浅谈汉英口译训练在大学英语口语教学中的作用

在大学英语四、六级考试成绩与学位脱钩、社会对具有综合英语语言应用能力人才需求不断扩大的形势下,各所高校纷纷给在校大学生开设了英语口语课.但由于学生人数众多、课时有限、师资缺乏等原因,学生的英语口语水平无法得到很大提高.学生在口语课上往往无话可说,或者有话没办法说,再不就是错误满天飞,无法做到有效沟通.学生对英语口语课的兴趣一落千丈,对于个人英语能力的信心也是越来越不足.     

谈如何有效提高高职高专学生的英语口语水平

据高职高专英语口语现状调查,要提高英语口语,有必要开设专门的口语课,传统的口语训练不容忽视。模仿、背诵、复述是引导高职高专学生英语口语入门的重要策略。     

浅谈西北少数民族地区农村中学英语口语教学

一直以来,中学英语教学中的学生口语交际能力的培养都没有得到足够的重视。特别是西北少数民族地区农村中学的英语口语课几乎形同虚设。据调查甘肃少数民族地区农村高中普遍没有开设专门培养学生口语的口语课。学校、教师与学生都不重视英语口语课,认为学英语就是为了应付高考,为升学做准备。教师一般把英语教学的重点放在读、写能力的培养上。但是英语是一门语言,语言的最大用途就是作为交流的工具,口语运用的几率应该大大的超过阅读、写作等。     

口语交际能力的系统性训练

一、问题的症结 　　1.长期以来,英语教学中重视语言知识的输入,而忽视了学生口语交际能力的培养.另外,学习者本身不愿开口也成为英语口语学习的障碍. 　　2.有些学校虽也开设口语课,但有些教师对口语课认识不足,随意性强,想到什么就开展什么活动,或者只考虑营造一个热闹的气氛;有些教师说起自己喜欢的事情就随心所欲,滔滔不绝,教室成了一言堂,口语课成了听力课,学生无法得到必要的语言训练,甚至连开口的机会也很少,因此,口语交际能力并没有多大的提高.……     

浅析Free Talk在初中英语课堂教学中的应用

在初中英语课堂教学过程中,课前五分钟的"Free Talk"是帮助初中生由被动听讲向主动说转变的重要手段。我国在义务教育阶段对英语教学口语部分重视程度不够,学生的口语表达能力较弱,初中英语教师应好好把握课前五分钟的"Free Talk",逐步提高学生的英语口语能力,培养学生的英语学习能力。     

英语选修课——把英语电影运用到口语实践课的探索与思考

正前言英文电影作为一种综合艺术不仅具有娱乐功能,而且还具有教学功能。中国逐渐开放的对外政策对英语口语能力提出了更高要求。传统的英语教学模式制约着英语口语交际能力的培养。蕴涵丰富口语学习资源的英文电影成为培养英语口语交际策略的最佳途径。笔者借学校提供的选修课平台,把英语电影融入英语口语教学中,期望能够迅速提高广大学生英语口语交际能力。一、口语实践课开设的依据及授课目标语言的功能在于交际,随着中国国际地位逐日上升,与     

英语口语教学中的双向交流

近年来,国内英语教学不只是英语专业开设口语课,对非英语专业的学生也同样要求他们具有一定的英语听说能力。但是,如何提高非英语专业学生的口语水平是困扰许多英语教师的问题。目前在英语口语教学中,普遍存在两种现象:一是教师上口语课时滔滔不绝地说,学生只是静坐听课,未能积极参与,口语根本无法提高;另一种是教师只在黑板上写出题目,让学生分组讨论或成对做对话,而老师不能一一辅导指正,学生因为掌握词汇不对,对话时经常用汉语,英语口语课对学生的口语提高很难达到满意效果。     

关于学生英语口语交际能力的思考

“英语口语”是中央广播电视大学英语专业专科的必修课程。英语专业教学的目的是要培养学生实际运用英语的能力,而英语口语课要培养学生口头表达和交际的能力。口语课的成功与否,很大程度上决定于教师与学生是否明确他们各自在口语课上的作用。     

加强课前口语训练,培养英语口语能力

口语是英语教学的一项重要内容,从某种程度上说,提高学生的口语水平是英语教学的终极目标。作者认为,英语教师在正式上课之前,应当做好学生的课前口语训练工作,这样将有助于进一步提升学生的英语口语能力。本文从几个方面出发,就课前口语训练与英语口语能力的关系问题展开分析。     

高职生英语口语交际能力的培养

高职生英语教学的目的是要培养学生实际运用英语的能力。英语口语课则要注重培养口头表达交际的能力。口语课的成功与否,很大程度上决定于教师与学生是否明确他们各自在口语课上的作用。本文主要从分析教师和学生在口语课中存在的一些典型现象入手,提出了培养和提高高职生的英语口语交际能力的一些途径。     

基于微课的高职英语口语自主学习模式研究

作为传统课堂教学方式的有效补充,微课正受到国内外教育界的广泛关注。在此背景下,微课以"短小精悍"的特点,受到广大学习者的普遍欢迎。高职英语口语教学强调口语学习策略和学生口语自主学习能力的培养,而微课既改变了传统的口语教学方式又丰富了口语自主学习形式,同时向师生们提供了大量的信息和共享资源。因此,针对目前高职英语口语自主学习能力的现状,只有充分利用微课的优势,建立以微课为核心的高职英语口语自主学习模式,才能真正提高学生口语自主学习能力与教师口语教学水平。     

大学英语口语课堂上的情感集中型活动探究

在英语口语教学与语言训练当中,非语言因素对于英语口语的学习与能力提高往往起到重要作用,其中情感因素与移情作用对相关口语教学活动的积极影响不可忽视,应进行鼓励、提倡和引导,以增强学生的学习动机.组织情感集中型口语活动对于提高英语口语课的质量具有重要的意义.     

提高高职校园英语口语角效能措施研究

各高职院校均开设了第二课堂的英语教学活动以期提高学生的英语交际能力,其中英语口语角的开设扮演着重要角色。但其并未达到有效锻炼高职学生英语口语水平的目标。如何提高它的效能才能让英语口语角不流于形式、真正提高学生口语交际能力呢?通过总结前期实施中存在的问题,结合高职学生学习特点,一系列提高高职校园英语口语角效能的举措被提出,目的在于有效辅助学生提高英语口语的表达能力和交际能力。     

非母语教师开设大学英语口语课教学探索

英语口语历来是中国学生英语学习的瓶颈,口语教学应在大学英语教学中占主要地位。由于母语教师的缺少和成本较高,以及有相当一部分的非英语专业的大学生难以适应外教口语课,中国非母语教师应积极开展英语口语教学。就北京理工大学珠海学院外语学院针对大二非英语专业学生所开设的英语口语模块的教学实践作出了探讨。     

“线上+线下”混合式教学模式在初中英语口语教学中的应用实践探析

英语口语是学生必备的技能之一,但是在目前的初中英语教学中并不是所有的学生都有练习口语的机会,也并不是所有的口语任务都能得到教师的反馈,这便导致部分学生的口语能力薄弱。文章基于我国初中英语口语教学现状,构建初中英语线上+线下口语课堂,从课前、课中、课后几个阶段论述线上+线下英语口语课堂实践过程,为我国的英语口语教学提供新思路。     

语言输入输出理论与大学英语口语教学实践

如何提高英语口语课的教学质量和学生的口语交际能力,始终是大学英语教学中值得探讨的一个问题.本文从学习观念、心理情感因素、口语任务的布置和口语课堂组织形式等方面阐述了如何利用语言输入和输出理论指导课堂教学,提高学生的口语表达能力.     

"以学习者为中心"在高职口语中的可行性研究

本文以上海某高职高专学校的一年级三个班(非英语专业)随机抽取的60名学生(一个实验班,两个参照班)为对象,对"以学习者为中心"教学法在中国高职高专院校中进行英语口语课堂教学的应用做可行性研究.研究结束时学生的英语口语能力对比分析结果显示实验班在语音、词汇、句法、组织、自然度、语体等维度上比参照班有着明显优势.进行传统口语教学的参照班在各项指标上也均超出了未进行口语教学的班级,结果显示很有必要在高职高专院校中针对非英语专业的学生开设英语口语课程,尤其是开设"以学习者为中心"的口语课程.     

大一新生口语训练中面临问题及对策的探讨

大学英语学习目的之一是培养学生听说读写译基本技能。笔者发现,所在高校大一新生口语能力普遍需要加强,不管在课堂还是课下,对口语重视不够。就大一新生英语口语出现的问题进行探讨,并给出建议。     

辩论与大学英语口语教学

大学英语教学改革强调提高学生的英语综合应用能力,尤其是听说能力.因此,新的课型下,如何充分发挥学生的主观能动性,上好大学英语口语课备受广大英语教师们的关注.辩论引入口语课堂相比传统教学模式有着明显的优势.师生能否充分认识辩论的作用,辩论应用于大学英语口语课堂的各个环节设计是否科学,对于提高学生英语应用能力,促进学生全方位的发展有着直接影响.     

高校英语教育专业英语口语教学改革探索——以培养学生英语演讲能力为途径

本文通过研究高校英语教育专业英语口语课程的教学,以期望对英语口语的教学方法、教学途径、教学模式做出一些改革和创新,试通过在口语课上培养学生英语演讲能力为途径,将英语演讲纳入到口语课程内容中去,并设计出英语演讲训练的教学过程,对高校的英语教育专业英语口语教学提出了新的教学导向,为以后学生提高思辨能力和英语口语的实际运用能力有一定的帮助,同时也是对英语专业学生的跨文化交际提出了更高层次的要求.