基于个性化培养的“卓越计划”工程实践教学模式

工程实践是"卓越工程师教育培养计划"中的重要环节。在"卓越计划"的具体实施中,探索采用分方向、分层次和分目标的培养模式,解决工程教育中人才培养的趋同性及与社会需求不相适应的问题。分方向解决了学生学习兴趣的问题,分层次解决了学生学习基础不同的问题,分目标解决了学生未来出口的问题。这种个性化培养模式促使工程人才培养与产业发展紧密结合,体现"以学生为本"的教育理念,有力推动"卓越计划"人才培养目标的实现。     

浅谈师专英语教学中的分层次教学

正师范专科教育主要的目的是以培养师范类专业素质技能人才为主。在师专英语教学中开展分层次教学实践,对提高学生英语技能,发展学生学习潜能方面起到很重要的作用。分层次教学,在一定层面上打破的传统了清一色"一锅烩"的教学模式,注重学生的个性,以及自身的知识水平,为学生提供了一个适合自身条件的教育模式。分层次教学方式有利于充分调动和激发学生的学习积极性和潜能。一、分层次教学理论     

教育公平与效率视角下的拔尖人才培养——基于“基础学科拔尖学生培养试验计划”的思考

从起点公平、过程公平的角度看,在学生选拔及资源配置方面,教育部"基础学科拔尖学生培养试验计划"的确与教育公平的理念有一定的疏离,但是从教育公平与效率的辩证关系考察,"拔尖计划"对于在高等教育大众化阶段探索创新人才培养机制是一次有益的尝试,其合理性不应被否定。在教育公平与效率的视角下,创新学生选拔机制、落实"动态进出"、以计划为契机带动本科教育质量的整体提升应是拔尖人才培养的关键。     

市场营销专业本科生实践创新能力培养模式研究

通过人才培养模式的创新提升人才培养质量是当前高等教育变革与发展的核心任务之一。华中科技大学市场营销专业在"项目学习""研究学习""实践学习"等教学理念的指导下,根据"任务驱动"原则,构建出"以市场需求为导向、以学生体验为中心、以研究项目为载体、以能力提升为目标"的基于"项目研究"的本科生实践创新能力培养模式。经过理论研究与实践探索,在逐步完成新形势下的教育教学改革阶段性任务、取得丰硕教育成果的同时形成了自己的特色,不仅为研究型大学市场营销及其他管理专业的人才培养提供了新的思路,也能为其他高等教育专业人才培养模式改革与创新带来借鉴。     

关于应用型人才培养模式的思考

人才培养模式创新既是高等教育研究的重大理论和实践问题,也是高等教育发展的综合性改革项目.要按照由理论依据、教育目标、操作程序、实现条件和教学评价等五大构成要素创新人才培养模式.当前要围绕"教什么"和"怎么教"两个本质与核心问题,重点解决课程教学目标及要求和教学大纲的制定,学思结合、知行统一与因材施教的实行,以及"懂教育、通实践"教师队伍的培养等最大问题.要在国家和学校政策、资源的强有力支持下,在科学教育理论和人才培养观念指导下,坚持不懈地开展长期艰苦的、以专业层面为主的、以培养方案和课程大纲为重点的、以课堂教学为抓手的、以人才培养模式创新试验区为平台的、多种形式、各个层次的教育教学改革试验,培养大量满足经济社会发展需要,符合人的全面发展需要的技术型、应用型优秀人才.     

成人高等教育教学模式的构建和运行

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式。该文着重探讨在终身教育、终身学习理论的指导下,构建成人高等教育教学模式的过程。基于我国经济社会发展的人才培养环境和"当班人"的人才培养模式,提出了构建以培养技术应用能力为导向的、柔性的现代的成人高等教育教学模式,形成以教师及其教学行为与学生及其学习行为为成人高等教育教学模式管理内容的运行机制。     

教育公平与效率兼顾的有效方略——又论高等教育中的分层次人才培养

高等教育分层次人才培养的教育方略,符合正确处理教育公平与教育效率关系的辩证原理,在现代既要求最大化地实现教育公平,也同时要求最大化地实现教育效率的追求中,它最充分地体现了二者兼顾的最佳平衡,能较好地保证教育公平与教育效率的双向追求的真正实现。     

“订单式”高年级本科生培养模式的研究

"订单式"教育是近年来我国高等教育中出现的一种新的办学和人才培养模式。"订单式"培养模式将人才培养直接与社会人才需求挂钩,人才实践技能得到了提高。随着高等教育的深入发展,普通高校高年级本科生的培养采用"订单式"模式有利于培养出一批具有坚实的理论基础和应用创新能力的高级工程技术人才。     

论高等职业教育由专业教育向通专结合之转变

20世纪90年代以来,通识教育成为高等教育理论研究的热点话题,既是教育理念,也是人才培养模式。作为高等教育的一种形式,高职教育在课程开发上寻求新的突破,以期培养适应时代发展要求的高素质技能型人才。“通专结合”作为众多课程模式的一种,近年来受到学者和专家的关注。“通专结合”有利于改进忽略文化素质教育类课程的弊端;有利于学生个性化、人文化的发展;有利于促进终身学习及适应知识经济社会发展。     

教育公平与教育层次的耦合

合理的社会分层有利于社会各阶层成员之间利益占有与分配关系的和谐,有利于社会的稳定与成长。影响社会层次的因素可归结为先赋性因素（籍贯、家庭、教育、种族、体质、容貌、制度等）和自致性因素（技能、知识、学历、经验等）。现代社会成员的地位提升主要依靠白致性因素,高等教育已成为个人获取优质自致性因素的主要途径。因此,探讨如何扩大教育机会,减少教育层次,使教育公平与教育层次耦合就显得至关重要。     

提高湖南高等教育质量若干重要问题研究

根据少数关键行为理论、利益相关者理论和用户满意度理论,对湖南高等教育质量有关问题进行了文献分析、比较研究、问卷调查和访谈。结果表明,湖南提高高等教育质量取得明显成效,但仍有待于进一步提高。扩招导致生均教学资源不足仍然是提高人才培养质量的主要障碍,提高高等教育质量的重点应是提高人才培养质量,提高质量有待于打破利益格局;人才培养体系需要进一步创新,学生在不同院校、专业之间受教育的质量差距明显,人才培养效率有待提高,有待建立高校人才培养质量保障的长效机制,以学生为本、以教育结果为主的教学评价制度。建议建立新的"三维双向"质量政策框架,对提高高等教育质量政策进行重大升级:一是升级提高人才培养质量的政策,二是升级人才培养质量公平的政策,三是升级人才培养效率的政策,并出台政策贯彻执行中的激励和约束政策。     

纪念华中师范大学学报创刊60周年(1955-2015) “教育学研究”栏目巡礼

栏目概况"教育学研究"栏目是本刊重点栏目之一。自2005年本刊推出"教育学研究"栏目以来,每期都刊发有关教育改革与教育理论问题的文章。栏目密切关注教育学科学术发展动态和前沿问题,长期追踪优秀学者和社会热点,积极策划学术话题,所刊发文章覆盖了高等教育研究、教育基本理论研究、义务教育均衡发展研究、义务教育学校布局研究、教育公平研究、农民工子女教育研究、学生资助研究、大学生就业研究、人才培养研究、职业教育研究、中等教育研     

纪检监察学人才培养体系构建的思考

在纪检监察学学科建设中,构建具有本学科特色的人才培养体系意义重大。基于“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的总体要求,纪检监察学人才培养体系应重点解决纪检监察学学科的人才培养目标、素质与能力要求、培养方案与课程体系、课程建设与教材开发四个密切联系的关键问题。在人才培养目标方面,需综合考虑纪检监察学不同层次人才的培养定位、学生多元化的职业发展方向、通识教育和专业教育的关系平衡三个因素。在素质与能力要求方面,可从价值塑造、能力培养和知识传授三个维度开展系统的构建。在培养方案与课程体系方面,既要针对不同类型学生,制定分层次、有侧重的培养方案,同时还要科学构建以学科基础课程、专业核心课程与方向选修课程为核心的课程体系,以及促进理论学习与专业实践的双向互动。在课程建设与教材开发方面,应在统编教材基础上构建分层次、多样化教材体系,推动案例教学方法的广泛运用与案例开发,以及开发面向更广泛学生群体的通识教育课程。     

结合地方优势资源创建地方综合性大学创新人才培养模式——以广西亚热带生物资源为例

探索有特色的创新人才培养模式,以教育创新推动创新教育,是当前高等教育研究与实践的热点。本文以广西亚热带生物资源为例,提出了地方综合性大学要结合地方优势资源创建创新人才培养的模式。地方优势资源在设计培养目标、优化培养内容、探索培养途径等方面具有理论和实践的双层价值。创建创新人才培养模式应该坚持地方支持、学科支撑、学生主体三个原则。     

建设四类实验资源 构建“分层次递进式”实验教学体系

实验资源是从事实验教学的物质基础,高校的实验教学创新和体系建设应该以实验资源的建设为依托。中国石油大学(华东)材料物理专业通过建设"认知教育平台"、"实验教学示范中心"、"专业实验室"、"创新实验平台"四类实验资源,构建了包含"认知型、基础型、提高型、创新研究型"四个能力培养层次的"分层次递进式"实验教学体系。实践证明,"分层次递进式"实验教学体系符合学生的学习和认知规律,激发了学生的积极性,培养了学生的工程实践能力和创新精神,使更多的高素质专门人才和拔尖创新人才脱颖而出。     

社会学习理论视角下“一带一路”高职人才培养路径

高职院校作为高素质技能人才的培养基地,能够为中国的经济建设发展作出贡献。"一带一路"倡议的提出,也为高职教育的发展指明了具体方向。这是中国高职教育提高人才培养质量,走向国际舞台的重要契机。根据高职教育的宗旨和"一带一路"人才特点,以社会学习理论为指导的人才培养模式能够更好地对接"一带一路"建设,通过人、行为、环境的交互作用,更好地促进学生学习,该思路有利于提高人才适应性、实用性,能够更高质、更精准地服务"一带一路"建设。     

高职院校在继续教育中的优势——比较视角下的高职教育与成人高等专科教育

分析比较高职教育与成人高等教育专科层次两种教育类型的人才培养目标、培养途径的异同点,用敏锐的比较教育办学视角看待教育类型,有利于对教育市场的规范,更有利于广东省教育强省的发展实现。     

大学生非正式学习的现实价值、困境和优化路径

非正式学习是大学生学习过程中除了正式学习以外最主要的知识和能力获取渠道。对大学生非正式学习的重视,有利于高等教育学生培养路径的转变;是开辟高等教育资源优质均衡分享的新途径;对促进教育的多样性和公平性具有积极作用;能有效促进大学生学业成绩和综合素质提升。大学生非正式学习也面临理论政策支持缺失、高校教育理念和教师教育方式滞后、非正式学习社会资源缺乏、校园非正式学习环境不够完善等困境。建议从建立理论政策支持,转变高校教育理念和教师教育方式,加强物质学习资源保障,优化非正式学习空间等途径破解大学生非正式学习面临的困境。     

论我国高等职业教育人才培养问题

高等职业教育是我国高等教育和职业教育的重要组成部分,承担着不同层次应用型人才培养的重任,同时,也是推动我国高等教育发展的重要力量。因此,从我国高等职业教育的人才培养目标定位、人才培养规格、人才培养过程以及人才培养的途径等方面对我国高等职业教育的人才培养展开研究,不但有利于高等职业教育深化改革,实现其长远发展,而且有利于推动我国的高等教育的良性发展。     

高等教育过程中存在的公平问题及其对策

随着高等教育的快速发展,高等教育中的公平问题已受到了人们的普遍关注。高等教育过程公平是受教育者在就学过程中享受到平等的学习条件和教育效果,其影响因素及表象主要包括:教学条件的差异性,使不同专业的学生享用的教育条件不均等;师资水平的差异性,使学习同一门课程的学生所享用的教师资源不均等;教师个体偏好的差异性,使学生在课程学习过程中受到的教师期待、态度和关注程度不均等。为此,要解决高等教育过程问题公平,就要坚持以下几个努力方向:合理配置资源,构建公平教育的物质平台;提高教师的整体素质,使教学过程最大公平化;提高学生公平意识,在教学过程公平的基础上,努力做到教育结果公平。