让“纸牌”走进课堂

星期三早上的第一节课是五(3)班的英语课,我带着精心准备的教具,满怀激情地去上课,可是刚一进教室,两个平时比较调皮的男同学就引起了我的注意:两个小脑袋总凑在一起,一个劲儿地看桌仓,那表情还蛮神秘的,竟痴迷到对我的眼神暗示不理不睬。我悄悄走过去一看,火一下子就蹿了起来;他们竟在用字母卡片玩牌。刚想发作,忽然一个灵感闪入我的脑海:字母卡片每个学生都有,而“玩牌”这个娱乐活动学生都非常熟悉并都有实际操作的经验,为什么不把它设计成游戏,让“纸牌”走进课堂呢?于是我将这节课变成了室内活动课。随着我板书———巧玩“纸牌”,同学…     

买“虾条”的启示

这几天,我从郭璐宁那里得到一个消息,那就是在“亲亲虾条”中分别拿到各带有“爱心奉献”这四个字的蓝色卡片,就能得到一个价值200元的奖品。前几天,郭璐宁买了一包亲亲虾条,打开一看,里面竟有两张蓝色卡片。郭璐宁爽快地撕开其中的一条,真是幸运从天而降,卡片上面清清楚楚写着一个     

心动不如行动

教师节那天,学生小红一脸神秘地递给．我一张卡片,上面画了两个人——一个是刘谦,另一个是我。卡片下面写着：“老师,祝您节日快乐!——你的粉丝。”看着她灿烂的笑容,我不禁回忆起上学期的一段往事。     

对《Q版语文》销售火爆的冷思考

说到字母“Q”，自然就会想到鲁迅的《阿Q正传》，“Q”这个字母现在就成了“搞笑”、“另类”的代名词。我虽然吃过“QQ”糖，见过“QQ”车，听说过人教版、苏教版、北师大版书籍，却从没有听说还有Q版书籍。今天第一次听说竟有一本《Q版语文》正在书店畅销，于是我放下手中活，赶忙跑到书店，看个究竟。     

积累语文学习的肥沃土壤——“积累—审美—创新”语文教改实验体会之一

首先是基础知识的积累１．语汇的积累。１制作词语积累卡片：学生根据教学进度把教材附录部分的词语制成卡片。每张卡片最多５个词语，每个词语包括：词语、音、词典义、语境义、创新造句５个方面。饭后茶余的时间，同学之间互相抽卡检查。２新新词吧：历史的车轮滚滚向前，新的语汇源源而来。比如“网吧”“股市”“新新人类”等。每个实验班建立一个“新新词吧”，看哪个班的“新新词吧”最丰富。３成语链接：比如以“我爱语文”４个字为头，连接成语，看谁接得最多。４民间谚语库：利用周末、节假日等时间搜集民间谚语归类如季节变化类、…     

一盆凤仙花

在我办公室的阳面窗台上，有一盆开得非常茂盛的凤仙花，它是教师节那天一个学生送给我的。它的花盆像一个槐木桩，树皮凹凸起伏，在花盆的边上还坐着两个可爱的小精灵，在他们的手里握着一张卡片。在这张卡片上，学生写下了这样一段话：“祝朱老师诸事顺利，做事珠联璧合，写字珠圆玉润。这是我在小学里度过的最后一个教师节了，在这里我衷心地祝愿您学习知识铢积寸累。教师节快乐！谢谢您！学生：张凯（化名）”。这个学生用我姓的同音字表达了对我的祝愿，最后用3个最简单的字“谢谢您”表达了一个学生对为他的成长倾注了心血的老师最真挚的感激之情。看着眼前这盆凤仙花，我的脑海中就像放电影一样浮现出一连串的画面。     

化学课：如何激发、保持、强化学生的兴趣

一、上好第一堂课,激发学生的学习兴趣对初三学生来说,化学是一门新开课程。俗话说:万事开头难。”为使学生在学习化学伊始就有一个良好的开端,产生浓厚的兴趣,我对第一堂课的教学做了如下设计。用魔术般的小实验——“喷雾现字”奇迹般地拉开绪言课的序幕。课前,我在一张白纸卡片上用酚酞试液写上“化学”两个无色大字。上课时,我在简单的开场白之后,便用胶头滴管吸取无色氢氧化钠溶液对着卡片原字处喷雾,随着学生好奇的目光的移动,原来什么也没有的白纸上竟奇迹般地现出了“化学”两个鲜红的大字。在学生兴奋、议论、急切想了解“魔术”奥…     

情境教学方法例谈

课堂教学中恰当地运用图片、实物等教具,并辅以生动形象的表演,配台课文中感情真挚的语言,能自然而然地把学生引入一个妙趣横生的情境中,从而激发学生积极性,达到教学目的。 如学习复韵母”ai”时,我让两个学生分别拿着“a”和“i”的字母卡片,面对面走来,我在一旁读着“a—i”,“a—i”越读两音越近,两个同学也越走越近,等到他们两人挨     

教初学者巧记英语单词

教会学生大部分辅音字母的发音。辅音字母的发音比较简单，大部分的发音和它的名称密切相关。在教学时，我就把辅音字母的发音先分批教给学生。比如教字母b时，我边出示字母卡片，边范读几遍〔bi：〕，然后让学生模仿。待学生会读后，便告诉学生：这个字母读〔bi：〕，但在词里     

今天老师做作业

在一节课中,我讲第13课。当我板书完课题的时候,一名学生立即起身道:“老师,您写错了。”我一愣:“哪里错了?”“您拼写thirteen的时候掉了字母r。”我一看,可不是嘛,我的脸上当时就有点挂不住了,心里就有些埋怨:这个学生可真会挑时候!我笑了笑:“Thankyouverymuch.I’mverysorrytothis.”赶紧就改了过来。谁知又站起一名学生:“老师,这样不行。您得把它制成卡片,然后写5遍进行巩固。”我的脸一下子红了。在英语课中我和学生有一项约定:无论在作业中还是在考试中写错了单词,无论是谁,都要制成卡片进行背诵,然后再写5遍巩固。面对那么多学生…     

游戏活动十二种

活动一:“找邻居”简单的26个字母让初学者掌握起来并不是很简单,因为大小写加在一起就是48个了,大部分同学能背诵字母表,唱字母歌,可能性单独认就不知所措了,将字母的巩固阶段融入游戏活动中,集中学生注意力,达到熟能生巧的效果。采取分组活动,全班可分为四大组,将字母卡片按大、小写分发给每位学生一张,然后请每一位同学根据手中的字母卡片找自己对应卡片的大、小写,最先找出的同学为本组加一分,这样,既面向了全体学生,又让每一位同学加深了对26个字母的认识。活动二:“听音接龙”单调的语音课让学生听起来枯燥无味,不妨也将游戏拿到语音…     

宽容和鼓励的力量

元旦前夕，邮递员老马给我送来了一张贺卡，我接过贺卡，一看署名，知道是以前教过的一名学生寄来的。卡片上的内容只有一句话：“潘老师，如果没有您的宽容和鼓励，我是考不上板中这个重点中学的。”这张卡片，又勾起了我对两年前发生的那件事的回忆。     

由几次“让座”想到的

开学初，学校组织学生乘车去科技馆参观航模展，车子开时，我发现车上站着两个人——我和郑老师，而学生们一个个心安理得地坐着，有说有笑。我脑子一转，对旁边的学生说：“你们都坐着，可老师还站着。”几个学生似乎想到了什么，往里挤了挤，不好意思地说：“许老师，您坐这。”我微微一笑，说了“谢谢”就不客气地坐下了。车上唯一站着的还有郑老师，我又对周围的学生说：“你们看，郑老师还站着……”又有几个学生说：“郑老师，您坐。”郑老师笑笑说：“不用了，没几分钟，我站一站吧。”“不，郑老师，”我接上去说，“学生给你让座，…     

可爱的蜻蜓

今天天气晴朗，我们又来到爷爷家度周末。爷爷家有个小花圃，盛开着美丽的菊花，每天都有小昆虫来花圃做客。今天来的是一只可爱的蜻蜓。我和哥哥轻手轻脚地走近蜻蜓，想仔细观察它。可是蜻蜓就像一架直升飞机，一会儿起飞，一会儿降落，我们只看见它两对透明的翅膀不停地扇动，其他的部位我们无法看仔细。哥哥说：“我有办法了。”他飞快地跑进屋里，拿了一个网和一个玻璃杯出来。我一看，急了：“蜻蜓是益虫，我们不能伤害它。”哥哥说：“放心吧，我不会伤害它的。”哥哥用网网住了蜻蜓，然后把它放进玻璃杯。我们仔细地观察它的样子。它…     

老师,送我一盆花好吗

为增添节日喜庆氛围，教室里摆放了几盆鲜花。有时学生用洒水桶让花儿喝个够，有时忘记了竟一连几天也不给花儿浇水。这几盆花就这么可有可无地摆放在墙角边。我因工作繁忙，也没有关注它们。约莫一个多月后的一天中午，学生鲁瑶来到我面前，手指花儿怯生生地说：“老师，送我一盆花儿好吗？”我一愣。这孩子要班里的花儿干什么？便随口问：“你要它做什么呢？”“我看它们挺可怜的。”此时，我才认真打量起那几盆原本鲜艳的花儿来；花朵干枯了。只剩下一根茎。叶子黄黄的，萎靡地耷拉在盆沿。看上去，这几盆花儿已经是“人老珠黄”、奄奄一…     

于逆境中见精彩

教学《“诺曼底”号遇难记》一课．我用了“阅读提示”中的一个问题：哈尔威船长用枪威胁争抢逃生的人。他这样做对吗？原本想让学生“对抗”起来．没想到问题一抛出，学生竟异口同声地说“对！”怎么会众口一词呢？他们平时不是喜欢跟我较劲儿吗？我的课前预设被打乱了．但我仍不死心地用期待的目光注视着全班同学，     

可不可以说点别的？

写下这个题目,我的内心很沉重。这句话,似一块巨石,一直压在我的心头;这句话,是直接导致那节语文课失败的一剂毒药。那节语文课的主题是《汉语拼音jqx》的教学,按照我事先准备好的思路,这一节课主要有两大环节:一是发挥字母卡片上图画的作用,让学生说出图意,认清jqx的形,并读准它的音;二是学生能在四线格中正确书写。学生们一听说又要看老师手中的卡片时,都高兴地蹦了起来,因为他们不满足只看到书本上狭小的图画,他们更愿意接触一些视野开阔的事物。“孩子们,看老师手中的卡片,谁能告诉大家,你在图上都看到了什么?”简单的开场白过后,进入第…     

品味爱的花香

这几天，我咳嗽得特别厉害，今天病情更重了，一种无名的烦恼涌上心头．硬着头皮，急匆匆赶往学校。进了办公室，习惯性地打开抽屉拿课本，忽然，我发现课本上放着一张漂亮的卡片和两板药．卡片上赫然写着：“敬爱的刘老师收。”下边有几行清秀的小字：     

怎样呵护“虚荣”遮掩的美好童心

那是一个明媚的午后，我刚迈进教室，便有几个小机灵急匆匆地跑过来报告：“老师，老师．我们教室后面的‘明星榜’出了问题。你看，班长刘洁的名字后面竟无缘无故多了一枚‘雏鹰奖章’。”接着就是同学们体一言我一语．班上很快乱成了一锅粥。我用眼睛的余光扫了一眼一直呆在那儿一声不吭的刘洁，直觉告诉我就是她自己作的“案”。那一刻，一股“恨铁不成钢”的惋惜、无奈和愠怒直压心头。     

在学习中选择 在选择中发展

先看一个教学片断片段。在一次公开课上，执教的老师提问学生：“你们看，老师的眼睛里有什么？”有个学生看了老师的眼睛很长时间，然后举手回答：“老师的眼睛里有个我!”这位年轻的老师生气地说：“什么有个我？坐下。”于是又问另外一位学生，这位同学根据教材的内容回答：“老师眼睛里有眼球。”老师大大夸奖：“这个小朋友观察仔细，回答准确。”