甘肃省中职生人格障碍与家庭教养方式的相关性研究

家庭教育在一个人的教育过程中占有重要地位,良好的家庭教育能够帮助培养健全的人格,促进人的健康成长。中职院校的学生是一个数量庞大的年轻群体,他们的认知发展还不够完善,需要教育的正确引导。然而,当今社会竞争激烈,若没有良好的家庭教育作为引导,中职生很容易形成人格障碍,不利于个人的社会生存及与人相处,因此,中职生人格障碍与家庭教养方式密不可分。     

大学生自信心与家庭教养方式的相关性分析

目的本研究旨在探讨父母教养方式与大学生自信心的相关性。方法采用个人评价问卷和父母教养方式问卷对洛阳市两所大学的240名学生进行调查。结果（1）不同性别、家庭背景的大学生自信心水平存在显著差异。男生运动自信和一般自信显著高于女生;城镇学生运动自信高于农村学生,而城镇学生学业自信低于农村学生：男生的自信总分高于女生。（2）大学生的父母教养方式存在一定程度上的性别差异。男女生在父母的惩罚严厉、拒绝否认和过干涉过保护上有不同程度的差异,男生体验到的父母的惩罚严厉、拒绝否认和过干涉过保护高于女生。（3）父母教养方式之间存在不同程度的差异。在惩罚严厉因子上,父母教养方式之间不存在显著差异,而在情感温暖、理解,偏爱被试,拒绝否认和过干涉过保护四个因子上,父母教养方式之间差异有统计学意义。（4）大学生自信心与父母教养方式之间存在相关。大学生PEI各因子与EMBU各因子之间存在不同程度的相关,大学生PEI总分与EMBU各因子之间存在不同程度的相关。     

隔代教养家庭祖辈教养方式研究

为考察隔代教养家庭祖辈教养方式特点,通过问卷调查法对方便随机抽样的两所小学和一所中学的761名二年级至初一的学生进行主要教养人教养方式状况调查。研究结果表明：（1）祖辈教养占了52.9%(403人),其中：完全隔代教养家庭的祖辈教养人占4.9%,不完全隔代教养家庭的祖辈教养人占48%。（2）不完全隔代教养和完全隔代教养家庭的祖辈教养人以及父母教养人的教养方式均在“情感温暖”这一维度得分最高;但在“忽视”这一教养方式维度上存在显著差异,即完全隔代教养家庭祖辈教养人的得分显著高于父母教养人。（3）隔代教养家庭祖辈教养人的教养方式在“溺爱”维度上存在显著的性别差异,表现为对男孩的溺爱胜于女孩;同时,不完全隔代教养家庭祖辈教养人的教养方式在“溺爱”维度上存在显著的年级差异,表现为对低年级（二年级）孩子的溺爱胜于高年级（七年级）孩子。总之,与年轻父母的教养特点相比,隔代教养家庭祖辈教养方式虽有一定优势,但其劣势更加明显。     

学前儿童提问能力与家庭教养方式的相关关系研究

儿童的提问能力可以在一定程度上表现出儿童思维发展水平、语言能力和认知水平,对儿童的身心发展具有重要的意义。对6名5岁学前儿童进行长期的常查并根据儿童提问的频率,以获取有效提问数为主体,分析不同教养方式的儿童在提问数量、类型、性别和质量之间的差异,得出儿童提问的频率与家庭教养方式之间存在不显著相关;不同教养方式中儿童提问类型特点表现各有特色;儿童的提问存在性别差异;教养方式的不同会导致儿童提问质量存在差异。     

家庭教养方式与儿童社会化

儿童社会化,是指儿童在一定社会条件下逐渐独立地掌握他所处社会的社会规范,正确处理人际关系,妥善自治,从而适应社会需要,如果儿童社会化发展顺利,就会在其未来的发展过程中具有适应社会需要、社会变化     

家庭教养方式与学生心理健康

1．我国青少年心理健康现状。世界卫生组织（WHO）提出人的健康模式为：“不仪是没有疾病和虚弱而已,而且是个体在身体上、心理上和社会上的完好状态”。也就是说,现代社会人的健康标准是身体健康、心理健康和良好社会适应能力三维因素的统一体。而心理健康是一个人获得整体健康的核心和支柱,任何健康行为的形成,都是健康心理的外在表现。近几年,     

中学生父母教养方式与多元幸福感,情绪调节的中介作用

为探讨中学生的情绪调节策略在父母教养方式和多元幸福感之间的中介作用,以沈阳市某中学350名初中生作为研究对象,采用父母教养方式问卷、中学生多元幸福感问卷以及中小学生情绪调节问卷进行测量,结果显示中学生父母教养方式与多元幸福感,情绪调节三者存在显著相关。     

家庭教养方式与高中生自卑感关系研究

为探讨高中生家庭教养方式与自卑感的关系,采用父母教养方式量表(EMBU)和自卑感量表（FIS）对昆明市某中学303名高中生进行问卷调查。结果发现,高中生自卑感在性别、家庭教养方式上有显著差异;自卑感量表中自信维度受父亲文化程度影响;自卑感水平在家庭教养方式上主效应显著,与年级不存在交互作用;相关分析显示,家庭教养方式与自卑感存在显著相关性。     

家庭教养方式研究的发展进程

家庭教养方式,对于人的社会化具有重要作用。当代心理学家在验证和借鉴以往研究成果的基础上,取得了许多新的突破。纵观家庭教养方式的研究进程,旨在为家庭教育和儿童社会化发展提供理论和实验依据。     

自控能力与家庭教养方式对学生成绩的影响

疫情影响下,学生需要使用电子产品在线学习。在这种远程学习的形式下,学生自控能力的强弱和家庭教养方式的优劣对学生学业成绩起着至关重要的作用。初中教学要因时制宜,关注自控能力和家庭教养方式对学生学业成绩的影响。研究对策,帮助学生提高自控能力,优化家庭教养方式,提高学生学业成绩。     

家庭教养与青年抑郁度的相关性研究

本文采用“SDS抑郁自评问卷”和“父母教养方式问卷”,通过随机分层取样的方法对300名青年进行了抽样调查,收回整理后有效问卷为262份,利用参数检验中的独立样本的t检验和单因数方差分析等统计方法对数据进行了研究,调查结果发现：青年无抑郁情绪者占61．5％;约有38．5％的青年存在轻度和中度抑郁倾向,情况不容乐观;在性别、年龄、学科、生源地等各个维度上均无显著差异;父母教养方式各因子同子女抑郁程度具有显著相关。     

幼儿情绪能力发展与母亲气质、教养方式的关系

采用问卷法和实验法,以某市幼儿园107名3~5岁幼儿为被试,分析幼儿情绪能力发展的年龄差异,并探讨幼儿情绪能力发展与母亲气质、教养方式之间的关系。结果表明,3~5岁幼儿情绪能力的发展存在年龄差异,且在不同气质类型母亲的不同教养方式下,幼儿的情绪能力发展具有显著差异。其中,耐受型母亲的幼儿情绪能力发展最好;敏捷型、感觉敏感型次之;持续型较低。母亲教养方式为权威型的幼儿情绪能力发展最好;民主型次之;溺爱型较低。母亲气质与教养方式之间存在交互作用。     

家庭教养方式与大学生自卑感的相关研究

在对自卑感影响因素的研究上。家庭教养方式一直是研究者关注的焦点。本项研究采用父母教养方式量表和自卑感量表对福建省四所高校303名大学生施测,探索家庭教养方式与自卑感的地域、性别差异及二者的关系。结果表明,家庭教养方式是影响大学生自卑感的一个重要因素。     

中学生的情绪调节能力培养方式探讨

本文阐述了学生的情绪调节能力培养的重要性,并从专门课程、学科渗透、优化环境及心理咨询这几个方面就中学生的情绪调节能力的培养方式进行了详细的探讨。     

中学生的情绪调节能力培养方式探讨

本文阐述了学生的情绪调节能力培养的重要性,并从专门课程、学科渗透、优化环境及心理咨询这几个方面就中学生的情绪调节能力的培养方式进行了详细的探讨.     

浅析初中生家庭教养方式

家庭是人一出生就投入的社会文化环境,是人生的第一所学校.家庭教养方式是家庭内外众多因素中影响孩子发展的重要中介,它是家长在抚养、教育孩子的过程中所表现出来的一种相对稳定的行为倾向.家长通过具体的教育行为,传递着价值观念、行为模式、态度体系、社会规则和道德规范,构成了孩子成长的第一课堂.     

父母教养方式与大学生情绪稳定性的关系研究

采用情绪稳定性问卷和父母教养方式问卷对商洛学院300名大学生进行调查,探究父母教养方式与大学生情绪稳定性的关系.结果发现,大学生情绪稳定性一般,在性别、父母是否健在、父母是否离异上存在显著差异,而在年级和父亲文化程度上无显著差异;父亲过度保护及母亲拒绝否认与情绪稳定性呈显著正相关,父亲情感温暖理解与情绪稳定性呈显著负相关;父亲过度保护及父亲情感温暖理解对情绪稳定性有预测作用.     

浅谈家庭教养方式与儿童社会化

笔者通过列举家庭教养方式对儿童产生影响的大量事实，进一步阐述了不同的家庭教养方式对儿童社会化产生不同的影响，只有选择良好的家教方式，才有利于儿童的社会化。     

初中生家庭教养方式对社会情感能力影响的实证研究

本研究以上海市667名初中生为研究对象,探究家庭教养方式对其社会情感能力的影响作用。研究发现：（1）初中生社会情感能力总体表现良好,但发展不均衡,自我认知和自我管理水平相对薄弱;（2）学生干部经历、相关的课程培训以及更高的父母受教育程度等因素有利于初中生社会情感能力发展,而年级升高则会带来负面影响;（3）家庭教养方式可以显著预测初中生社会情感能力,父母亲情感温暖具有显著的正向影响,而母亲拒绝否认以及父亲惩罚严厉则具有显著消极影响。对此,家长应努力创设支持性的家庭氛围,为孩子提供一个更安全、充满激励的成长环境。