论创新

创新既有语词意义，又有概念意义，熊彼特的创新理论主要指技术创新和管理创新，是经济学中的概念，根据创新的广阔性，不能把创新仅限于经济学范围之内，凡是在已知信息的基础上，经过思维活动或者实施行为能产生有价值的新成果的活动都是创新。创新成果分为观念成果和再造成果。发明、发现、创造都是创新，但它们取得的成果是观念成果，是不完全创新。不完全创新有科学价值，但对人类社会没有实际贡献。完全创新是将观念成果继续推进，纳入实施轨道，从而产生再造成果并争得经济效益和社会效益的综合活动。     

数学命题应创新

创新，一个时代的话题，一个时尚的话题。虽然。我国的基础教育扎实，但这是我们的优点，也是我们的缺点。一句话，我们绝大多数学生的创新意识不浓、创新精神不够、创新能力不强。许多教育专家、学从各个角度提出了自己独特的理论和实践：有的从教师教学的角度对培养学生的创新能力提出了自己的看法，我们姑且称之为“教学创新”；也有的从学生解题的角度对创新能力的发展提出了自己的看法。我们姑且称之为“解题创新”。笔觉得，就培养创新能力而言。“命题创新”是一个重要条件，命题创新值得研究，请专家、学指教。     

创新学理论体系的构建

构建创新学理论体系必须首先明确创新概念和创新学的对象。熊彼特的创新理论仅把创新限定在经济学范围之内，具有一定的局限性。从静态的角度审视创新，凡是在已知信息的基础上经过思维活动或者实施行为能产生具有新颖性、独创性、价值性成果的活动就叫创新；从动态的角度审视创新，创新就是由取得观念成果到产出再造成果的系统运动过程。创新学就是以所有不同领域的创新活动及其规律和创新者的创新素质为主要研究对象的科学。     

关于文学作品创新教学的探索

“创新是一个民族进步的灵魂”，这已成为知识经济时代国人的共识。基础教育是国家创新体系的基础，课堂教学又是创新教育的主渠道，在课堂教学方法创新方面，教师的职责主要不在于”教”，而在于指导学生“学”，不能满足于学生“学会”，更要引导学生”会学”；在创新教学过程中．教师的首要任务在于营造生动活泼的教学     

创新就是FOLLOW ME

我国著名数学家吴文俊, 对祖国和人民的数学贡献主要有两个:一个是拓扑学方面的奠基性工作,另一个是几何定理的机器证明。他常挂在嘴边的一句话就是:“创新就是FOLLOW ME(跟我学),而不是跟在别人后边。”　 “读、学、懂”学习法　　吴文俊从小就有一种开拓精神,如读书,他不仅自学了一系列的数学知识,更重要的是他为自己创新了一套科学而有效的学习方法。这就是“读、学、懂”学习法。“读”就是按书上叙述的先后,了解概念的引进,给出的定理证明等等。“学”就是合上书,自己把概念和定理默诵出来,证明由自己推导出来,同时要做…     

例谈历史教学中学生创新思维能力的培养

创新教学是时代的呼唤。目前，以开发和培养学生创新精神与创新思维能力、提高学生创新素质为目标的创新教学，已主导了中学历史教学。创新教学的核心是培养学生的创新思维。关于创新思维有以下几种解释：“创新活动中进行的思维是创新思维”、“创新思维是指思维的流畅性、变通性、独特性”、“创新思维就是指直觉、灵感和发散”、“创新思维是指有创见的思维，能产生新颖的前所未有的思维成果”。根据这些解释，我们把创新教学中的创新思维界定为：“学生在学习活动中对学习内容有独特的创见，能提出不同于教材表述、不同于教师讲述的新观点、新方法的思维。”因此，独特性、发散性是创新思维应具备的典型品质。培养学生的创新思维就是要培养学生的这种思维独特性、发散性的品质。     

自学创新阅读教学模式漫谈

古语说过：“授之以鱼,不如授之以渔”。如今又有人提出：“授之以渔，不如自己学渔”，各有其道理．但说的是同一点，就是自己会学，在自学中不囿于传统．能提出自己与众不同的看法，在阅读教学中，我认为更应如此。本人在教学中尝试、总结出“获疑先学——有惑再释——自查巩同——质疑创新”的“自学创新”教学方法，其教学行为结构图式为：“教师一组织学习一学申一教师”，教师的作用是对学生学习活动的提示、指点、引导，在此基础上再进行随机指导。     

评苑玉成教授主编的《创新学》

唐山师范学院苑玉成教授主编的《创新学》在构建创新学的理论框架和理论体系等方面起到了“探索”、“拓荒”的作用，当以后有更多更好的《创新学》在这片开垦了的园地上播种、开花、结果时，人们决不会忘记开拓者的艰辛与功劳。《创新学》的突出特点体现在以下两方面： 1．有完整的理论体系 理论体系是一门学科赖以生存的基础，《创新学》的作者经过长期的探索、思考，构建了一个比较完整的具有开拓性的理论体系。这一理论体系的核心是：创新学是以所有不同领域的创新活动及其规律和创新者应具备的主观条件为主要研究对象的科学。他们在构…     

如何理解"发展" --"和平发展道路"与"和平与发展是时代主题"中的"发展"

“和平发展”外交战略提出后，学术界就这一话题展开了深入的探讨。有相当一部分学者存在着把“和平发展”与“和平与发展是时代主题”当中的“发展”混为一谈的现象。针对这一现象，笔者就这两个概念的联系与区别提出自己的一些见解，以期深化对这一问题的研究。     

激发创新动力 形成创新品格

江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上提出了要培养学生“创新精神和实践能力”的要求，阐明了我们当前实施素质教育究竟要培养学生什么素质这一核心问题。其中培养学生的创新精神是重要的组成部分。那么何谓创新呢?从广义上讲，是指凡是产生新颖的而且有个人意义或社会意义的成果或活动。我认为它所强调的“有个人意义”对培养学生的创新精神很重要。     

教育创新与教育自觉

自从美国著名经济学家熊彼德(JosephA.Schumpeter)提出“创新”概念以来,“创新”一词便成为一个时髦用语,在政治学、社会学、管理学和教育学等学科中广为使用,甚至大有泛滥之势。“创新”概念的无限定使用,似乎给人一种错觉:创新是非常容易的事情。实际上,“创新”不同于“发现”,是一个非常艰难的过程,发现既有自发性的也有自觉性的,而创新则全是自觉性的,是人类自由自觉的智慧活动。从语义学上看,“教育创新”与“创新教育”是两个词义完全不同的概念。“创新教育”是一个被动的概念,它把教育置于被创新的客体地位,虽然教育也会被创新,…     

给学生提供创新的舞台

一、放手教学，鼓励创新在教学中，我们重视“学”、“思”、“乐”、“创”的结合，重点突出“学”，实现“学”的三个转变，即让学生从“学会”转向“会学”，从“要我学”转向“我要学”，把教师的“教案”转变为“学案”，突现一个“创”字，把教室变为学生创新的场地，让教室的墙壁成为学生创新成果的展示墙。如在教学《月亮湾》这篇课文之后，我让学生盖上书中的图，自己根据课文内容画一幅画。学生根据“村子的前面有一条月牙一样的小河”这句话，在本上画了一个小村子，村子的前面画了一条小河。在学生画时，教师要求学生专心、认真…     

例谈生物教学中创新思维的培养

“创新是一个民族不断进步的灵魂。”江泽民总书记在考察北京大学时强调指出 :“如果不能创新 ,不去创新 ,一个民族就难以发展起来 ,难以屹立于世界民族之林。创新 ,很根本的一条就是要靠教育 ,靠人才。”这一论断揭示了人类进步和发展的本质 ,指出了时代发展对培养人才创新素质的呼唤。思维是在表象、概念的基础上分析、综合、判断、推理等认识的活动过程。创新思维是指不依常规 ,寻求变异 ,想出新方法 ,建立新理论 ,从多方面寻求答案的开放式思维方式。在教学中有目的地使教学的思维方式逐步从正向思维向逆向思维、从常规思维向立异性思维…     

语文创新训练方法谈

设计探索性训练，培养质疑思维能力例如在教学传统课文《老山界》一文时，有个学生发现“知道前边还有竹林，可以砍来做火把”这个句子有毛病，我就组织大家讨论。同学们讨论后，一致认为“竹林”是个群体概念不能被砍下，只有“竹子”才能被砍下，所以在砍下前不能省掉“把竹子”。通过探幽寻微，激发了学生的质疑兴趣，培养了质疑思维能力。设计组合性训练，培养求同思维能力例如中学语文教材把一些体裁相同的课编排在一起，为我们进行单元教学提供了条件。在教学时就可以将《猎户》和《明湖居听书》两文结合起来，同时设计下列思考题：两…     

书法的传统与正宗

谈到书法创作，首先不能回避的就是对待“传统”的态度问题。细究起来“传统”可分解为两个意思：一是“书法的传统”，另一是“传统的书法”。两者显然是两码事。大家在许多问题上的争论，都与在使用这两个概念时把两种意思混淆有关。我们就分别从这两个概念说起。     

知识创新及其认识活动的特点

讨论了“知识创新”概念的含义、内容和分类。分析了知识创新活动认识的特点，即：创造性思维是知识创新的灵魂；继承和积累是知识创新的基础；科学观念是知识创新的信念支柱；人文关怀则是知识创新的价值选择等。提出了研究这一问题的重要意义。     

从文学理论教学看当代文论建设与创新

学理论的学科建设，包括学理论研究和学理论教学两个方面，前是前沿性、开拓性的工作，后是基础性、累积性的工作，两同样重要。当代学理论的建设与创新，一方面需要在学理论研究方面不断开拓探索，另一方面也需要加强学理论教学及教材的建设与创新。从后一方面看，有必要提出和思考几个问题：一是当今学理论教学何为?二是学理论教学与教材“如何为”?三是如何看待学理论研究的开拓创新与学理论教学及教材建设的关系?对这些问题的探讨有利于促进当代论的建设与创新。     

顺应时代要求 培养创新思维

江泽民在考察北京大学时曾指出 :“创新是一个民族不断进步的灵魂。如果不能创新 ,不去创新 ,一个民族就难以发展起来 ,难以屹立于世界民族之林。创新 ,很根本的一条就是靠教育 ,靠人才。”这一论断揭示了人类进步和发展的本质 ,指出了时代发展对培养人才创新素质的呼唤。思维是在表象、概念的基础上分析、综合、判断、推理等认识的活动过程。创新思维是指不依常规 ,寻求变异 ,想出新方法 ,建立新理论 ,从多方面寻求答案的开放式思维方式。在教学中有目的的使教学的思维方式逐步从正向思维向逆向思维、从常规思维向立异性思维、从直觉思维向…     

数学命题应创新

创新，一个时代的话题，一个时尚的话题。虽然，我国的基础教育扎实，但这是我们的优点，也是我们的缺点。一句话，我们绝大多数学生的创新意识不浓、创新精神不够、创新能力不强。许多教育专家、学者从各个角度提出了自己独特的理论和实践：有的从教师教学的角度对培养学生的创新能力提出了自己的看法，我们姑且称之为“教学创新”；也有的从学生解题的角度对创新能力的发展提出了自己的看法，我们姑且称之为“解题创新”。笔者觉得，就培养创新能力而言，“命题创新”是一个重要条件，命题创新值得研究，请专家、学者指教。命题创新是培养…     

培养学生质疑能力

创新教育是素质教育的核心。时代要求的人才不再是知识的“储存器”、“复印机”，而是要具有创新意识、创新能力、创新精神的人。大量的事实证明：只有善于发现问题，敢于提出问题的人才能产生创造的冲动，才可能有创造成果。那么，如何在课堂教学活动中让学生发现问题和提出问题呢？我们作了一些调查和尝试，愿与同行们作进一步的探索。