关于幼小衔接工作的反思与探索

目前幼小衔接工作主要存在以下问题:把幼儿园教育小学化作为幼小衔接的主要方式;教师科学的幼小衔接观念未落到实处;家长的教育观念阻碍幼小衔接工作的顺利开展。为解决这些问题,提出以下解决对策:树立正确的幼小衔接观念;多方有效沟通协作,发挥各自优势;制订切实可行的幼小衔接方案。     

“双减”政策下幼小衔接教学探究

<正>在“双减”政策的指导下,做好幼小衔接教学工作的探究,找到正确的幼小衔接工作方向,解决当下幼小衔接工作中存在的问题,成为了教师主要的工作目标。本文从当下幼小衔接教学工作入手,先简要阐述了“双减”政策给幼小衔接带来了哪些指导作用,之后对“双减”政策下幼小衔接工作的具体开展策略予以讨论,希望能够推动幼小衔接教育工作的进步与发展。幼小衔接是一项关键性教育工作,因为其质量如何会直接影响幼儿的学习观念以及他们的小学生活状态。为了让幼儿可以更好地适应小学生活,教师们始终致力于幼小衔接工作的研究,但效果都不是特别理想,这让幼小衔接工作进入困境。     

多管齐下给力时,幼小衔接无尽处——谈幼小衔接的尝试

幼小衔接是幼儿园和小学教育两个教育阶段的平稳过渡的教育过程,是儿童成长过程的一个重大转折。我园尝试通过挖掘园内资源,搭建幼小衔接平台;借力家社资源,促成幼小衔接共鸣;优化整合资源,缩短幼小衔接距离等途径将各方资源整合,快乐地游戏、快乐地体验、快乐地成长,将多重生态融入幼小衔接工作中,使幼小衔接工作更具科学性。     

蒙台梭利“工作”思想对劳动教育幼小衔接的启示

在阐述蒙台梭利"工作"思想与劳动教育关系的基础上,分析小学劳动教育幼小衔接过程中存在的问题并提出改进意见:幼小衔接目标模糊,要厘清劳动教育幼小衔接目标;幼小衔接内容不全面,应完善劳动教育幼小衔接内容;幼小衔接的价值引导发生畸变,应引导儿童形成正确的劳动价值观。     

幼儿园与小学教育衔接的有效策略

基于现代教育观,要求幼小衔接要有度,既要为幼儿入小学做好准备,更要关注幼儿当下的快乐和幸福;幼小衔接要有据,要找出幼儿入学的困难点,以此作为幼小衔接的关键点;幼小衔接要有序,要将长期的养成教育与关键期的入学教育结合起来;幼小衔接要有法,幼儿园要与小学、与家庭合作;幼小衔接要有效,通过追踪、监控与反馈调整,确保衔接工作的持续性和有效性.     

幼小衔接工作中的实践与思考

幼小衔接工作是长期以来备受幼教工作者和家长们普遍重视和关注的话题,许多的幼教工作者也做了大量有益的探索和研究。受当今社会上一些不适宜需求的影响,以及家长对幼小衔接观念片面和错误的理解,导致部分幼儿园“小学化”倾向愈演愈烈,幼儿园幼小衔接工作依然存在单向衔接和表面化问题。笔者认为,科学有效的幼小衔接应是幼儿园、家庭和小学的多方衔接,缺一不可。多渠道宣传,帮助家长和教师树立幼小衔接的科学理念;提升教师素养和幼儿园保教质量,帮助每个幼儿从容进入小学;加强与小学的深度和双向衔接,共同助力幼儿适应性能力的培养是幼儿园幼小衔接工作的有效途径。     

再话科学幼小衔接

<正>幼小衔接是长期以来需要解决的一个问题,全国学前教育宣传月三次宣传主题都和幼小衔接密切相关,分别为2016年的“幼小协同科学衔接”、2019年的“科学做好入学准备”以及2022年的“幼小衔接,我们在行动”。教育部也多次出台文件积极推进幼小衔接工作,     

幼儿园与小学衔接的困境与路径探析——基于“双向衔接”的视角

一直以来,幼小衔接备受教师和家长的关注和重视,需要幼儿园和小学在教育阶段上互相连接,双向衔接就显得尤为重要。然而,在新形势下,幼小衔接工作的开展存在诸多困境,制约着衔接的科学性,还有部分教师和家长对幼小衔接存有“谁来衔接、衔接什么、如何衔接”的困惑。本文对这些困惑进行了澄清,并根据存在的问题提出了幼小衔接的实现路径：幼儿园向上衔接到小学,在儿童入学准备中凝聚“推力”;小学向下衔接到幼儿园,在儿童入学适应中跑好“接力”;建立协同共育的家、园、校关系,增强幼小衔接教育合力;提升教师幼小衔接素养,打造高素质教师队伍;加大幼小衔接综合治理力度。     

论幼小衔接的问题与对策

幼小衔接是幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的过程。幼小衔接对帮助幼儿顺利实现由幼儿园向小学过渡有很大的帮助。但是在衔接教育方式上、教育内容上、衔接管理上还存在诸多的问题。解决这些问题,建议正确理解幼小衔接,避免"小学化教育";注重幼儿全面发展,促进幼儿健康成长;加强对幼儿教师的培训,促进幼小衔接工作的开展;对家长进行宣传教育,使其深入了解幼小衔接问题;严格贯彻幼儿园的办园宗旨。     

近二十年我国幼小衔接研究述评

近二十年我国关于幼小衔接的研究主要集中在幼儿园与小学课程衔接研究;幼小衔接策略研究;幼小衔接与儿童发展研究以及我国对国外幼小衔接的相关研究等几个方面。文章在对已有研究文献进行梳理的基础上进行了反思和展望：再认幼小衔接的意蕴;拓展幼小衔接研究的领域;关注农村幼小衔接;开发幼小衔接资源。     

基于儿童立场的幼小衔接行与思

<正>随着教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》文件的颁布,幼小衔接再度成为教育关注的热点。幼小衔接是儿童童年生活的一种自然延伸和过渡,科学地开展幼小衔接,既要认真研读幼小衔接纲领性文件要求,更要关注幼儿需求。坚持儿童立场,坚持双向衔接,坚持系统推进,坚持规范管理。从能力与习惯着手,立足常态课程、幼小衔接桥梁课程,全面促进幼儿做好幼小衔接的准备,并尝试开展个性化幼小衔接工作。多方合力让幼儿主动适应幼升小的变化环境。     

幼小衔接监测的实践研究

<正>幼小衔接是指幼儿教育向小学教育的衔接过渡。科学地开展幼小衔接，是新时代对幼儿园和小学提出的明确要求。一直以来，幼儿园“小学化”、小学高要求等问题都让家长、教师产生了很大的焦虑。2021年，教育部印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《意见》），对幼小衔接工作做出了具体要求和部署。为了能精准地了解幼小衔接的情况，包头市通过开展幼小衔接监测工作的实践探索，引导各类幼儿园、小学强化科学的幼小衔接意识，     

案例式培训,开启幼小衔接家长课堂

幼升小的过渡衔接问题是近年来我国教育工作者和家长普遍关注却又没有得到很好解决的问题。如何在幼儿园实施科学有效的幼小衔接工作呢?本文通过雍景新城幼稚园开展案例式培训的家长课堂模式的尝试,分析了幼小衔接工作开展的成效,以及对今后幼小衔接工作的指导。一、案例式幼小衔接课堂的缘起家长是幼小衔接工作中焦虑感最强、最需要得到关注的群体。     

浅析学前教育中如何做好幼小衔接工作

学前教育做好幼小衔接工作的有效对策要开展幼儿园书信表达活动,以此来衔接小学写作教学活动;要高效组织幼儿园音乐游戏,衔接小学音乐教育;要开展幼儿园创造性游戏活动,以此衔接小学德育教育;要开展幼儿园阅读活动,以此衔接小学语文教学;要开展幼儿园积木游乐园,以此衔接小学数学教育,转变观念,为幼儿从幼儿园向小学的过渡创造良好的外部环境。文章分析了幼小衔接教育的重要性,提出了学前教育做好幼小衔接工作的有效对策。     

香港特区幼小衔接课程政策与实践举措

香港特区一直注重幼小衔接阶段的教育与支持,发布了一系列有关幼小衔接的课程政策和指导手册,在理论与实践层面上指导学前教育工作者以及小学一年级教师循序渐进地开展幼小衔接工作。文章介绍了香港特区幼小衔接课程政策,分析了香港特区幼小衔接工作特点,并且据此进行思考。     

刍议如何做好幼儿园大班幼儿幼小衔接工作

幼儿园和小学教学的衔接教育工作越来越受到家长和教师的重视,幼小衔接的工作主要落在幼儿园大班教师教学的内容中。幼儿时期作为幼儿教育启蒙的阶段,主要在于培养幼儿的思考能力和动手能力;而小学属于知识储备、培养学习能力的重要阶段。文章就幼儿园大班与小学衔接工作的现状出发,分析幼小衔接工作中存在的问题,探究教学策略,为幼小衔接工作的开展提供思路。     

幼小衔接工作内涵与策略

"幼小衔接"一般泛指幼儿园学段和小学学段之间的衔接。幼小衔接过程对幼儿的影响是巨大的。幼小衔接应重点培养社会意识和初步逻辑思维能力。幼小衔接工作的策略包括科学衔接和合力准备。     

多向奔赴的幼小衔接课程实践探索

<正>幼小衔接工作一直是我园长期以来的重点工作。在多年的实践过程中,我园立足于幼儿生活开展各类幼小衔接课程活动,积累了许多有益经验,也存在诸多不足。比如,课程内容有一定随意性,课程体系不完善,衔接工作以幼儿园为主,实效性不足等等。2021年3月,教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）,为幼儿园幼小衔接工作指明了方向。我园结合文件要求对以往的幼小衔接课程进行了梳理与反思。     

走出幼小衔接误区 构建“三位一体”衔接模式

幼小衔接工作做的如何直接影响幼儿一生的成长,因此社会各界从不同角度、不同方面为缩小衔接的坡度做了一些有益的工作和研究,并取得了一些成效。随着幼教改革的不断深入,原有的许多幼小衔接模式已不再适应幼教发展的需求,因此研究幼小衔接问题,做好衔接工作是十分必要的。一、幼小衔接误区幼、小衔接工作一直受到幼儿工作者普遍重视,但     

基于儿童视角下的幼小衔接的几点思考

<正>2021年,教育部出台了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）,对幼小衔接工作进行了规范和引导。幼小衔接是幼儿园和小学互相呼应的过程。做好幼小衔接工作,是实现基础教育高质量发展的关键之一,但当下的社会焦虑形态已经慢慢投射到儿童的身心之上,如何从儿童的视角去开展幼小衔接工作,认真倾听和给予儿童发表意见的机会,回归常态成了最为关键的因素。