“校企协同育人”人才培养模式实践研究

随着以人才竞争为核心的国际竞争的日益激烈,社会对人才的需求呈多元化变化趋势,高等职业教育承担着培养高等技术应用型技能人才的任务,培养知识、能力、素质协调发展的一专多能高端应用型人才已在高等职业教育人才培养模式改革上形成共识,也是世界各国人才培养模式改革的共同趋势,校企协同育人是高等职业教育人才培养模式改革的必然选择.本文以广州工程技术职业学院为例,构建以市场需求为导向校企协同育人的人才培养模式以适应面向二十一世纪的高职教育人才培养模式改革的需要.     

基于校企协同育人的创新人才培养模式研究

基于校企协同育人的创新人才培养模式对于构建高等教育体系有重要意义。针对当前创新人才培养模式研究的现状,从构建校企协同育人平台、建设培养创新人才的双师型队伍、实施创新人才的国际化三个方面,详细阐述基于校企协同育人的创新人才培养模式实施方案,旨在为江苏省创新人才教育培养计划的深入贯彻和实施提供实践经验,为全省其他院校的创新人才培养模式进行积极探索。     

协同育人模式在高校应用型人才培养改革应用分析

在知识经济的时代背景下,企业和社会对综合型人才的需求量越来越大,单一型技术人才已经不能满足企业生产和发展需要,对于学生的思想素质、道德水平、实践能力、应用能力等有了更高的要求。各所高校面临在应用型人才培养的同时教书育人的方向需要转型的问题,从这一层面来讲,协同育人模式在高校教育机制中具有重要的发展地位。基于此,展开以下论述,从协同育人的相关概述入手,探析其在高校人才培养改革背景下的具体应用策略,希望能为广大高校老师带来实践参考和理论思考。     

协同创新视阈下高职院校人才培养模式的改革与实践

我国的高职教育人才培养模式存在四个方面的局限性:教育理念落后、培养目标模糊、培养过程单一、管理体制有待改进。因此,应在探讨人才培养模式和协同创新基本概念的基础上,重点研究在协同创新视阈下的人才培养模式改革,树立高职院校办学新理念,创新人才培养过程,更新管理体制,优化评价方式。     

校企协同创新模式下创新人才培养探索与实践

按照"宽口径、高素质、强能力、重个性"的人才培养目标要求,根据我校办学特色和理念,构建校企协同创新的应用型人才培养方案,形成工作室制+企业实体项目融合的工程实践教学体系。     

地方高校校企协同育人模式的探索与实践

校企协同育人当中,地方高等院校要根据学生在工学结合过程出现的问题,逐渐调整自身的教学体系.地方高校在日常的地方高等院校的课程教学过程里,需要非常注意学生将来和社会市场用人需求之间的适配性,从课程内容、课程结构、育人模式等进行调整,培养出"一专多能",具备实践能力的综合性人才.     

基于产教融合、协同育人理念的工程造价专业应用型人才培养模式

文章首先分析了基于产教融合、协同育人理念的工程造价专业应用型人才培养模式实施的意义,然后提出了基于产教融合、协同育人理念的工程造价专业应用型人才培养模式的改革措施,包括校企协同制定应用型人才培养方案、校企协同推进专业课程教学改革等。     

基于协同创新的应用型人才培养模式研究与实践

本文针对目前学生培养中存在的一些问题,通过建立校企协同创新平台、校校协同创新平台以及校所协同创新平台,探讨和研究了土木工程专业“应用型”人才培养模式。实践证明这种人才培养模式具有鲜明的特点,对同类院系具有一定的参考价值。     

OBE理念下协同育人多元化模式的探索与实践——以广播电视编导专业为例

协同育人是高校人才培养的重要机制。泰山学院广播电视编导专业以OBE理念为指导,确立了复合型、应用型、实战型、创新型等四型兼备的人才培养目标,围绕教学改革、校企合作、校地协作、学生创新创业能力培养,进行多元协同育人模式的探索与实践,构建以“双线共进”的教学协同、“内外融合”的校地协同、“双赢互利”的校企协同、“引育结合”的双创协同为特色的“四位一体”协同育人多元化模式,为“四型人才”培养提供助力,为学校应用型转型提供新思路。     

法学专业人才培养模式改革与创新研究——河北大学法学专业人才培养模式改革与实践

人才培养模式事关人才培养的规格和质量。在法学专业面临规模扩张和就业困境的双重压力下,改革和完善法学专业人才培养模式是各高等院校必须面对和解决的一项重要课题。通过对河北大学法学专业人才培养过程的实际调研发现,原有的人才培养方案在培养目标定位、专业课程设置、实践和创新能力培养等方面均存在不同程度的问题与缺陷。比较与借鉴国内外著名高校法学专业人才培养的运行模式和成功经验,结合每个学校的实际情况,应当加快推进包括人才培养目标的合理定位、课堂教学环节的内涵建设、在校学生实践能力和创新精神的培养等方面的人才培养模式的改革与发展。     

多主体协同育人的智能制造人才培养模式研究与实践

学校和企业多方协同育人是培养应用型人才的有效途径.为了满足非标自动化产业转型升级对于高素质智能制造人才的新需求,构建多主体协同育人机制,提出了行业核心技术输出企业、高校与行业应用企业群多方联动、点面结合、灵活多样的"1+1+N"校企合作教育新模式.学校和企业协同发挥各方的优势,业界深入融入人才培养全过程,通过实践"学校学习+企业学习"、两阶段"3+1"培养模式,形成校内外衔接、课内外结合的智能制造人才培养格局,可为我国地方应用型本科院校开展协同育人实践提供参考和借鉴.     

协同育人视域下高校应用型人才培养的改革与实践

协同育人是高校培养应用型人才的重要途径,是化解传统人才培养模式弊端的有效举措。传统人才培养模式存在人才培养规格单一、教学内容陈旧、"双师型"师资短缺、教学质量评价体系不完善等问题,一定程度上制约了人才培养质量的提高。华南农业大学通过整合校内外资源、搭建通识训练平台、实施本科生"校企双导师制"等改革创新措施,从办学理念、体制改革、培养目标、学科建设等视角积极探索协同育人机制,提高人才培养质量。     

基于应用型人才培养 构建行业协同育人平台的研究和实践

针对地方产业技术转型升级的现状,依托行业创新联盟,联合高校、科研机构、行业协会、企业组建行业协同育人平台。探索构建协同育人平台的新形式,探讨校所企一体化应用型人才培养的新模式,为满足地方经济发展对技术人才的需求提出可行性方案。     

人才培养模式多样化的探索与实践——实验班分层教学的实践

本文在分析目前高校学生现状的基础上提出了分层教学的构思．并在此基础上进行了分层教学的实践．通过分层教学，充分发挥了学生的主体作用．调动了学习的积极性．激发了学生的成功意识．促进了学生综合素质的提高。对于分层教学在实践中需进一步探索的问题进行了积极思考。     

多样化人才培养模式的探索与实践——以湖北工程学院为例

人才培养体制改革是高等教育体制改革的核心,创新人才培养模式是人才培养体制改革的重点。多样化人才培养模式改革,是经济与社会发展的必然要求,是高等教育大众化发展的必然要求,是专业教育培养专门人才的必然结果,是培育高等学校办学特色的必然趋势。湖北工程学院进行了培养模式的改革并取得了一定的成效：（1）教师教育专业人才培养;（2）农科类专业生产实习与毕业论文、学生就业相结合;（3）＂双学士＂学位人才培养;（4）文理基地实验班人才培养;（5）专升本人才培养;（6）合作人才培养。     

大学英语应用型人才培养模式改革与创新研究

根据《大学英语课程教学要求》,以经济全球化为前提,提出应用型本科院校大学英语教学改革的必要性,从课程内容及特征、学业评估体系、语言实践环境与自主学习等方面提出新的大学英语应用型人才培养模式.     

生物学硕士研究生创新能力培养模式的探索与实践 ——基于三方协同育人模式

当前,生物学硕士研究生培养存在培养目标定位不清、课程内容的先进性与前沿性不够突出等方面的不足,制约了研究生创新能力的培养.以重庆师范大学生物学硕士研究生培养为例,创建了基于"生物产业化学院""生物行业企事业单位""生物技术协同创新中心"三方平台的协同育人模式,建立科教结合、产学融合、校企合作的协同育人机制,搭建三方育人...     

创新人才培养模式的探索与实践

本对应用型创新人才培养的指导思想、创新原则等进行了讨论，并结合徐州工程学院机电工程系、食品工程系的教学实践，初步探索了应用型创新人才的培养模式。     

开放环境下的研究型大学拔尖创新人才培养模式构建——基于华南理工大学的探索与实践

探索构建拔尖创新人才培养模式已成为研究型大学面临的重要现实课题。研究型大学的使命要求其实施的人才培养模式必须是开放的,研究型大学的特征又有助于其构建开放的人才培养模式。华南理工大学的探索和实践证明,实施开放的人才培养模式将推动着拔尖创新人才的不断涌现。     

开放环境下的研究型大学拔尖创新人才培养模式构建——基于华南理工大学的探索与实践

探索构建拔尖创新人才培养模式已成为研究型大学面临的重要现实课题。研究型大学的使命要求其实施的人才培养模式必须是开放的,研究型大学的特征又有助于其构建开放的人才培养模式。华南理工大学的探索和实践证明,实施开放的人才培养模式将推动着拔尖创新人才的不断涌现。