幼儿园多元文化教育目标定位与实践策略

幼儿园多元文化教育的目标应定位于使幼儿认识到世界各国和各民族文化的相互依存性与相互借鉴性,认识到世界各国和各民族文化发展的多样性的意义和价值。幼儿园多元文化教育的实践一是要创设多元教育环境,营造多样文化氛围;二是要开发多元文化教育的课程资源,构建新型园本课程模式;三是要开展丰富多样的多元文化教学和游戏活动。     

浅谈幼儿园教育活动目标的表述

幼儿园教育活动目标对于整个教学活动具有重要的指导意义。结合实例,整理了幼儿园教育活动目标的表述方式及表述中常见的几个问题,并提出了幼儿园教育活动目标表述的几点要求。     

谈如何制定幼儿园音乐活动的教育目标

幼儿园音乐活动的教育目标是幼儿园音乐活动的指南针,它既是活动设计的起点,也是活动设计的终点;既是选择活动内容、活动组织方式和教学策略的依据,也是活动评价的标准。显然,在教学过程中教育目标的确定是一个非常重要的环节,然而我们有些学员在组织音乐活动时往往过于重视教学活动的过程而忽视了教育目标的设定,以至于目标制定过大或与幼儿的实际能力及教材的内容不相符合,没有发挥教育目标的指导作用。因此在本文中根据自己的教学体会,谈一下幼儿园音乐活动教育目标的制定,希望自己的拙见能为大家提供点滴启示。     

教学活动的目标设置——三谈幼儿园教学的有效性

从活动目标的设置考察幼儿园教学活动的有效性幼儿园教学活动目标,不管是显性的还是隐性的,都是教学活动的导向,决定着教学活动的性质。因此,在考察和评定幼儿园教学活动的有效性时,是不可能不涉及教学活动目标的。幼儿园教学活动的目标取     

关于幼儿园课程的几个问题——幼儿园教育目标、课程目标及课程模式分析

近几年来我国对于教育越来越重视,教育改革也不断地深化和推进,以学生作为主体的素质教育理念逐渐成为各级教育的重心思想。幼儿园在素质教育的大背景下,积极推进课程改革,将孩子的兴趣爱好以及性格特质培养作为重点方向,根据孩子个性差异采取了更加具有针对性的教学活动。幼儿园课程作为幼儿园教育的关键工作之一,课程目标以及课程模式都对幼儿园教育具有重要影响。     

幼儿园音乐教育活动目标设计策略

幼儿园音乐教育活动目标是指导教育过程,评价教育活动的重要依据之一。本文通过对具体案例的分析和总结,认为幼儿园音乐教育活动目标设计要体现交融性、生成性,并要关注幼儿的已有经验,表述具体。     

基于生活探究的幼儿园科学教育

正一、基于生活探究的幼儿园科学教育的基本理念1.生活化。幼儿园课程有别于小学的课程。幼儿园课程是生活化的,小学课程更多的是知识化的。幼儿园科学课程的重要目标之一是培养幼儿的好奇心,使幼儿对周围事物、现象感兴趣。生活化首先就是幼儿园科学教育的课程要充分挖掘幼儿身边的资源,将幼儿所在的家庭的各种资源、幼儿周围的各种自然条件、自然现象等纳入幼儿园科学课程,作为重要的课程资源。《幼儿园教育指导纲要     

论“幼儿园教育指导纲要”的数学教育目标

幼儿数学教育是一个动态发展的过程 ,把握幼儿数学教育目标 ,是幼教工作者作好教育教学工作的前提 ,本文结合对《纲要》的学习 ,从幼儿园课程、教师活动、幼儿学习等三个方面作了探讨 .     

刍议民族幼儿园多元文化课程

民族幼儿园多元文化课程是中国特色多元文化课程的重要组成部分。幼儿园多元文化课程本土化重构,关键要准确把握目标定位、正确选择教育内容、灵活运用教育方式和科学构建教育环境。     

浅谈“大教育观”视野下的幼儿园博物馆课程

幼儿园课程与中小学课程不同,幼儿的学习方式与中小学生也不同。在大教育观下要有以儿童为本的意识,利用社会、幼儿园、家庭,一切空间、一切资源尽可能为幼儿的发展服务,尽可能体现课程价值,充实幼儿园的课程。从"大教育观"的视野下谈谈幼儿园博物馆课程设置。     

幼儿园课程改革之我见

随着基础教育课程改革的不断深入,幼儿园课程设置也随之发生变化.从上世纪80年代末已初具体系的"六科教学",到90年代初的"综合主题活动"、中期的"目标发展体系"、末期的"五大领域",再到21世纪的"方案教学"、"多元整合课程".     

浅谈行为目标评价模式对幼儿园课程的影响

行为目标评价模式，在传统的幼儿教育中长期占主导地位，导致了幼儿园课程在实践中出现了诸多问题。幼儿固课程改革既给幼儿教育带来了机遇，也带来了挑战，评价模式也由传统的行为目标评价模式转变为建立在多元智能理论基础上的教育评价。     

浅谈幼儿园科学探索活动目标的有效制定

活动目标是教育活动的出发点和归宿点,本文以科学探索活动为例,通过目标表述要体现幼儿年龄特点;目标内容要全面性、具体化;目标要与教学方法、教学环节紧密相扣三个方面,阐述了幼儿园科学探索活动目标的有效制定。     

幼儿园社会教育活动的目标设计

目前幼儿园社会教育存在的突出问题是教师在设计教育活动时把握不好活动目标,以致影响教育内容的选择和教育活动的组织,最终导致社会教育活动效果较差.幼儿园社会教育的目标是促进幼儿个性,尤其是社会性的发展.教师在设计社会教育活动目标时应注意将社会认知、社会情感和社会行为有机结合,深入挖掘社会教育内容,考虑幼儿的年龄特点,从而把握好教育活动的重难点,确定适宜的活动目标.     

对幼儿园教学目标的思考

一个小孩的成长除了需要家长的呵护外,也离不开幼儿园老师们有计划、有目的、科学的教学活动,合理的教学目标是一个幼儿园教育取得成功的关键,每个幼儿园都有自己的教学内容特色,但我认为其基本的教学目标是一致的.……     

以素质教育为目标改革幼儿园教学

幼儿园教育活动是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程。幼儿园的教学是幼儿园教育活动的一种特殊形式,是实施幼儿园保教目标的重要手段之一。长期以来,我国学校教育以传授知识为中心,在幼儿阶段,许多人也受传统教育观和小学化倾向的影响,在幼儿园一日活动中只重视教学 ,即我国幼教界约定俗成的全班性“上课”,在组织教学时遵循“传授知识”的原理,在教学中经历着教师按备课计划教,儿童被动接受、被动学的过程。这样的教学过程视幼儿为接受知识的容器,幼儿的个性、能力得不到培养。 　　面对知识经济…     

在师幼互动中共同建构幼儿园课程

随着幼儿园课程改革的深入,有学者开始以当代的知识观梳理、审视并反思当前的课程观念与教育教学实践。较为共识的观点是,有效的幼儿园课程应具有其主题与活动目标生成于幼儿的经验与兴趣,课程策略形成于幼儿的认知特点与学科特点,     

关于幼儿园课程的几个问题——幼儿园教育目标、课程目标及其课程模式

近年来，随着幼教改革的深入，幼儿园加大了课程改革的力度，力图在课程中进一步克服教师中心的现象，更多地关注幼儿的兴趣、需要，关注幼儿的个别差异和不同的发展要求。伴随着这一趋势，被称为“过程模式”的课程范式在我国幼教界引起了广泛的关注，特别是对“瑞吉欧”为代表的“生成型”课程更是反响强烈。但是，不能不看到，新的理念在带来变化的同时也带来了挑战，不少教师感到困惑，提出了许多问题。比如：“一会儿说目标必须在前，一会儿又说目标在过程中生成，到底怎么回事?”“生成课程是以幼儿发展为本，是不是不能再用目标模式…     

幼儿园课程实施中的教师与儿童

幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的学习经验、促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和,它是实现幼儿园教育目标的手段之一。〔1〕幼儿园课程的实施是将课程方案付诸实践的过程,课程方案与课程实施之间的关系是理想与现实、预期结果与实现结果过程之间的关系,课程实施关注的焦点是课程实践中实际发生的变化以及影响变化的因素。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本《纲要》,从本地、本园的条件出发,结合本班幼儿的实际情况,制定切实可行的工作计划并灵…     

幼儿园数学教学有效性的几点思考

集体教学活动是幼儿园活动的基本组成部分之一,开展有效的教学活动是每位教师的必修课。随着幼教课程改革的不断深入,应在《3⁶岁儿童学习与发展指南》(下述简称"《指南》")理念下实施有效的教学。就教学活动内容选择、目标定位、环节设计、师幼互动等方面来思考,如何推行以《指南》理念为指导来开展幼儿园数学有效性教学。