道家文化观照下的成人教育

道家文化在中国历史进程中影响深远,其合理的成分对现代成人教育尤有启迪。成人应该通过教育活动获取人生智慧,完善自我,实现自身价值。成人教育应正确认识自身文化的语境,正视文化传统的代际传承性和历史延续性,理性地借鉴道家文化中有价值的东西,     

道家文化观照下的成人教育

教育之价值：功利与非功利 对成人学员来说，接受继续教育大多是为了追求即时的经济效益或是追求适于自己要求的工作。竞争的压力，岗位的变迁，职业技能的更新，使学员往往急于求成，将学习简单地视作谋求生计的敲门砖，功利性成为自觉或不自觉的价值取向。功利主义教育价值观完全割裂了作为一个完整的人的精神与肉体的统一性，只能导致人的工具化。     

文化观照下的高中小说教学

在新课改理念之下对小说进行文化观照教学可以从称谓、建筑、细节、经典场景、服饰、时代背景等多个角度入手,引领学生深入探究语言背后的深层文化内涵,提升学生的语文核心素养.     

文化观照下的英汉句法差异

学习一门外国语言的过程就是学习一种外国文化的过程。英语和汉语属于不同的文明,有着不同的文化和价值体系,随着两种语言交流的深入,两种文化也相互交融并取长补短。     

文化观照下的汉维谚语对比研究

谚语直接反映的是人们的生产、生活经验,不仅能说明事物,还能表达说者对该事物或事理的主观评价、态度和情感色彩.当汉维民族在人类历史上作为一种在语言、居住地域、经济生活、心理状态上稳定的共同体出现时,两种语言就打上了民族的烙印,成为汉维民族文化最典型的表征,而两种语言通过修辞体现了民族文化的特征,它积淀了汉维民族文化的精神.论文通过大量谚语来对比汉维两个民族所体现的文化镜像.     

汉英文化观照下的女性称谓探析

称谓是语言交际过程中传递给对方的第一信息,是开口交际的第一关,在各种交际策略中,称谓是最基本的策略。本文结合中英两国文化背景,力图阐明女性称谓在亲属称谓、社交称谓、职衔称谓、姓名称谓四个方面的异同,为跨文化交际选取恰当的称谓策略提供依据。     

基督教文化观照下的《雷雨》

本文以完整的《雷雨》版本为考察对象,用基督教文化的眼光来观照剧本,发现了序幕和尾声的重要价值,论述了以及由此而带来的"原罪—忏悔"主题,并在对曹禺先生的思想进行了简要的分析。     

数学文化观照下的教材内容重构策略探寻

<正>从数学文化的视角分析教材,我们不仅能看到显性的数学知识与技能,而且能看到隐藏在数学知识中的思想方法、精神、价值观等。因此,教师在开发和利用教材时,要让数学文化融入课堂,还原知识发生、发展的过程,并合理补充被压缩和省略的内容,对教材内容进行优化整合、有效拓展,扩大教材所承载的文化育人功能。     

敏慧文化观照下的小学音乐快乐教学探析

敏慧是新课程改革驱动下所形成的校园文化核心内涵,它不仅为教学工作的创新开展指明了方向,也让学生得以在蕴含着特色文化底蕴的敏学课堂中得以成长和发展。敏慧文化在校园中的渗透,使师生的生活和学习都能浸润于幸福之中,这对于校园文化凝聚力、学习氛围幸福感以及学生个性化发展起着重要的推动作用。因此,为更好地向学生展示敏慧文化建设下音乐教学的新风貌,赋予学生更多思维创新和情操提升的空间,小学音乐教师应当借鉴敏慧文化的基本要求,以提升学生核心素养、构筑学生健康人格为目标,积极探索小学音乐快乐教学的有效措施。     

百年中国学前课程变革的历史启示

从中国1903年第一个学前教育机构———湖北幼稚园的诞生至今已有百年的历史。纵观这百年的发展史可以明显地看出,学前课程的变革是历次学前教育变革的核心与突破口,也是贯穿百年学前教育发展的一条主线。清末《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》明确规定了蒙养院课程的目标、内容与教学方法。蒙养院的课程科目包括游戏、歌谣、谈话、手技等内容,尽管带有模仿、移植日本的特点,但却是我国教育制度史上最早的学前课程,而且“与初等小学之授学科迥然有别”①。五四新文化运动之后,随着西方教育思潮的不断传播,以陈鹤琴、陶行知、张雪门、张宗…     

文化观照下的英国远程教育质量保障三角模型探析

备受世界赞誉的英国远程教育有赖于有效的质量保障机制,英国远程教育质量保障机制深深植根于英国传统文化之中。本文站在一个全新的视角去解析英国远程教育质量保证中的政府—社会—院校三角模型,有助于我们更深层地理解英国远程教育,并给我国现代远程教育发展提供有益的启迪。     

在大文化观照下中国诗词英译的多元化及变通

在全球大文化的观照下，翻译中既存在普世性认知因素也存在文化间及译者个体意识间的差异性，解构主义的观念便意味着翻译变通源语文本，在另一种语言文化系统中建构差异性的新文本。在语言／文化间的变通中，汉“诗词”翻译存在文体形式多元化的合理性，文中所示的案例描写与分析显示出上述理论探讨的可行性。     

中国学前课程百年发展与变革的基本特点

幼教百年美国教育史学家梅迪·那可斯丁说过:“不了解过去,不仅现在毫无意义,将来也没有希望。”从中国1903年第一个学前教育机构的诞生至今已有百年的历史。纵观这百年的发展史可以明显地看出,学前课程的发展与变革是贯穿百年学前教育发展的一条主线。清末,中国留学生为了挽救危难中的祖国,把带有日本特点的学前课程引进中国;民国时期,学前课程外国化、宗教化及非科学化的弊端引起了以陈鹤琴、陶行知等人为代表的本土化、科学化学前课程的探索及变革实践,这些探索及变革实践创造了旧中国学前课程的辉煌成绩。新中国成立后,在中国共产党的领…     

文化观照下的教学实践：逻辑基础、意蕴与使命

“文化”观照下的教学实践是一种以教学文化自觉为逻辑基础的文化实践。教学文化自觉以教学中的师生共同体为主体,其根本旨趣在于“人”基于反思性实践的自我超越。文化观照下的教学实践．彰显了教学与课程文化的深度交融的基本意蕴及强化“人”之于整体文化场景中的教化意义的“育人”使命。     

文化观照下的教学实践:逻辑基础、意蕴与使命

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

三十年学前课程嬗变面面观之三——幼儿园社会教育课程变革

改革开放30年来,我国幼儿园社会教育在课程理念、课程内容、组织形式、课程评价等方面经历了一个复杂的演变过程.1981年<幼儿园教育纲要(试行草案)>颁布,品德教育课程开始确立,此后经过20多年理论与实践的发展,至2001年<幼儿园教育指导纲要(试行)>的颁布,幼儿园社会领域课程正式作为一个独立的领域出现了,并且从课程目标、内容、组织实施等方面进行了理论建构,从而赋予幼儿园社会教育理论和实践新的内涵.     

变革学前教师教育,培育优质学前师资

百年大计,教育为本。作为教育基石的学前教育寄托着每一个家庭的梦想与期盼。自2010年6月以来,党和国家领导人着眼于中华民族的长远发展,多次对学前教育作出重要批示和讲话。尤其是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）的出台,使得学前教育的地位和作用得以更大程度的凸显。《纲要》中提出了“基本普及学前教育”、“明确政府职责”和“重点发展农村学前教育”三大任务,并对如何推动学前教育科学发展进行了一系列战略部署。     

共生教育观照下的乡土课程资源开发

当下,我国很多地区受到自然生态恶化、文化的多元性和民族文化断层、全新的社会生活方式冲击的影响,导致人们产生危机感与焦虑感,尤其是少数民族地区和农村地区。共生教育观照下的乡土课程资源开发,     

传统与变革:英国学前课程的历史演进及其启示

英国历史的发展是"渐进式"的演进。英国学前教育课程在历史的发展过程中,也经历了渐进式的发展之路,从"双轨模式"到以"儿童为中心"取向再到"统一标准"的学前课程。这一路发展带给我们的启示是:学前课程的发展要赢得政府支持,要根据社会的发展变化适时进行调整,同时课程的改革还要符合本民族历史和时代特点。