毕达哥拉斯主义新论

毕达哥拉斯主义以“数是万物之本原”为纲 ,以“数的和谐性”为核心 ,进行哲学思辨与探索自然。数的和谐存在于万物之中 :音乐、建筑、雕刻、宇宙秩序、灵魂、社会、伦理等。毕达哥拉斯主义尤其成为科学家进行探索自然的基础性指导观点 ,科学史上的毕达哥拉斯主义信徒有 :哥白尼、开普勒、牛顿、麦克斯韦、门捷列夫、爱因斯坦、霍金等     

物理学史上的毕达哥拉斯主义研究传统

在科学哲学中,毕达哥拉斯主义的要旨是认为物理世界的奥秘在于数学和谐或基本对称性。通过科学史的考察表明,这一思想不仅对近代天体力学中行星运动定律的发现有决定性意义,而且对理解现代原子光谱学、相对论、规范场论和粒子物理学等都有启示价值。     

《黑客帝国》的毕达哥拉斯主义解读

产生于两千多年前古希腊的毕达哥拉斯主义哲学思想,深刻地影响了包括柏拉图、亚里士多德在内的一大批对后世极为重要的哲学家,柏拉图甚至毫不避讳地指出自己的“灵魂不朽”思想就源自毕达哥拉斯的“灵魂轮回”。两千多年以后,《黑客帝国》这一惊世骇俗的影视作品在世纪之交的节点上横空出世。虽然隔着巨大的时空差距,但毕达哥拉斯主义却和《黑客帝国》跨越千年的时空而完美契合,交相辉映出理性的思考和感性的认识。     

从旧量子论到量子力学

量子力学和相对论是现代物理学的两大基础理论，它们是在19世纪末20世纪初产生的．如果说相对论从根本上改变了人们的时空观，那么，量子力学的创立则标志着人类对物质运动的认识从宏观世界深人到了微观世界．量子力学的创立经历了从旧量子论到量子力学的近30年的发展历程，量子力学创立以前的量子学说统称为旧量子论，它主要包括：普朗克的能量量子化假说、爱因斯坦的光量子假说和玻尔的原子结构模型．     

托马斯·莫尔与毕达哥拉斯主义——对《乌托邦》的一项新解释

通过挖掘莫尔早年对皮科和卢奇安的翻译,以及与伊拉斯谟的交往,分析了文艺复兴时期毕达哥拉斯主义的两种形式。《乌托邦》最明显的三个特征——财产共有、劳动和对科学与技术的热情——就是这两种毕达哥拉斯主义的结合。对乌托邦宪制的细致分析表明,乌托邦岛本质上是一个异教版的神权政体。此外,通过分析莫尔的两次人生选择,指出了不能把希斯拉德的观点等同于莫尔的观点,莫尔的真正贡献在于发展了一种天主教版的入世禁欲主义。     

论毕达哥拉斯主义对近代科学家理论创造趋势的影响

本文以近代科学发展的历史为线索，紧密结合该时期科学家理论创造活动的切身体验，比较系统地考察了毕达哥拉斯主义在哲学上的两大主张即“万物皆数”和“宇宙和谐”给近代科学家理论创造所带来的深刻影响。     

中小学精英主义的教学倾向及其分析

由于教学过程中的公平易被人忽视,所以中小学长期存在的精英主义教学倾向难以引起教师及社会的应有关注。中小学精英主义的教学倾向主要表现为"因材施教"的曲解、"勤能补拙"的隐喻及"圈子文化"的排斥。克服中小学精英主义的教学倾向需要教师、社会及家长通力合作,以多元视角看待学生智力,促进学生群体间平等对话,给予"非精英"更多关照,从而保证每位学生都得到更好的发展。     

论毕达哥拉斯学派的教育思想

毕达哥拉斯盟会是一个兼有政治性、宗教性、学术性和教育性的组织。其教育思想建立在哲学和科学理论基础上。其教育目的是培养能建立和指导完美社会秩序的人，以及遵循良好秩序的社会公民。毕达哥拉斯学派的教育内容是把数学放在最高的地位，同时注重音乐、天文、体育等和谐教育。毕达哥拉斯学派的教育思想推动了后世人们对崇高精神生活的追求；它是哲学史和教育史上的一大进步；它推动了哲学、科学和音乐教育思想的发展；但它关于灵魂不朽和灵魂轮回说对后世哲学、教育有着消极影响。     

物理理论中的相似性方法和分形

本文阐述了力学、电磁理论、流体力学、统计物理、量子理论和相对论中的若干重大进展都是应用相似性方法，以及如何应用这一方法探索新的理论。最后指出相似性方法的定量结果之一就是分形。     

相对论与量子力学的关系及理论的发展

相对论和量子力学之间的关系,既是密切联系的,有时又彼此不相容,特别是测不准关系和光速不变.由此论述了超弦、环等量子引力理论.最后论证了由D irac负能态推导出的负物质是一种暗物质的可能性.     

Thought Experiments in the Theory of Relativity and in Quantum Mechanics: Their Presence in Textbooks and in Popular Science Books

This work investigates the presence of Thought Experiments (TEs) which refer to the theory of relativity and to quantum mechanics in physics textbooks and in books popularizing physics theories. A further point of investigation is whether TEs – as presented in popular physics books – can be used as an introduction to familiarize secondary school students with physics theories of the 20th century. The study of textbooks and popular physics books showed that authors of both types of books consider TEs as an important tool when presenting the theory of relativity and quantum mechanics. Furthermore, a qualitative research conducted in secondary education revealed that the historical TEs which were transformed into forms accessible to the public could trigger students’ interest and act as educational material to familiarize them with concepts and principles of the 20th century physics.     

再谈相对论同时相对性的理解

同时的相对性是相对论时空中与常理相悖的典型事例之一，是相对论时空特性的现实反映之一，增强对这个特性的感性认识并建立起这一现象的物理情景，是理解并掌握它的有效途径。《也谈讲授相对论同时相对性的方法》中的观点对此做了有益的尝试。再用数学方法给予论证，并准确描述同时相对性的物理情景和它的意义就更完整且更有说服力。     

经典物理和量子力学中的四维广义对称形式和力学波动论

结合力学和相对论中的已知结果 ,讨论了经典物理和量子力学中的各种方程、公式统一的四维广义形式 .通常它们具有极好的对称性 .由此得到一些新的结果 .但在一定条件下 ,对称性破缺 .同时它可以联系于力学波动论、新的算符和量子理论中的非线性方程 .     

How Einstein discovered the Special Theory of Relativity

Contrary to what we learn in textbooks on the Special Theory of Relativity, Michelson-Morley experiment had no direct influence on Einstein’s discovery although he undoubtedly knew about it. At the age of only 16, Einstein imagined himself standing in front of a plane mirror while he himself together with the mirror was being carried forward with the velocity of light. He asked himself the question whether he would be able to see his image in the mirror in such a situation. In trying to solve this problem he thought over the whole foundation of physics with no assistance from any physicist. He, however, profited from some discussions with a few of his colleagues (the main person being Besso) who were unknown to the world of physics. Here we try to reconstruct in our own way the arguments that perhaps led Einstein to his goal. In our effort, we are guided by some of his utterances and interviews given to different people in his later life.     

相对论的历史与哲学启示

从科学思想史的角度考察相对论思想的发展史,探讨经验主义和操作主义在狭义相对论建立过程中的哲学启发作用,探讨了爱因斯坦思想与洛伦兹及彭加勒的区别;重新分析了马赫原理与广义相对论思想源流的关系,采用试错法分析在广义相对论创立过程中新的物理思想与新的数学工具的相互作用,从新的角度讨论相对论时空观包含的时空相对性与绝对性的辩证关系,探讨了爱因斯坦思想与马赫的区别和联系。     

爱因斯坦建立广义相对论的思路

分析并阐述了爱因斯坦在义相对论基础上创建广义相对论的思路。     

哲学相对论浅论

哲学相对论是马克思主义的基本命题。第一个出发点是绝对相对无条件关联的本体论；第二个出发点是绝对相对有机结合的认识论；第三个出发点是绝对相对总体制约的方法论。以此阐发哲学相对论的主要内涵，力图廓清理论界的一些学术疑点。     

从共时角度看标记理论的相对性

标记理论是结构主义语言学中一个非常重要的概念,用于描写语言系统中两个对立项之间特殊的形式。这一理论对语言现象及非语言现象具有很强的解释力。然而这种两分法是否合理值得分析。语言学中有/无标记概念本质上是定性的而非定量的,是相对的而非对称的。标记理论具有相对性。     

斯波伯和威尔逊"关联论"的相对性及其在外语教学中的意义

斯波伯和威尔逊的“关联论”最重要的观点是语言不是受语法制约的表述系统,认知环境的认识和把握是交际双方成功进行交际的首要条件。据此,在外语教学中,教师要通过扩大学生的阅读量和阅读范围来改善学生的语境资源,通过提高学生的认知能力来提高学生的信息处理能力。