基于一体化思想的卓越中学数学教师培养模式

在教师专业化发展需求的意义下,界定了卓越中学数学教师的内涵与能力构成要素,提出了卓越中学数学教师职前培养与职后培训一体化、本科教育与硕士研究生教育一体化、高中预科培育与大学本科教育一体化、教育教学技能培训一体化的培养模式,构建了卓越中学数学教师课程体系和教学技能培训体系.依托数学与应用数学专业国家级特色专业、省级品牌专业和省高等学校人才培养创新实验区建设,在"卓越数学教师培养"综合改革试点工作中,从培养模式、课程体系改革和教师技能培训等方面进行了有效探索.     

微格教学培养师范生数学教学技能的几点启示

高师院校数学专业师范生的微格教学在教学技能培训中具有重要意义.分析了培训实践过程中各个教学环节的组织与实施方法,对学生数学教学技能的培养和训练提出了切实可行的方法.     

微格教学与培养体育教育专业学生教学技能的效益研究

分析了运用"微格教学"培养体育教育专业学生教学技能的步骤,用比较的方法研究了传统培训方法和用微格教学法培训的必要性、可行性、高效性、经济性等问题。指出,在体育教育专业学生的教育实习阶段采用"微格教学"培训他们的教学技能,能充分发挥"微格教学"之教学技能综合训练"模拟器"的作用,具有可控性强,操作简捷,反馈准确的特点,不仅可行,而且其高效性和经济性也十分明显,它进一步完善了教育实习———教学技能培训基本形式的方法、手段,从根本上改变了长期以来我国高校体育教育专业学生教学技能"师傅带徒弟"的培训方式,大大提高了教学技能的培养效益,是一种具有较高推广价值的培训学生教学技能的优化模式。     

微格教学与英语专业师范生的说课技能培训

微格教学的广泛应用有效地提高了英语专业师范生各项教学技能的培训.近年在中小学英语教学中兴起的说课已成为师范生必备的教学新技能.将微格教学的训练模式与说课技能相结合形成的英语专业师范生说课技能培训,有助于师范生熟练掌握英语说课技能.     

新课程下师范生教学技能培训模式的建构

教学技能是教师最基本的职业技能,培养师范生的教学技能是实现师范生从学生向教师角色转化的重要环节.随着新一轮基础教育课程改革的推进,高等师范院校应切实加强师范生教学技能培训模式的建构,以适应新课改对未来教师的迫切需要.     

基于微课的卓越教师教学技能培养

掌握娴熟的教学技能是师范生成长为卓越教师的重要保障,如何应用微课培养师范生的教学技能是值得研究的课题.本文阐述了微课的涵义,探讨了师范生教学技能培养中遇到的问题,并提出了利用微课培养师范生教学技能的具体对策.微课也适用于在职教师的培训.     

微格教研:高校教师教学技能提高的有效途径

当前,高校教师培训存在着重专业知识培养,轻教学技能提高;培训手段落后,培训方式单一等问题,在一定程度上影响了高校教师的专业发展和教学水平的提高。微格教研这种新型的教研模式,以其鲜明的特点适应了高校教师教学技能培训的需要,值得推广。     

新课程下微格教学实施模式的探究

微格教学为师范生教学技能的培训提供了现代化的教学手段。根据新课程的实施对教师培养的要求,分析了当前微格教学存在的问题,并提出了新课程下微格教学的培训模式,旨在为新课程的实施培养合格师资。     

新课程下微格教学实施模式的探究

微格教学为师范生教学技能的培训提供了现代化的教学手段。根据新课程的实施对教师培养的要求,分析了当前微格教学存在的问题,并提出了新课程下微格教学的培训模式,旨在为新课程的实施培养合格师资。     

职教师资教学技能培训实践环节研究

本文在调查我校职教师资教学技能培养实践环节现状前提下,针对我校职教师资教学技能培养过程中出现的问题,在分析教学技能培训模式基础上,结合我校实际状况并作了一定改革,提出引用微格教学原理,利用现代教育技术,引导职业教育硕士参与,建立稳定的教育实习场所来训练和提高职教师资的教学技能,为职业学校提供合格的师资．     

运用交互式电子白板培养师范生教学技能的实验研究

交互式电子白板是目前较为流行的现代化教学工具,其推广和应用受到了很多教育机构和相关科研单位的关注.本文尝试将交互式电子白板运用到师范生教学技能培训当中,提出了相关的培训模型并通过实验研究的方法检验培训效果.研究表明,在培训中运用交互式电子白板能够使师范生的教学技能获得相对显著的提高,同时文中所提出的培训模型也具有一定的推广价值.该研究不仅扩展了交互式电子白板的研究和应用的视角,而且促进了师范生教学技能培训模式与方法的变革.     

浅谈理论教学与技能培养相结合

众所周知,职工培训教学中加强实践教学,突出技能培养已得到了大家的共识,但在职工培训中加强实践教学,突出技能培养的同时,不能脱离理论教学,应把二者融为一体。     

应当重视和加强对中学生物学教师实验技能的培养

本文指出了目前在中学生物学教学中轻视实验课教学的原因,阐述了在中学生物学教师培训中要重视和加强对其实验技能的培养的必要性,同时提出了进行生物实验技能培养的一些具体措施.     

4C模式指导下网络培训课程设计

四成分教学设计模式(4C模式)是由荷兰开放大学教育技术研究中心教授J.van Merrienboer创建于20世纪80年代,主要适用于复杂认知技能,特别是计算机技能的培训。探讨4C模式指导下的网络培训课程设计问题,有助于加强职业教育开放式教学中对计算机技能的仿真培训。     

医学模拟教育在临床技能训练教学中的作用

医学教育改革过程中对医学生进行临床技能培训,是非常重要的环节。临床技能训练是理论基础与临床实践相结合的纽带,是培养出合格医师最关键的学习阶段。随着社会的进步和病患人员自我保护意识强烈,传统临床技能培训模式正面临严酷考验。医学模拟教学改变了传统的教学和考核方法,尤其是医学生和临床医生的临床技能。     

高校教师教学能力培养和培训模式的研究与实践

教学能力是教师专业素质的重要组成部分，对高校教师的发展起着关键作用。近年来，我国高校教师教学能力培训模式面临着课程设置不合理、培训形式单一、培训内容和方法陈旧等问题。为促进教师教学能力的提升，需要根据高校教师教学能力培训的内在需求，构建高校教师教学能力培养的培训模式，即采用“分层分类”的课程设置模式、“以师带徒”的技能培养模式、“集中培训+分散指导”的研修模式和“持续跟踪”的评估模式，建立专业化、个性化的高校教师教学能力培养培训体系，从而提升高校教师的专业素养和教学水平。     

按照"现代工业培训"模式改革机械专业实践教学

2000年,清华大学和香港理工大学在北京联合主办工程训练学术会议,提出"现代工业培训,新世纪工业成功之路"的口号,把这种工业培训模式引入学校.概括地说,所谓"现代工业培训",就是学校按照现代工业的生产方式,发展趋势,以及对人才的需求,在完成理论教学的同时,着重全面培养学生的技术、技能和创新能力,以适应现代工业企业需要的一种实践性教育培训模式.按照这种模式,我校进行了机械类专业实践教学的改革,取得了初步成效.     

德国职教专业理论课师资培养模式分析与借鉴

在德国中等职业学校从事教学的专业师资分为两大类,即承担专业理论课教学的理论课教师和承担校内专业实践课教学的实践课教师.由于"双元制"在德国职业教学中占较大的比例,学生实践课教学主要由企业或手工业协会培训学校的实训教师担任,所以职校的实践课教师只占很小比例.因此,合理的专业理论课师资培养模式就成为德国职校教学成功的关键.近年来,IT技术的迅速发展、职业世界与劳动世界的结构改组等,要求能把新的技能需求迅速贯彻到培训过程中去,以便更好地从培训过渡到就业,由此也对专业理论课教师培养模式提出了新的挑战,德国职校专业理论课师资的培养模式也随之有所改变.     

新形势下警校育警模式创新之我见

在警察教育由传统的学历教育转向以技能培训为主的职业教育大背景下,警察院校仍然沿用原来的教育模式,教学与实践脱节的矛盾愈发突出,警察教育培训模式改革与创新势在必行。新型育警模式以警察意识养成和应用能力培养为目标,是业务知识学习、警务技能培训、行为养成教育与体能训练并行的"三位一体化"综合教育培训模式,突出具有警察特色的教学教法。     

中医外科学实践教学教学方法与手段探讨

中医外科学实践教学课程重点在于培养学生中医外科临证思维能力,掌握中医外科临证观察、辨证分析、外科技能操作,通过采用PBL教学法、疑难病例讨论法、床前教学法、临床带教法和技能操作培训和考核体系建设相结合的培养模式,建立适用于中医外科学先进的培养模式.