浅谈顶层设计理念对高中物理教学的启发

高中教学由于要接受高考的检验,容易一叶障目不见泰山。高中教学要注意培养全面发展的人才,全面提升学生的核心素养。因此,高中教学可借鉴顶层设计理念,建立起长程观念、多元整体观念、集合体观念、系统观念、脚踏实地的观念,更好地和底层冲动、参数描述、现实基础、个体差异及人的无限发展协调融合。     

多元智能理论对网络课程教学设计的启发

多元智能理论是一种全新的智能观,它的兴起为网络课程的教学设计提供了一个新的思路。本文就从多元智能理论出发,探讨它对网络课程教学设计带来的启发和影响。     

多元智能理论对教学的启发

介绍多元智能理论的内涵以及这种理论对学校教学的启示,指出学校教学中应该以全新的视角看待学生、教学和评价,在实际的教学过程中贯彻多元智能理念,实施多元化教学策略,促进全体学生的全面发展。     

电脑游戏对教学设计的启发

越来越多的学生痴迷于电脑游戏,在电脑游戏的世界里表现出极高的注意力和浓厚的兴趣。试想,如果学校教育也能创设出类似情境的,可有效激发学习者主动性和积极性的学习情境,学生势必也会表现出相同的学习态度和行为,也会在一定程度上促进有效学习的发生。本文通过分析电脑游戏中所蕴含的教学理念和设计思想,重点探讨在教学设计     

多元智力理论对教育教学的启发

多年来我国一直在呼吁进行素质教育,但结果却一直不如人意。本文依据我国当前的教育现状的分析,引入多元智力理论,希望对我国传统的教学模式有所触动,改变固有的教学模式,加深教师对素质教育的理解,以便真正领悟素质教育的意义。     

高中物理教学设计

本文通过对新课标人教版高中《物理》必修2第五章第一节《曲线运动》的教学设计,介绍了如何根据新课程的要求进行探究教学,对教学过程中各个环节的作用进行了分析,又在教学结束后对本节课进行了反思。     

学习理论及对教育教学之启发

学习理论主要包括四大流派,分别是认知主义、人本主义、行为主义和建构主义。从20世纪中后期开始,学术界对学习的本质进一步研究,发现学习主体在学习过程中的作用是不可替代的,其对学习结果的好坏具有决定性作用,强调教育必须以学习主体为中心,高等教育教学质量的状况与教学系统各因素之间协同作用的发挥程度紧密相关,教师应当充分发挥学习主体学习的积极性和创造性。     

浅谈模拟训练对Ⅵ设计教学的启发

现在模拟训练方法经常用于不同学科的教学领域,通过模拟的训练方法运用到Ⅵ设计教学中,使学生在有限的学习环境里能更全面的、更贴近实际社会要求的学习专业知识.进行技能训练和调动学生学习积极性的一种典型的互动教学法,创设一种拓宽教学渠道构架起理论与实际相结合的桥梁.     

内隐认知理论对中职教学的启发

内隐认知是人类认知体系中的重要组成部分,在人类进化和个体发展中具有独特而重要的意义。由于内隐机制在认知系统中具有基础性地位,如果在外显教学前有一定量的内臆知识做基础,就可能大大提高教学的效果,最大限度地提高学习的效率。根据内隐认知理论,中职教学应注重直觉思维的培养及心理表象在学习中的作用,重视隐性课程设计,重新思考中职生学习成绩的评价。     

建构主义理论对英语口语教学的启发和指导

在高职院校中,英语一直都处于薄弱环节,口语教学更是如此,本文通过分析建构主义理论对英语口语教学的启发和指导作用,提出了培养高职高专学生英语口语表达能力的对策。     

隐喻认知理论对汉语词汇教学的启发

隐喻是一种普遍的认知方式,它使我们的认知过程具有想象的色彩,并让想象力帮助我们去理解语言和世界,我们同样也可以把它用于教学中。日常语言中大约70%的表达是源于隐喻慨念,分析探讨隐喻对词汇教学的影响具有典型性和实用性。     

陶行知生活教育理论对政治课教学的启发

高中政治新课程标准指出：“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中,感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义;关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充满民主教学的过程中,提高主动学习和发展的能力”。高中政治新课标要求关注学生的生活过程和情感的体验,让学生在生活化的环境中进行“体验式”的学习。同时,将自己学习到的知识运用到社会实践中,并对社会生活进行理性的思考。究竟怎样才能适应新课标的要求,使思想政治学科教学生活化,让课堂焕发新的生命力,最终提高教学质量,实现新课改的目标,教育家陶行知的生活教育理论有很大的借鉴意义,它为我们提供了新的认识和实践途径。     

陌生化理论对高职院校英语课堂教学的启发

本文运用文学评论中的陌生化理论延长感觉接受过程,对高职院校英语课堂教学进行分析研究,旨在对英语课堂教学有指导意义。通过对英语课堂教学存在的问题进行分析研究,结果显示:在高职院校英语教学中,通过对角色、组织形式和材料的陌生化,有意识地革新传统教学方法,可有针对性地提高高职院校学生的学习兴趣和学习意识,从而提高课堂教学质量。     

试谈元认知理论对教学工作的启发

近年来随着认知心理学的蓬勃发展，认知心理学的许多研究成果已被广泛运用到各实践领域中。本文将元认知理论和实际教学活动结合起来，探讨教师和学生在教学过程中的元认知加工水平，即认知策略建构、教学策略选择和调整对教学效果的影响。     

法国课程设置和业士考试对我国高中物理教学的启发

法国课程设置和业士考试的改革促进了法国高中教育的发展,物理学科一直是法国高中的重要组成部分,选择物理或物理相关学科的学生比例很高.法国高中对于物理教学方面,在教学侧重点、课程整合程度和评价方式等与我国高中物理教学有一定的差别.借鉴法国物理教学的经验,对我国物理教学的启发有：注重科学技术和方法的教育;重视物理知识与其他学科的整合;将平时成绩作为评价学生物理学习的重要组成部分.     

探索分组学习教学理论对高中物理教学的影响

高中物理课程作为一门基础学科在学生思维创建．实践培养方面有着极其重要的意义,如何使高中物理教学取得更好地成绩,使高中物理课程真正能为学生带来益处成为很多教育工作者关注的。本文从分组教学理论的重要性出发,探完了分组教学对高中物理教学的重要影响,并简要提出相关完善措施,以期为物理学教育工作者提供参考,促进我国高中物理教学发展。     

高中物理探索性实验的设计理论

物理实验在物理教学中是一门必不可少的课程,学生进入高中之后,随着学习的不断深入,对于物理知识的理解能力越来越强。探索性实验是近几年来为了促进学生更好发展的一种新型实验方式,它能够有效地激发学生的学习兴趣,培养学生的实践动手能力,然而在实际教学中,这项新型教学实验存在一些问题。     

高中物理探索性实验的设计理论

随着中学物理教学研究的不断深入和发展,探索性实验的作用越来越为人们所认识。探索性实验作为近年来崭露头角的一种新型实验,它在激发学生学习兴趣、训练动手操作能力,特别是在培养学生创造性思维能力方面有着很好的作用,因而引起广大物理教育工作者的关注。而且有关这方面的研究及成果不断出现,这说明探索性实验的研究正在逐步走向深入。然而从总的情况看,目前探索性实验的研究仍然是初步的,还有一些理论和实践上的问题有待探讨。比如,实验的教学功能有哪些？如何设计这种实验？显然,这些问题都是高中物理探索性实验研究中尚需深…     

浅谈高中物理教学的设计

"凡事预则立,不预则废."高中物理教学中,教学设计是教师高效教学的基础,没有一个好的教学设计,课堂教学效果和效率很难保证.《普通高中物理课程标准》的制订和实施标志着我国高中物理课程改革进入新的历史阶段.标准要求高中物理教学设计要突出以学生发展为本的理念,重视对学生学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等知识以外素质的培养,为学生终身发展打好坚实的基础.本文主要浅谈笔者对高中物理教学设计策略的一些看法.