浅议突出师范教育特色

浅议突出师范教育特色刘王贵孙桂月师范教育担负着为社会培养中小学教师的任务。中小学教育是师范教育存在的前提,反过来,师范教育的存在与发展又决定着中小学教育的发展与前途。师范教育与中小学教育之间相互依存的关系,决定了师范教育的目标定位,必须同中小学教育改...     

重视师范教育 改革师范教育——简论陶行知师范教育思想及其现实意义

教育事业的发展和教育质量的提高,一要钱,二要人,而在某种意义上说,人——教师、教育工作者大军的数量、素质,又是首要的、根本的问题.从历史的正反两方面的经验中,我们应该痛切地认识:搞好教育,首先必须重视师范教育、改革师范教育,这是教育发展的普遍规律.近年来,我国师范教育有了发展,进行了一些改革,取得了一定的成绩.但是勿庸讳言,现实生活中轻视师范教育的现象以及师范教育本身还存在着很多问题,也是十分令人担忧的.这种状况如果不从根本解决,将害及子孙.当前,学习和研究陶行知的师范教育思想和实践经验,对重视并改革师范教育,建立具有     

中国的师范教育发展概述

中国的师范教育是伴随着中国近代新式教育的产生和发展而拉开序幕的,兴办师范教育的目的是为了"教育救国".师范教育是社会发展的需要,也是社会发展的必然产物,是我国教育工作中的一项基本建设.     

我国高等职业技术师范教育的新使命

高等职业技术师范教育是我国改革开放后职业教育事业催生的一种新型师范教育类型,承担着中、高等职业教育师资培养培训的重任.面对我国未来中、高等职业教育发展的战略机遇期,高等职业技术师范教育任重而道远,承担着完善职业教育体系、实现教师教育由封闭到开放的过渡、探索职教师资培养培训规律、职教师资专业发展、职教师资培养试验示范、职业教育教师资格认定、职业教育科学研究以及职业学校指导和咨询等崭新的历史使命.     

巩固发展集宁师范高等专科学校的思考

师范教育是整个教育体系的工作母机,直接为国民教育培养所需师资,因此师范教育在整个国民教育系列中占有十分重要的地位.高等师范专科教育是师范教育的一个重要组成部分,它不仅承担着培养合格初中教师的重任,而且肩负着为本地区经济发展培养人才、提高人民文化素质的任务,因此,高等师范专科教育的巩固与发展,自然成了地区教育事业的一项基础工程.     

高师成人教育教学改革的几点思考

在市场经济条件下,随着我国教育体制改革的深入,成人高等师范院校面临着冲击,特别是盟市教育学院的生存与发展遇到很大的困难.我院从1993年起深入研究本地区的实际,充分发挥学院自身和学院能量所及的延伸优势,大胆开拓,进行教育教学改革,走师范教育、学历补偿教育与高等职业技术教育的办学模式,走出了一条以非师范教育养师范教育的路子.     

办好高师教育必须坚持“三个面向”

师范教育是其他各类教育的基础,高等师范教育是师范教育的最高层次,高等师范教育的发展水平影响整个师范教育的水平,并制约着其他各类教育的发展乃至于整个民族素质的提高。为了我们民族的进步,国家的发展以至于为人类做出较大的贡献,我们必须坚持面向现代化、面向世界、面向未来,办好高等师范教育。     

师范教育学术性与师范教育的地位和功能

在厘清关于师范教育学术性问题的认识分歧的基础上提出:师范教育的学术性不是一个纯粹的学术研究课题,它直接关系着师范教育的发展走向和新型的教师教育制度的建构与实践;要根据教育学科的学术价值和教师教育的“双学科”属性重新认识师范教育的学术性,并在此基础上进一步确立师范教育在教师教育中的“本体”地位,努力建构符合教师教育内在规律的学术研究和评价体系,为新型教师教育体制的建构与实践提供坚实的学术基础.     

高等师范教育的一种战略选择——关于师范教育高等化趋势的探讨

研究了师范教育的发展历史、经济发达国家师范教育的变革及目前的状态和特点;分析了我国师范教育的现状和存在着亟待解决的问题以及沿海经济发达城市和地区师范教育出现的新趋势;有针对性地提出了我国师范教育发展的方向和高等师范教育发展的定位。     

中日师范教育体制改革、发展的比较研究

中日师范教育体制改革、发展的比较研究华东师范大学谢安邦师范教育是近代国民教育的产物。随着各国教育事业的发展，师范教育的体制也在发生着变化，通过改革以适应教育发展的需要。日本明治维新后，学习欧洲的模式，建立了“定向型”的师范教育体系，二战后受美国的影响...     

对发展职业技术师范教育的思考

职业技术师范教育作为整个职业技术教育的“工作母机” ,担负着为各层次的职业技术院校培养和输送教师的任务。职业技术师范教育的质量如何 ,直接影响着职业技术教育的办学水平和教学质量。李岚清副总理指出 :“大力办好师范教育 ,培养和培训高水平的教师 ,已经成为参与国际竞争的一项先导战略措施。科技兴国 ,教育为本 ,振兴教育 ,师资先行。”因此 ,积极探索职业技术师范教育的特点及其发展规律 ,高起点、高质量地办好职业技术师范教育 ,具有不可低估的意义。一、职业技术师范教育的特点培养对象的差异 ,使职业技术师范教育在专业设置、教…     

应当树立“全师范教育”的观念

师范教育是我国整个教育体系中非常重要的组成部分,是科技、教育、文化事业发展的基础,把师范教育称为“教育的工作母机”是十分贴切的。为了适应我国普通教育迅迅发展的需要和世界新技术革命的挑战,师范教育面临着艰巨而大量的改革工作。而任何真正的改革都有个对旧的传统观念重新认识,从而树立新的观念的问题。为此,本文试从师范教育的     

把教育科学研究摆上议事日程

目前,中师的教育科学研究活动开始受到重视,日趋活跃.一些学校和地区相继成立了师范教育研究室,校际、省际间的教研活动逐步展开,有些学校根据改革的需要进行了教育调查和教育教学实验,不少省和学校承担了改革师范教育的专题科研任务.这些教育科学研究活动,对于推动师范教育的改革,提高师范教育的质量,加强中师教师队伍的建设,必将产生深远的影响.教育科学研究活动,作为提高教学水平的一种手段,对加强和发展师范教育有着极端重要性.教育史的发展告诉我们:师范教育是培养教师的专业教育,它对教育规律的认识和运用,它的质量的提高,有赖于教育科学研究水平的提高;教育科学研究的根本目的在于完善和发展人们对于教育规律的认识,     

浅议我国特殊教育师资培养模式的转变

特殊教育师资培养问题一直是特殊教育发展过程中讨论得比较多的问题,也是难以解决的问题,自1874年我国第一所特殊教育学校成立直到现在,我国的特殊教育师资培养一直以特殊师范教育为主.但是随着特殊教育的发展,在终身教育以及教师专业化等教育理念的影响下,带有一次性、终结性的职前教育特色的特殊师范教育面临着严重的困境,已经越来越难以适应新的形势需要.因此,特殊教育师资培养模式需要转变为以特殊教师教育代替特殊师范教育.     

从国外师范教育发展趋势引起的思考

师范教育是教育事业的“工作母机”,师范教育办得好与坏,关系到整个教育事业的成败,关系着一个国家民族的素质和科学文化发展的水平。本文试图从国外师范教育发展趋势入手,对我国如何办好师范教育,培养符合时代要求的师资队伍,谈一些个人的想法。     

关于合并后的综合性大学中师范教育模式的思考

目前一些合并后的综合性大学将该校的师范教育专业分散于数个学院的师范教育管理模式,存在着无法形成保证师范教育特色的师范教育专业化教育机制和文化氛围的制度性缺陷,因而应该进行管理模式的转换.应将综合性大学中的所有师范专业集中于一个专门承担师范教育的学院,由该学院统一组织师范专业学生的各种教学、教育活动,形成综合性大学中师范教育的集中管理模式.这种模式既能充分地体现师范教育专业化的特点,又能保存现行模式的长处,从而保证综合性大学中师范教育的质量.     

我国近代师范教育初探

为适应四化建设需要,教育事业必须有一个较大的发展。作为整个教育事业的“工作母机”的师范教育,担负着光荣而艰巨的任务。为了办好师范教育,学习外国的先进经验是必要的,而根据我国的实际情况,总结我国师范教育的历史经验,探索师范教育的发展规律,尤为重要。     

藏区师范教育的发展对策

藏区师范教育的发展对策汪晓萍作为祖国境内一个特殊的区域，由于自然条件、经济条件、办学条件、教育发展水平、教育内部结构、布局等多方面因素的制约与影响，藏区与内地师范教育存在着较大的差距。并且，由于地区经济发展的差距还有拉大的趋势。笔者认为，藏区师范教育...     

邯郸师范教育的近代化历程

邯郸地区近代师范教育是伴随着近代学制的诞生开始的,清末民初颁布的师范教育学制,确立了我国近代师范教育的独立地位,邯郸的师范教育逐渐兴起并发展,为邯郸近代教育事业输送了大量师资,推动了传统教育的近代化改造,促进了自近代以来邯郸教育事业的发展。但邯郸师范教育在发展过程中,受到社会政治的影响,也经历了一段曲折的历史,不断向前发展,形成了自己鲜明的特色。     

师范教育研究30年--从师范教育到教师教育

改革开放30年来,我国的师范教育经历了繁荣、发展到向教师教育转型的历程,主要有师范教育阶段、师范教育向教师教育转型阶段和教师教育阶段。我国目前在形式上已经过渡到了教师教育阶段,但在实践中,教师教育还面临着很大的挑战。学者们的研究主要集中在师范大学的办学理念、教师教育的培养模式、课程设置、实践教学以及教师专业发展等方面。