闲暇生活:幼儿教师专业成长的重要路径

幼儿教师的专业成长是当前学前教育完善与发展的关键性问题。调查研究贵州黔南地区部分幼儿教师的闲暇生活,从改善幼儿教师闲暇生活质量的视角,探讨促进幼儿教师专业成长的路径为:树立闲暇促专业成长的意识;学会时间管理,培养闲暇技能;养成读书、反思、写作的习惯。     

学前教育名师工作室促进幼儿教师专业发展的途径探析——基于《幼儿园教师专业标准》视角

结合《幼儿园教师专业标准》探析L学前教育名师工作室在师德、专业知识以及专业能力三个方面促进幼儿教师专业发展的途径有:榜样引领树立伟岸师德、内外兼修提升理论水平以及"以身试教"促进专业能力。工作室促进幼儿教师专业发展的新探索有:"互联网+"与幼儿教师专业发展、同伴互助,形成学习共同体和为学员制定系统的学习和培训方案,重视学员教育教学理念以及通识性知识的学习和培训。     

美国伊利诺伊州幼儿教师专业发展政策述评

美国伊利诺伊州幼儿教师专业发展政策——"机会之路"方案由幼儿教师资质认证、专业发展导师制、奖学金计划以及薪酬补贴计划构成,重点扶持民办幼教机构,帮助幼儿教师提高学历、技能,同时降低幼儿教师流失率。     

"三三制"培育机制:提升幼儿教师的专业成长

影响幼儿园教育质量的关键因素是幼儿教师的专业素养.笔者调查发现,幼儿教师专业成长滞后的原因是:许多幼儿教师忙于表面,缺失聚焦专业成长,缺乏针对性、系统性的专业培育.本研究根据教师自身的专业发展需求和特点,构建了"三三制"幼儿教师专业培育机制,通过三大系统,促进幼儿教师个性化专业成长.     

幼儿教师专业发展动机激发的个人策略

幼儿教师专业发展的主体是幼儿教师本人。幼儿教师专业发展动机是影响教师专业发展进程及水平的内在核心因素。幼儿教师专业发展动机激发的个人策略是:学会"主动出击",变"敬业"为"乐业",寻求职业幸福感;学会"自我欣赏",变"他赞"为"自赏",增强工作成就感;学会"动态管理",适当"减压"或"增压",增强自我效能感。     

促进幼儿教师专业化的三条路径

当前的幼儿教师专业发展为我们提出的问题是,采用何种途径能更好地促进幼儿教师专业发展,本文认为从以下三个方面来促进幼儿教师专业的发展不失为有效的途径. 路径之一:幼儿教师作为幼儿教学的研究者 长期以来,我们一直认为,幼儿教师不需要创造知识,幼儿教师的责任就是传递他人已经创造出来的知识;幼儿教师也不需要研究,幼儿教师的任务就是运用他人研究出来的成果.幼儿教师承担着"妈妈"、"保育员"、"阿姨"的角色,只讲奉献,不求自身的发展.     

农村幼儿教师专业发展支持体系的建构思考

农村幼儿教师专业发展支持体系是指立足于政府和幼儿园之上,从精神、组织、管理、制度、物质五个维度为农村幼儿教师专业发展提供支持的各种因素的力量的整合,其不仅可以"改善幼儿教师生存现状,缓解幼儿教师队伍流失""顺应现代社会改革,提高幼儿教师专业素养",更能"获取社会各界支持,配置合理幼儿教育资源"。以四川省M市为例,应加快构建农村幼儿教师专业发展支持体系并且要坚持:加大幼教宣传力度,营造良好的社会舆论氛围;加快学前专项立法,保障幼儿教师合法权益;改变并完善人才管理模式,着力人力资源开发;激发幼儿教师发展意识,增强其自主学习动力。     

职前幼儿教师专业认同建构路径:认知、行动与反思

职前幼儿教师要想成为一名真正的幼儿教师,需要在进入师范院校学习以及教育实践的过程中不断获得专业认同。研究以"专业认同"为主轴,描绘职前幼儿教师专业认同的建构路径,即职前幼儿教师在自我追寻的过程中,是如何认定自己是一名准幼儿教师的,未来想要成为一名怎样的幼儿教师,具体情境中是如何行动的,行动之后是如何进行的反思。研究将以个案的形式呈现职前幼儿教师专业认同的发展历程,从而梳理分析出职前幼儿教师专业认同的建构路径。     

幼儿教师专业发展十年研究(2004—2014):回顾与反思

幼儿教师专业发展已成为学前教育研究的核心领域之一。研究主要围绕四个方面进行讨论:幼儿教师专业发展内涵的研究;幼儿教师专业标准的研究;幼儿教师专业发展的影响因素研究;幼儿教师专业发展的途径研究。十年来,幼儿教师专业发展的研究已经从分散的点研究逐渐勾勒出较为清晰的路线图,研究范围正朝向多元化的趋势发展。然而,幼儿教师专业发展的理论研究仍显不足,需要加强国际比较、借鉴国外最新的研究成果;《幼儿教师专业标准(试行)》的适应性不高,需要加强其实践操作性;幼儿教师专业发展影响因素研究缺乏实际调查和实验数据支撑,需要加强影响因素的量化研究;幼儿教师专业发展的途径研究缺乏实证根基,需要丰富其研究主体,加强途径"有效性"的研究。     

多途径促进幼儿教师的专业发展

新《幼儿园教育指导纲要》要求幼儿教师对自己的教育对象要从"高高站立"转为"俯下身子"予以关注,要积极探索、寻找在教育过程中出现的新问题,然后不断实践、反思、改进、创新,把自身的专业成长与幼儿的发展联系在一起。幼儿教师专业成长有其独特性。我们通过树立正确的儿童观和教育观、培养教学反思能力以及开展多形式的园本教研活动等途径,促进幼儿教师的专业发展。     

幼儿教师对主题教学反思中存在的问题及对策研究

在幼儿教师职业生涯中,教学反思是一个很重要的生命旅程,对于幼儿教师的专业成长具有重要意义。叶澜教授说过:"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。"美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:经验+反思=成长。这些都说明,幼儿教师的专业成长离不开教学反思,教学反思是引领幼儿教师专业成长的阶梯。     

在职培训对乡村幼儿教师队伍建设的积极影响——以湖南省幼师“国培计划”项目实施为例

本文以湖南省幼师"国培计划"项目实施为例,论述了在职培训对乡村幼儿教师队伍建设的积极影响:提高教师职业认同感,减少乡村幼儿园在职教师的流失;从专业理念、专业知识和专业能力三方面提升转岗教师的专业素质,优化乡村幼儿教师资源;搭建以信息化手段应用为核心的网络平台,转变教师的学习方式,为乡村幼儿教师提供专业持续发展的有力保障。据此,提出了将在职培训纳入乡村幼儿教师队伍建设的构想。     

论幼儿教师专业身份认同困惑及其重塑

幼儿教师专业身份认同的"二元分离"现象,幼儿教师主体身份认同与社会角色期待之间的冲突,幼儿教师专业身份认同缺乏法律保障等是目前幼儿教师专业身份认同存在的主要现实境遇.文章分析了幼儿教师专业身份认同存在困惑的原因,提出重塑幼儿教师专业身份认同的策略.     

幼儿教师专业发展的影响因素及提升策略

教师专业发展是幼儿教师专业化的方向和主题。幼儿教师的教育信念、专业态度、专业知识和专业能力是影响幼儿教师专业发展的重要因素。幼儿教师专业发展的提升策略包括:坚定幼儿教师的教育信念;端正幼儿教师的从业动机与态度;夯实幼儿教师的专业知识;提升幼儿教师的能力素养。     

成都市幼儿教师职业认同度提升研究

为了解成都市幼儿教师职业认同现状,通过自编问卷对成都市180名幼儿教师进行调查,发现成都市幼儿教师职业认同度总体中等偏上,具体表现为"高尚而平凡"的职业角色认知、"痛并快乐着"的职业情感体验、"累却坚持着"的职业行为倾向。影响因素主要有社会地位低、工资福利少、工作压力大、个人原因等。基于此,从国家、幼儿园和幼儿教师三个角度提出了相应措施:提高幼儿教师社会地位,增加幼儿教师收入,减少幼儿教师繁杂琐事,构建和谐心理环境,提升幼儿教师专业素养等,以提高成都市幼儿教师的职业认同度。     

幼儿教师专业成长动机的调查研究——以中部某省部分幼儿教师为例

幼儿教师专业成长的动机是促使幼儿教师积极进行专业提升的行为和活动,并努力提高自身专业水准的内在根本力量。通过问卷调查、观察和访谈发现:(1)总体看来,当前幼儿教师的专业成长动机水平为中等偏上,且动机类型分布较为积极健康,但无动机状况也不容忽视。(2)职业价值认同、专业成长信念、专业成长效能感、科研参与度、幼儿园的学习氛围、领导方式以及人际支持是影响幼儿教师专业成长动机的重要因素。从根本上提升和改善幼儿教师专业成长动机,需要多方面协调一致、相互配合、共同努力。     

“民办公助”机制下的农村幼儿教师队伍建设——以慈溪市观海卫镇为例

当前农村幼儿教育以民办为主。农村幼儿教师队伍存在着"编制紧、素质低、流动大"等问题。解决这些问题的关键是要建立"民办公助"机制,从经济上、制度上、管理上加强对农村薄弱幼儿园的扶助。要通过完善幼儿教师专业发展通道、实施幼儿教师培训券制度、开展幼儿教师园本研修、建设幼儿教师专业发展学校等措施加强农村幼儿教师队伍建设。     

教育博客与幼儿教师的专业成长

幼儿教师的专业发展是当前学前教育研究的前沿课题.在近年的研究与探索中,专家学者对幼儿教师专业发展提出了许多有效的方法和途径.随着网络技术的飞速发展,"教育博客"以其独特的优势,为幼儿教师提供了一个展示自我个性、成长的平台,它在幼儿教师知识管理、教学与研究等方面发挥了重要作用,使教育、教学以及家校交流等方面呈现出有效的整合,成为幼儿教师专业成长的有效载体.     

幼儿教师专业能力的构成要素分析

关于幼儿教师专业能力结构,《幼儿园教师专业标准(试行)》也提出幼儿教师应具备的七项专业能力。但大都关注幼儿教师专业能力的标准架构,缺乏对幼儿园真实教育情景中专业关键能力的深入研究。对幼儿教师个体而言,沟通交流能力、组织一日生活能力、教育教学能力以及自我发展能力是直接影响幼儿教师专业活动的最重要的专业能力。     

生态式艺术教育视角下幼儿教师艺术素养提升的思考

艺术素养是幼儿教师专业素养的重要组成部分.文章基于生态式艺术教育视角,分析幼儿教师艺术素养的内涵及新样态,探索"职前职后培养一体化"的纵向培养策略以及"生态整体构建"的横向支持策略,以期有效提升幼儿教师的艺术素养.