早期亲子阅读,从家长做起

目前早期亲子阅读已经走入了很多中国家庭,然而我国的早期亲子阅读成效却不尽如人意,本文主要从家长的角度进行探讨,指出要提升早期亲子阅读的成效,就要改变家长对早期亲子阅读的认知,丰富家长的阅读指导策略,提升家长的阅读指导水平。     

引领农村家长走进亲子阅读的有效途径

亲子阅读作为早期阅读的重要组成部分,不仅可以开拓幼儿视野,增长知识,培养想象力、创造力等,而且可以促进亲子间的交流。教师要帮助家长树立亲子阅读的理念,丰富家长亲子阅读的指导策略,关注留守儿童,引领农村家长走进亲子阅读的世界。     

如何指导家长配合幼儿园做好早期阅读的探究

亲子阅读作为早期阅读的重要组成部分。亲子阅读,又称＂亲子共读＂,就是以书为媒,阅读为纽带,让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程,是一种有意识、有目的、更积极的教育对话形式。通过共读,让父母与孩子共同学习和成长;为父母创造与孩子沟通的机会,分享读书的感动和乐趣;最后可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心,对于幼儿的身心成长具有特殊的意义。本文从研究背景、指导策略、指导原则、实施计划等诸方面阐述了我园,如何通过指导家长进行早期亲子阅读,促进幼儿身心健康和谐的发展,提高家长的教育理念和合作意识。     

指导家长进行有效亲子阅读的策略

阅读,开启孩子的心灵之窗,为孩子插上飞翔的双翼。早期阅读为孩子的终生学习奠定基础,作为早期阅读的重要形式之一—"亲子阅读",在孩子的教育中发挥着越来越重要的作用。语文教师应加强与家长的沟通与交流,指导家长树立正确的亲子阅读观念,掌握科学的亲子阅读方法,提升小学生的阅读能力。     

邯郸市农村5~6岁幼儿亲子阅读现状调查

主要采用调查问卷法和访谈法,从家长对于亲子阅读的认识和态度、亲子阅读条件的创设、家长在亲子阅读过程中的指导策略等方面展开关于农村5~6岁幼儿亲子阅读现状的调查。研究发现:农村家庭父母对亲子阅读的认识尚不够深刻;亲子阅读过程中创设的阅读条件不充分;家长没有有效的阅读指导方法;亲子之间互动机会少。对策和建议:家长要树立正确的亲子阅读观念;要为幼儿创设良好和谐的阅读环境;还应该开拓视野,开展多种类型的互动方式,并适时给与幼儿教育性的指导。     

亲子阅读指导案例分析

根据阅读的四个层次:激发阅读兴趣→培养阅读能力→加强思考意识→做到学以致用,文章进行了亲子阅读的实践探索,提出:亲子阅读,重在家长 ;亲子阅读,学在蓝本 ;亲子阅读,专在取舍 ;亲子阅读,精在释疑 ;亲子阅读,乐在其中.     

衡水市3-6岁学前儿童家庭亲子阅读现状调研

运用问卷法和访谈法对衡水市3—6岁学前儿童家庭亲子阅读现状进行调研。结果显示存在的问题主要有:家长对家庭亲子阅读必要性的认识不充分;父亲参与性不足;每周亲子阅读频率偏低;亲子阅读指导方式单一。完善建议:家长提升对亲子阅读的认识;父亲在亲子阅读中发挥积极作用;创造良好的亲子阅读环境;以科学的方式指导家庭亲子阅读。     

开展社区早期阅读活动的意义和途径

开展社区早期阅读活动,有助于提升家长指导幼儿阅读的能力,并丰富幼儿的阅读内容,帮助幼儿积累阅读经验。为推动社区开展早期阅读活动,可以成立专门的阅读机构,建立"快乐阅读网站";创设社区亲子图书馆(室),定期举办"亲子阅读日";培训社区的专业人员,为家长提供科学的早期阅读指导。     

阅读,孩子成长的奠基石——亲子阅读指导有效策略研究

亲子阅读作为早期阅读的重要组成部分,是一种强调亲子间互动的阅读方式,对于幼儿的身心成长具有特殊的意义。而大部分家长对亲子阅读认识不够,很多家长还不够重视亲子阅读,不懂得亲子阅读的价值,而且在亲子阅读活动中他们缺乏主动性,指导亲子阅读的知识和策略尚有缺乏等。本文就针对家长对亲子阅读知识的缺乏来谈谈自己在教学活动中的一些指导策略。     

浅谈家长对小学低年级孩子实施的“亲子阅读”有效性策略

本文探讨了家长对小学低年级孩子实施“亲子阅读”有效性策略的问题,提出了小学低年级亲子阅读有效性策略：明确阅读目标,正确认识亲子阅读活动的性质和价值;有效指导正确的亲子阅读;培养小学低年级孩子良好的阅读习惯。实践证明,家长对小学低年级孩子实施的“亲子阅读”有效性策略能提高家长对孩子亲子阅读指导的有效性。     

甘肃省省级示范幼儿园家庭亲子阅读现状及对策研究——以兰州市城关区保育院为例

研究运用文献资料法、问卷调查法和访谈法了解幼儿园家庭亲子阅读开展的情况。发现幼儿家长对开展亲子阅读态度相对比较积极,存在家庭亲子阅读的条件创设不够完善、目标不明确、亲子阅读时间较少、家长亲子阅读指导策略较为单一,对亲子阅读的认识不够具体等问题。建议创设良好的亲子阅读条件,提高家长对亲子阅读的目标和认识,丰富家长对亲子阅读的指导策略等。     

让家长在慢阅读中品味亲子共读乐趣——以我园的家庭亲子阅读指导为例

<正>随着时代的进步与发展,家长的文化素质与教育能力发生了很大的变化,他们期望幼儿园和教师能提供适宜的家庭教育指导。在亲子阅读指导的实践中,我园结合家庭阅读需求,引导家长主动参与,以适宜的方式支持家长相互交流、学习,促进家长亲子阅读指导水平提升。现结合我园家庭亲子阅读指导中所开展的活动,浅谈几点做法与体会。一、了解家庭亲子阅读现状并给予初步的指导     

小学亲子读写之调查及对策

正一、问题的提出亲子读写是小学阶段语文学习的一种重要形式,也是家庭成人与儿童交往的重要途径。亲子读写不仅有益于家长与儿童之间的情感交流,密切亲子关系,还能有效促进儿童身心的和谐发展。当前,子女的教育问题越来越为人们所重视,而家庭亲子读写作为一种轻松、愉快的活动也越来越为年轻家长所接受和推崇。但在与家长的实际接触中,我们发现有一些家长愿意花钱购买许多课外读物,却不知怎样帮孩子进行阅读和写作指导;还有一些家长对孩子过分宠爱,觉得孩子还小,现在没必要重视其在家中的课外阅读和写作情况,对其阅读和写作放任不管……所以,如何帮助指导学生在家中进行阅读和写作,创设亲子读写氛围,已成为一项小学语文研究迫在眉睫的任务。本份调查报告就小学阶段亲子读写做了一定的调查和研究。     

亲子阅读的现状调查与对策

亲子阅读是一种强调亲子间互动的阅读方式,它对促进幼儿的身心健康发展具有特殊的意义。但在实际阅读过程中,由于家长自身情况不同,在实际指导过程中存在差异。本文拟通过对亲子阅读的现状调查,给出家长如何激发幼儿阅读的主动性、有计划地开展亲子阅读、采用多元化的指导策略及亲子阅读后的分享与交流建议。     

家园同步开展幼儿早期阅读教育——亲子共读栏——家园阅读的互动平台

走进我们的幼儿园，你就会发现，在各班的楼道环境中有着非常丰富的内容，那是一个个图文并茂的故事、一个个色彩斑斓的迷宫图、一个个智力开发的思考题……这就是我们家园阅读的互动平台一亲子共读栏。它以栏目的形式从多角度潜移默化地帮助家长形成对早期阅读的正确认识，调动家长参与亲子阅读的积极性，并在不知不觉中实践着具体的指导方式和策略，逐步提高自身的指导水平。     

如何进行有效亲子阅读

亲子阅读是增进亲子关系的一种方式,然而,许多家长对亲子阅读的认识并不全面,把亲子阅读误认为是＂读书认字＂。对于幼儿来说,阅读有助于幼儿语言能力和良好阅读习惯的养成,可以让亲子关系更加亲密。家长应正确理解、实施亲子阅读,让阅读成为一件快乐的事情,在阅读中,丰富幼儿的语言,帮助幼儿养成良好的阅读习惯。     

以爱共读，提升亲子情怀

刚才老师们都谈到了如何在学校创造良好的阅读环境，我觉得我们同样也要注重家庭的阅读氛围，因此我在班上倡导“亲子阅读”的读书形式。要求家长陪孩子一起阅读，这不仅仅只是形式上的“亲子”活动，更是在思想、精神层面上的“亲子”。亲子共读是家长和孩子相互沟通的桥梁；亲子共读，使家长和孩子共同体验读书的收获与快乐。     

对开展0～3岁婴幼儿亲子游戏的分析和建议

随着生活水平的提高和家庭结构的变化,亲子教育受到越来越多的家长和幼教工作者的关注,而亲子游戏作为亲子教育的主要形式和核心内容,成为家长和教师的重点研究对象,本文根据笔者专业知识和以往的实践工作经验,就亲子游戏的特点和其在家庭中实施存在问题进行详细分析,并给各部门、机构对指导家长亲子游戏提出几点建议,谨供参考。     

亲子阅读在家庭教育中的作用探究

亲子阅读是新时期课外教学和家庭教育的一个全新概念,也可以看做是学前教育的重要组成部分。科学有效的亲子阅读,可以帮助家长更好的引导孩子的学习。所以,在家庭教育中合理的采用亲子阅读的策略,其实际效果还是很不错的。本文正是以此为话题,论述了亲子阅读在家庭教育中的作用,着重从三个方面进行了阐释。     

巧借新媒体，推进亲子阅读

<正>传统的“亲子阅读”即指家长和孩子共同阅读书籍,父母与子女通过相伴阅读一起学习、共同成长。笔者对班级的“亲子阅读”情况进行了问卷调研,发现家长们在实践中存在不少疑问与困难：（1）缺乏正确的阅读理念。有的家长没有时间或不愿花时间进行亲子阅读,有的家长难以长期坚持亲子阅读;有的家长阅读理念过于功利,总期望短期内见效,有的家长不会为孩子挑选合适的书籍,还有的家长不重视为孩子营造家庭阅读氛围等。（2）缺少行之有效的阅读方法指导。面对孩子在阅读过程中遇到的各种问题,如缺乏兴趣、思想不集中、无法坚持、文本理解不到位等,