让学生在活动中学会阅读

<正>苏霍姆林斯基曾说:"让学生变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读"。因此,作为教师特别是语文教师,必须紧抓"阅读"这根绳,千方百计为学生的终身发展奠基。然而,我们时常还看到老师们紧抠课本,紧盯作业,紧抓分数,把学生读课外书当成分外事,更谈不上去营造班级读书氛围,     

让学生在阅读活动中学会“发现”

在阅读教学中运用发现机制,确切地说是在教师引导下学生自主发现的过程。引导与发现的结合,从本质上正确处理了教与学的关系,师与生的关系,讲与练的关系。而且对教师讲这一面的定位是引导,不是满堂灌,也不是注入式;对学生练这一面的定位是发现,不是被动接受,也不是如数纳入。这样,就从根本上解决了教学中的一个老大难问题,具有很强的操作性。     

让学生在阅读活动中学会『发现』

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.《语文课程标准》提倡语文教学要利用多角度的、有创意的阅读拓展思维空间,提高阅读质量.     

让学生在质疑中学会阅读

多数语文教师在阅读教学中,都有这样的体会,为了在有限的时间里完成每篇文章的字,词,内容,结构,问题特点,写法特色,中心主旨乃至作家作品,这么多的教学任务,整节课不得不教师讲,学生听,甚至教师提出问题也只能自问自答,     

让学生在阅读中学会感悟

感悟包括感性的体验和理性的思考,是对语言内涵的体味和对语言形式的深层理解。阅读教学中的感悟是在教师指导下的学生自主的语言实践活动,因此语文教师应尊重学生的阅读体验,注重引导学生“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”（《语文课程标准》）,使学生根据不同的阅读角度和生活经验,获得“自然得之于己”（朱熹语）的审美愉悦。     

让学生在阅读中学会作文

古人曰“读书破万卷 ,下笔如有神”,“能读千赋则善赋”,这是古人论及读和写关系的经验。鲁迅在《给颜黎明的信》中也说过 :“必须如蜜蜂一样 ,采过许多花 ,这才能酿出蜜来 ,倘若叮在一处 ,所得就非常有限 ,枯燥了。”这些都告诉我们一个道理 :阅读是写作文的重要条件。对小学生来说 ,不可能要求他们“破万卷”和“读千赋”,但教师应引导他们多读书、读好书 ,使他们通过更多的阅读来广泛汲取精华 ,开发和培养自己的创造思维。一、趁热打铁 ,结合课文向学生推荐课外读物当学生学完一篇课文后 ,往往有很高的学习兴趣和热情去了解本课以外的知…     

让学生在阅读中学会感悟

语文教学的一个很大的弊端就是,教师没有教会学生感悟文本,感悟生活,感悟美和爱,教给学生的只是自己的或别人的感悟,学生从来没有或很少有自己的感悟,即使有一点,也是教师或教参强加给他们的。“一千个读者的心中就有一千个哈姆雷特”,而学生从教师的讲解中悟出的恐怕只有一个“哈姆雷特”。对于相同的事物,每个人的思想和理解都是不一样的．无法统一。     

让学生在评价中学会阅读

阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,考查其阅读的兴趣、方法与习惯,以及阅读材料的选择和阅读量。根据各学段的目标,应该具体考查学生在词句理解、文章把握、信息捕捉、要点概括、内容探究、作品感受方面的表现。也就是说,小学语文阅读无论是教师的教学,还是学生的学习,     

让学生在阅读中学会质疑

在语文阅读教学中,学生应是一个积极的探究者,而教师应创设一种让学生独立探究的情景,引导学生去怀疑、去发现、去创造。为了培养学生语文阅读的能力,激发学生阅读的兴趣,在阅读教学中,我紧扣“疑”字,在“导”字上下工夫,促进学生进行探究。     

让学生在阅读中学会感悟

<正>阅读是一种从文字语言中取得意义的心理过程,即读者的心理体验过程。在阅读中有所感悟和思考,是阅读教学追求的一种境界。在阅读教学实践中,教师应指导学生学会分析、比较、综合、联想,通过读中悟、悟中读,引领学生提升阅读质量。著名语文教育专家朱作仁教授指出:讲解是死的,如同进行解剖;朗读是活的,如同给作品以生命。     

让学生在活动中学会数学

本着以学生发展为本的理念,教师要处理好“教与学”的关系,真正确立学生的主体地位,承认学生中蕴藏着巨大的潜能,让学生在教学活动中发展自己。特别是要解决数学学科的抽象性与思维水平之间的矛盾,就要让学生“动”起来,耳、眼、口、手、脑“全频道”接受,“多功能”协调,“立体式”渗透。这里的问题是,必须给予学生充足的时间,放手让学生大胆尝试,大胆实践,积极主动地参与学习过程。因此在新课程改革中,我紧紧围绕“调动学生多种感官,让学生在活动中学会数学”这一课题进行了尝试性的实践探索。一、在操作活动中,让学生善于发展动手操作既…     

让学生在活动中学会学习

如何充分发挥学生在课堂的主体地位,体现主体的能动作用,激发主体学习的潜能,关键是要让学习主体愿意动、善于动、习惯动,让学生在动中思考、在动中交流、在动中合作、在动中发展。     

如何让学生在阅读中学会思考

我思故我在,语文学习的目的是让学生学会独立思考,为此必须做到两点:激发学生阅读的兴趣和引导学生走出文本联系实际考虑问题。     

让学生在问题探讨中学会阅读

现在的课堂教学更多的是让学生“带着问题读”。从表面来看,学生的学习积极性被问题“激发”了,思维被问题“启发”了,但事实上这样做却影响了学生语文阅读自主能力的形成,因为问题往往是教师给定的,问题本身像一根无形的绳子,将学生思维的指向和内容掌握在教师手中,     

让学生在阅读中学会独立思考

阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读既是通晓古今、陶冶情趣、增长辩才的有效渠道。也是培养学生独立思考能力的主阵地。     

让学生在阅读中学会理性思考

教师要了解学生阅读的心理,加强对学生阅读心理的辅导,纠正不良行为,教学生放正心态,克服紧张心理,教学生学会寻找、斟酌、筛选、归纳。平时在课堂上要做好理性阅读的训练,扎实做好阅读的指导,做到厚积才能薄发。只有在平时牢牢抓住学生的阅读心理,循序渐进地对学生加强理性阅读的训练,才能有效地提高学生的阅读能力。     

让学生在自主阅读中学会积累

阅读积累对学生语文素养的形成与提高具有重大的意义,可以说阅读积累是学生语文的基石。但是,一提到积累,我们往往认为就是让学生在阅读中抄录一些好词、好句或好的段落。其实这远远不够,或者严格一点儿说,这根本就不能算是积累。因为大部分学生根本就不是在老师引导下的有兴趣的积累,而是为了完成作业任务不得已而为     

让学生学会阅读

对于学生而言,获取知识财富的主要途径是阅读,阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习行为,是人类吸收文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一,被称为"智慧之源".由此可见,在语文教学活动中,阅读占据重要地位.教师应在教学中重点加强对学生阅读的指导,教给学生阅读的方法,培养他们的阅读能力和良好的阅读习惯.……     

让学生学会阅读

对于学生而言,获取知识财富的主要途径是阅读,阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习行为,是人类吸收文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一,被称为"智慧之源".由此可见,在语文教学活动中,阅读占据重要地位.教师应在教学中重点加强对学生阅读的指导,教给学生阅读的方法,培养他们的阅读能力和良好的阅读习惯.……     

让学生学会阅读

阅读是学习语文的基础,阅读训练是语文教学的基础环节。《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,阅读教学应重视学生的阅读实践,让学生体验新知识,并主动掌握新知识。