论学生场依存——独立型认知方式与语文阅读教学的关系

阅读是学生个体复杂的认知活动，必然受到认知方式的影响。在教学中，教师要在遵循学生认知方式发展规律的基础上开展阅读教学，并采用相宜的教学策略帮助学生进行认知方式的改组与整合，才能更有效地提高阅读教学的效率。场依存独立型认知方式的研究为语文教师更好地认识学生认知方式的特点提供了指导，也为学生认知方式与阅读教学关系的研究提供了理论依据。     

场依存型与场独立型两种认知风格对教学效果的影响

教学过程中，认知风格对教学效果有一定的影响，场依存型与场独立型作为两种认知风格，要求的教学风格与学生的认知风格相匹配，才能取得更好的教学效果。     

场依存-独立型认知方式与大学英语阅读指导

本文根据场依存和场独立型认知方式的定义及其基本特点、场依存-独立型学生学习行为的差异、以及场依存或场独立认知风格与语言学习的关系,探讨了场依存—独立型认知方式与学生阅读的关系,并从三个方面提出英语阅读指导建议。     

场独立型一场依存型认知方式与初中英语有效教学

心理学家称外界环境为一个场。因此,正确认识场独立型、场依存型的认知方式,才能根据学情有针对性地实施英语教学。教师应根据自己的认知方式区别对待不同认知方式的学生。为每个学生提供自主选择和发展的机会;鼓励学生在完善自己首选认知方式的同时,整合和发展另一种认知方式。实现英语学习的有效性。     

场独立与场依存型认知风格对于英语阅读的影响

众所周知,大量的阅读可以使学生巩固、扩大词汇量,拓展语言、文化知识,增强英语语感和逻辑思维能力,从而促进听、说、写、译等其他语言技能的提高。因此,长期以来,阅读已经成为英语教学和研究的核心和重点。那么,学习者的认知风格不同,就会对同样的知识,从不同角度进行编码,形成不同的认知图示,进一步影响其阅读信息接收速度和准确程度。同时,不同的认知方式必然使学习者在阅读过程中倾向采用不同的策略,从而产生不同的阅读效果。本文根据场依存和场独立型认知方式的定义及其基本特点、场依存-独立型学生学习行为的差异、以及场依存或场独立认知风格与语言学习的关系,探讨了场依存—独立型认知方式与学生阅读的关系,并从三个方面提出了英语阅读指导建议。     

场独立与场依存型认知风格差异对大学英语教学的启示

学习者具有不同的认知风格,认知风格直接参与并操纵语言学习的基本过程,并对学习者的学习方式和学习效果产生影响。场独立和场依存型认知风格是二语习得中最常见的认知风格,对学生的学习心理及学习习惯都会产生很大影响。本文对场独立与场依存型认知风格的英语学习者加以剖析,并指出就大学英语教学而言,教师如能在教学中了解学习者在认知风格上的差异性,并运用相应的教学策略引导学习者的认知风格,将极大地提高大学英语教学效果。     

学生的认知风格对自学型课件设计的影响

探讨在主动设计自学型多媒体课件时考虑学生认知风格差异的重要性，主要从场依存型和场独立型认知风格这一纬度进行探讨。教师课堂使用的教学课件因其面对的学生群体较大，所以很难考虑到每个学生的认知差异。而自学型课件一般面对的是单个学生，因此在主动设计课件时考虑学生的认知差异有助于提高课件质量，这对教育事业有重要的理论价值和实践意义。     

场独立型和场依赖型认知风格与对外汉语教学

本文论述了场独立型与场依赖型这两种认知风格的特点以及对第二语言学习的影响,认为场独立和场依赖只不过是一个人在一定环境、一定时期所采取的不同的思维方式和认知倾向,而这种方式和倾向也会随着环境条件的变化而发生一定程度的变化和转化.本文还探讨了这两种认知风格的研究对对外汉语教学的意义,建议在汉语学习过程中,可以对不同的学习任务采取不同的认知风格,以达到学习效果最优化.     

基于场独立和场依存认知方式的高中英语阅读教学策略

在高中英语课程计划中,明确规定阅读是高中生掌握的技能之一。阅读理解在高考试卷中占的分数比较多,因此教师尤其重视阅读的教学。阅读是一个复杂的认知构建过程。本文从场独立和场依存认知风格的视角来研究阅读的教学策略,目的是促进高中生英语阅读能力的提升。     

从场独立和场依存认知风格的角度看大学英语写作教学的效果

认知风格是制约大学生英语综合能力的重要因素之一。该文从场独立和场依存认知风格的角度入手,浅析了大学英语写作教学的效果,结果表明学生的认知风格千差万别,而大学英语写作教学效果的差异很大程度上取决于对其认知风格的开发和利用上。此外,关于认知风格的研究对学生提高学习效率以及教师改进教学效果具有一定的实践意义。     

场独立性和场依存性认知风格与大学英语阅读教学

阅读是重要的信息输入手段,也是一种认知活动.认知风格是个体认知活动中偏爱的信息加工处理方式,场独立性和场依存性认知风格则是认知风格的核心.文章以场独立性和依存性认知风格为理论框架,探讨学生的认知风格对教师的阅读教学策略及阅读材料选择的启示,从而提高学生的阅读能力,使阅读教学更加科学化.     

场依存性、场独立性与商务英语阅读教学

不同的学习目标、不同的学习任务和不同的学习环境,需要不同的认知风格和学习策略。在商务英语阅读教学中,关注学生的个别差异,利用认知风格中的场独立性和场依存性的理论指导阅读教学有其重要意义。教师的教学应结合学生的认知方式的特点,以培养提高学生的阅读理解能力。教师对学生认知方式的了解和尊重,能使自己的教学特点与学生的需要有机地联系起来,建立良好的师生关系,根据学生的认知特点因材施教,就能取得好的教学效果。     

场依存一场独立认知风格与大学英语听力教学

大学生英语听力水平高低受多方因素影响,文章试图从场依存一场独立这组认知风格入手,对比两种不同认知风格的特点,以学生本身的认知特点为出发点调查研究其与学生听力水平的内在联系,并进一步探讨大学英语听力教学的策略。     

场依赖和场独立视野下的英语写作研究

在以场依赖和场独立两种认知方式对英语写作的影响对英语专业80名学生进行调查的基础上,以TEM-4写作要求为标准从内容、组织、语法、精确度四方面对两种风格的作文进行了对比分析,结果表明：学习者认知方式与英语写作水平有一定相关性;场独立者在写作内容与结构方面的能力优于场依赖者。不同风格的学习者应据自身特点有针对性地提高写作水平,写作教师则应将学习者认知方式融入教学之中。     

从阅读模式看大学英语阅读教学

阅读教学历来被看作是语言教学中最重要的组成部分。迄今为止，存在着几种不同的阅读教学法。本文力图分析比较不同阅读模式下的阅读教学，寻求比较理想的教学方法，以提高英语阅读教学的效果。     

朗读在高职英语教学中的作用

朗读是英语学习中不可忽视的重要方法,是提高学生实际运用语言能力的有效途径。针对目前高职英语学习中忽视朗读的现状,从而导致学生实际运用语言能力滞后的倾向,强调朗读在英语学习中的作用,以及探讨朗读过程中应注意的问题等。     

英语阅读策略与高校英语教学

英语阅读是语言输入的主要途径,也是衡量语言学习成果的重要标准。积极地使用阅读策略,能够促使英语学习者的阅读能力的提高。在英语教学的过程中策略教学是必要的,高校教师应有意识将阅读策略教学纳入课堂教学。     

语篇教学在大学英语阅读教学中的运用

阅读教学是大学英语教学的重要内容,语篇教学从语篇整体出发理解、分析文章,围绕语篇内容解释词句,分析人物特点,总结文章中心思想与写作技巧,有利于培养学生的英语阅读能力与交际能力。本文试图从语篇分析的角度探究大学英语阅读教学,以进一步推进大学英语教学改革。