向互动行为,不仅表现为教师对学生言说的接纳、理解,还意味着教师对学生和自身的唤醒,听到儿童和自己心灵的声音。教师要带给学生以平静和友爱,尊重儿童的心灵世界,创造儿童心灵开启的条件,与儿童在“视界融合”中感受彼此的经验和认识,走向彼此的心灵世界,实现新的意义的开启和发现。     

教学倾听:与儿童实现“视界融合”

教学中的倾听是一种双向互动行为,不仅表现为教师对学生言说的接纳、理解,还意味着教师对学生和自身的唤醒,听到儿童和自己心灵的声音。教师要带给学生以平静和友爱,尊重儿童的心灵世界,创造儿童心灵开启的条件,与儿童在视界融合中感受彼此的经验和认识,走向彼此的心灵世界,实现新的意义的开启和发现。     

倾听儿童，听懂儿童——兼谈幼儿教师如何提升专业能力

教师倾听儿童,实则是教师科学观察儿童行为,从而理解他们并做出适宜反应。教师倾听儿童并真正听懂儿童,从而有效地促进他们的学习与发展,需从以下几方面入手：了解各年龄段儿童学习与发展的一般特点;了解各种游戏不同阶段所需要的环境、材料和经验的支持,了解不同年龄段幼儿在日常生活中所需要的基本技能以及可能需要的支持;在游戏与日常生活中对幼儿进行实际观察,根据具体情况采取相应的行动;通过活动后与幼儿的交流,或通过有组织的教学活动,拓展幼儿的知识经验,扩展他们的学习。     

倾听：教师设计活动的起点——从一则教育活动案例说起

倾听是教育的手段,也是教育的目的。在幼儿园,教师教育任务的特殊性和儿童身心发展的未成熟性决定了倾听在幼儿园教育活动中具有重要的作用。倾听伴随着教育活动的产生、发展和结束。有效的教育源于倾听,倾听是教师设计教育活动的起点。在教学活动中,我们要做到活动前倾听儿童的经验和兴趣;活动中倾听儿童的表现;活动后倾听儿童与教师的反馈。     

学会倾听,乐于倾听

在日常生活学习中,我们比较重视幼儿表达能力的培养和训练,忽视幼儿倾听习惯的培养。倾听习惯是学习习惯中的一个重要部分,良好的倾听习惯是幼儿今后进入正式学习的保证,也是幼小衔接的重要环节。本文从用精彩语言激发倾听的兴趣、用自身行为影响倾听的行为和用多种方法培养倾听的习惯三个方面进行了论述。     

倾听孩子的“一百种语言”——读《儿童的一百种语言》有感

瑞吉欧·艾米利亚幼儿教育模式是20世纪最具影响力的幼儿教育实践模式,在《儿童的一百种语言》这本书中,瑞吉欧教育提出,体现教师观念的行为便是倾听,学会倾听孩子的一百种语言是教师教学过程的基础与核心。本文从该理论出发,分析了我国幼儿园师幼互动的现状,并提出教师应在与幼儿的互动中,尊重幼儿,仔细观察幼儿,重视幼儿之间的普遍性与特殊性,真正做到"倾听儿童的一百种语言"。     

教师倾听的意义与策略

在课堂教学中,教师对学生的倾听有着丰富的教育意义：尊重学生的独特性,促进学生的精彩观念的诞生,促进教师自身的发展,形成民主的课堂文化。教师应掌握倾听的策略。     

教师课堂倾听的内涵及意义

随着课堂教学改革的深入,教师课堂倾听研究也日渐受到教育理论工作者和一线教师的关注。回顾和分析国内学者关于教师课堂倾听的研究,在此基础上,进一步思考和阐明教师课堂倾听的内涵,发展和完善教师课堂倾听的意义,为后续教师课堂倾听行为的研究奠定理论基础。     

浅论教师的倾听艺术

教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程,当这一过程被阻断或者处于混乱无序的时候,师生之间的交往和沟通就将陷入困境,教育的危机也将随之出现。教师既承担着培养和发展学生倾听能力的责任,又负有发展并运用自身倾听能力的责任。用心倾听学生的声音,是一种智慧,善于捕捉来自学生的微弱信号,并给予足够的重视和恰当的处理,会使教学活动更加有效。     

标记对大班儿童故事倾听能力影响的实验研究

自主倾听能力是学前儿童语言教育的重要目标,采用标记任务对62名大班儿童在故事倾听中的自主倾听能力进行了研究,结果发现标记对大班儿童倾听时间的影响不显著,女孩的倾听时间显著高于男孩;是否标记和性别因素对大班儿童的倾听成绩的影响接近边缘显著,故事倾听兴趣高的儿童倾听成绩显著高于其他儿童。     

运用马赛克方法倾听儿童，支持家庭环境儿童参与赋能权利

“马赛克方法”将儿童视为他们自身生活的专家、熟练的交流者、权利的持有者和意义的创造者。针对一些家长儿童观的误区,本文将“马赛克方法”运用到亲子互动中,支持幼儿参与家庭事务的决策、参与社区建设、积极主动学习,支持家长学会倾听儿童声音,营造良好的亲子关系。     

教师倾听的艺术

在现实教育中,我们往往注重学生对教师的“倾听”．学生之间的“倾听”,忽视了教师对学生的“倾听”。善于倾听是教师的教学品质、是新型教师最重要的基本功。教师对学生积极的倾听,会使学生觉得受到重视并肯定自己的价值,从而更加精神饱满,集中注意听课,积极思考问题,敢于质疑问题。本文以下几方面阐述观点：倾听的意义;倾听的误区;倾听的方法;倾听的要求。     

幼儿倾听能力与倾听习惯的培养

倾听是语言学习的前提条件,是获取外界信息的关键。倾听是幼儿感知与理解语言的外在行为表现,就幼儿语言学习与发展而言,倾听是一种不可或缺的行为能力,同时是一种不可缺少的行为修养,是尊重人的具体表现。而倾听能力与倾听习惯培养离不开社会生活、认知活动及游戏场所等语言环境。可以说倾听是与语言学习紧密相连、相互交织融为一体的。在语言学习过程中,只有让幼儿学会与拥有良好的倾听能力与倾听习惯,才能促进幼儿语言表达能力提升,促进幼儿语言学习不断发展与进步。     

倾听在教育教学管理中的作用

了解学生,关键是教师要倾听学生。教师能否有效倾听,不仅对师生间的沟通,甚至对于学生潜能的开发、良好课堂气氛的创造,都有着重要意义。要了解你的学生,关键在于学会倾听——不是他听你说,而是你听他说!我们要知道：＂教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程;倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。＂本文主要是反思倾听在教育教学管理中的作用,及教师和学生如何倾听。