浅谈小学数学教师素养

现在的小学数学教师构成复杂,数学作为中小学阶段的主干课之一,其师资素质是实施新课标的关键。因此,各级各类的教研机构应加强对老师的培训,使他们迅速掌握相关的数学知识和数学教育技能。     

小学数学教师的素养修炼

《数学课程标准》指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。"而数学课堂则是学生生命成长的原野,它不仅是学生获取知识、形成技能的场所,更是学会做人、健全心智的平台。作为小学数学老师的我们,具备怎样的素养才是一名合格的教师呢?一、教师的形象起着潜移默化的引领作用人们常说"学高为师,身正为范",的确,良好的教师     

小学数学教师素养问题研究

本文主要阐述了小学数学教师素养的基本内涵,并对小学数学教师应该具备的基本素养进行了分析,最后就如何提高教师的素养提出了实施性的策略。     

核心素养背景下的小学数学教师的角色定位

核心素养的提出,决定了教师不再是知识的灌输者、学生的管控者、信息的独享者,更不再是挥鞭的吆喝者、代沟的体现者、园丁的比喻者。核心素养视角下的小学数学教师角色应该发生转变,成为学生成长的领跑者,成为学生学习的陪伴者,成为课堂和谐氛围的营造者,成为富有远见的欣赏者。     

认知心理学视角下的英语词汇习得

认知心理学影响着二语习得中的词汇习得的全过程。从认知心理学角度探究英语词汇习得,旨在帮助英语词汇习得者在词汇习得时掌握科学而全面的方法和技巧,去习得更多的词汇。     

认知心理学视角下的数学教育

自20世纪60年代以来,数学教育逐渐成为心理学特别是认知心理学关注的对象,由于认知心理学家采取了与数学家、数学教育专家不同的研究方法,因而得出关于数学教育的新的见解、新的结论,这就为我们从另一个视角审视当前数学课程改革提供了可能性.     

认知心理学视角下的英语阅读教学

当代教育心理学的发展为教育教学领域带来了可喜的变化,其中,认知心理学中知识的分类理论改变了传统的对学习的认识,为英语阅读教学提供了很多有益的启示。根据这个理论,在大学英语阅读教学中,教师要注意激活性导入、以语篇分析指导阅读等几方面。     

论小学数学教师的数学知识素养

小学数学教师的数学知识素养包括数学专业知识及数学知识的联系性和整体性、数学史及数学思想方法。在职前教育中提高小学数学教师的数学知识素养,应优化大学数学课程、强化小学数学教学论课程、深化数学史课程、内化数学思想方法课程。     

试析小学数学教师的数学素养

小学数学教师的数学素养的提升,应从以下六个方面进行展开:从微观上对数学知识的准确、深刻理解;从宏观上对数学知识整体结构的正确把握;对显性知识背后隐性的思想方法的统领性认识;对小学数学中某些拓展性、衍生性知识的认知;对数学知识产生、发展等来龙去脉的过程性把握;从高观点对小学数学的居高临下的认识与把握。     

卓越小学数学教师培养体系建设研究

本文首先分析了卓越小学数学教师培养体系建设并完善的必要性,其次陈述了在这一培养体系作用下产生的三大价值：有利于解决当下的小学数学教学问题、推动师生的共同进步、促进我国数学领域的创新发展,最后着重探讨了这种培养体系的具体建设路径：塑造数学教师的跨学科教学能力、在教学实践中落实对教师的培养、建立健全教学质量监控与评价体系、为教师建设卓越课程资源和学习平台、在职前教育阶段全面优化人才培养模式,以期推动小学数学教师成长为卓越教师。     

小学数学教师基础素养培养研究

数学素养体现了一个人应用数学知识解决问题的能力,对于一个小学数学教师来说,这一能力尤为重要。数学素养不仅仅包含了一个人的数学能力,更体现了一个人的知识水平。在新课改的背景下,素质教育逐渐普及,因此小学数学教师的基础素养培训变得十分重要。笔者在本文中结合具体情况对这一问题进行了详细的阐述。     

认知心理学视角下远程教学多媒体的选择

远程教育中学习者所遇到的问题因人而异,远程教育必须提供满足学习者各种需求的服务,以便于在不同情境的学习者都能够完成学业。因此,学习支持服务便成了远程教育着力建设的特色系统。学习支持服务包括了像信息发布、资源服务、网络服务、人员服务、设施服务、实践性教学环节和作业的检测与考试等,但普遍认为学习支持服务中的资源服务只是课程材料的发放、图书馆服务等,而忽视了远程教育中的多媒体选择也是资源服务的一种。本文就如何从符合远程学习者的认知心理角度来探讨远程教学中的多媒体选择,以期得到抛砖引玉的效果。     

认知心理学视角下教学资源库的建设

在新一轮教育信息化的浪潮中,数字化校园建设日益为人们所关注,学校以教学工作为中心,教学资源库的建设也就成为了数字化校园建设成功与否的关键因素之一。当今教学资源库建设面临诸多问题,归结起来却不外乎教学资源和教学资源库管理系统建设两个方面。     

认知心理学视角下的多媒体学习研究

在多媒体学习研究的历史进程中,认识心理学视角下的多媒体学习研究具有重要影响,它以认知科学为基础,力图以实证研究的方式来探讨多媒体对学习的影响,产生了大量的理论、原则与模型。对认知心理学视角下的多媒体学习研究进行回顾,有助于把握正在兴起的第三代多媒体学习研究的方向,从而推进多媒体学习研究的演进历程。     

成才视域下的小学数学教师文化素养培养研究

正小学阶段的数学教学是一个学生数学学习的启蒙期,如果小学数学教师只有相应的数学知识和教学方法,也许只能够满足一般学生的学习需求。但在现今的学生中,我们可以发现越来越多的学生在学习的过程中展现出的个性是统一化的教学方法无法满足的,这样就要求小学数学教师要另辟思路,不断提高自身的文化素养,成为教学方面的人才,以适应学生们的个性化需求。     

小学数学教师专业素养提升之我见

教师是教育教学活动的承担者和实施者,一切教育活动离不开教师的参与,可以说教师专业水平的高与低直接决定了教育教学的成与败。中小学教育改革发展中的大量现实表明,教师的学科专业素养欠缺,已经成为制约中小学教师提升教育教学质量、实现专业成长的最大障碍之一。作为广大小学数学教师中的一员,如何在相对紧张的教学与管理工作之余,及时提升自己的数学学科专业素养,就成为加速小学数学教师专业成长的关键和难点所在。     

认知心理学视角下的高中英语词汇教学

单词的学习一直贯穿英语学习的始终,有英语的地方就有单词,没有足够的词汇及娴熟的单词运用能力,一个人的听力、口语、阅读及写作水平都不会很高。每个英语教师都承认单词在英语学习中的重要性,但是在实际英语教学中,一些教师将单词的记忆视为学生个人的事情,不能帮助学生记忆单词,只是布置他们课下背诵单词,学生大多只是机械背诵,费时费力效果不佳,不能正确运用所背单词。其实,教师可以利用认知心理学帮助学生记忆单词,增加学生词汇量及提高单词运用能力,进而帮助学生提高英语整体水平。     

小学数学教师应具备的逻辑素养

在近几年参加的小学数学教研活动中,经常发现由于教师逻辑知识缺失所导致的错误.逻辑素养在小学数学教师专业素养的建构中至关重要,小学数学教师应掌握关于数学概念、数学命题、数学推理、数学证明等逻辑知识,谨防在小学数学教学中出现各种逻辑性错误.