英语词汇呈现方式与记忆效果的实证研究

文章采取实证的方法对词汇呈现方式与记忆效果进行了研究,以心理学信息加工理论为基础设计试验,通过对38名大学英语专业学生,采用三种不同的典型的词汇呈现方式,对他们的词汇记忆效果进行了客观研究,以寻求高效的词汇呈现方式,推动外语词汇教学,促进外语教学改革.     

基于元认知理论的艺术生英语词汇习得实证调查

近二十多年来,对词汇学习的研究广度和深度在不断发展,国内学者在理论研究。应用研究等方面都取得不少研究成果,但元认识策略应用于艺术类学生词汇习得的研究就寥寥无几了。本文认为．通过对48名艺术生英语词汇学习现状的调查分析．对11表演班进行纯词汇记忆策略的专门训练：11音乐班除进行记忆策略的专门训练外,又增加词汇记忆元认知意识的培养训练。实验结果表明．词汇记忆策略训练有助于词汇记忆技能的提高．并能在一定程度上提高其英语学习兴趣。研究还表明词汇记忆策略训练辅以词汇元认知策略训练的效果,相对更加明显。提出将元认知策略训练引入课堂词汇教学．并探讨了元认知对外语词汇教学启发性意义．     

英语词汇习得中建构感性认知语境的价值——来自140名大学生调查数据的实证研究

本研究探讨大学生英语词汇教学中建构感性认知语境对学习者词汇习得策略、记忆效果的价值。为评估效度,研究以140名大学生为对象,收集的调查问卷及词汇测试数据运用SPSS工具进行处理,相关数据的描述性分析与检验表明,在大学生英语词汇教学过程中建构感性认知语境能有效改变学习者的词汇习得策略,促进学习者的词汇长时记忆。     

初中英语词汇教学的有效方法

词汇是英语学习的根本,若词汇基础不扎实,则会严重影响语言学习者听、说、读、写等各个方面的能力。目前,初中英语教师对词汇教学的手段单一,学生对英语词汇的学习主要依靠死记硬背,因此,学生的词汇学习效果总体不佳。为改善这一局面,教师在教学中应教会学生如何有效记忆单词,并采用多种方法如情境教学法、幽默语言教学法、游戏教学法、英文歌曲教学法等进行词汇教学。     

认知心理学理论与词汇记忆教学策略

词汇习得是语言习得的重要方面,词汇记忆是词汇教学的重要环节.作为心理学的重要分支,认知心理学的主要任务是对记忆的研究,即人脑是如何分析储存和提取信息的.文章回顾了认知心理学的主要研究成果和相关理论建构,并结合二语习得研究和中国外语教学的实际环境,对词汇记忆的策略进行了有益的探索,旨在强化记忆效果,提高词汇教学质量,促进学习者的词汇习得.     

主题写作与产出性词汇记忆研究

本研究以主题概念和表达式之间的语义关系为基础,考察主题写作是否影响产出性词汇的记忆。通过对比目标词在议论文和摘要写作中的使用情况,发现写作任务有助于产出性词汇记忆和保持,其中摘要写作对词汇记忆的保持效果胜于议论文写作。本研究在一定程度上证明了语境语义联想对词汇记忆及保持的积极作用,为今后充分利用语境帮助外语习得教学的发展提供了可验证视角。     

英语词汇教学及其记忆力的训练

词汇教学是英语教学的基础,而学生对词语的记识效果会直接影响到词汇教学的效果.因此只有根据记忆的规律,科学合理地培养学生对词汇良好的理解能力和记忆能力,才能够有效地提高英语教学的质量.     

高中英语词汇教学策略例谈

词汇教学是高中英语教学的重点环节。语言学研究表明,孤立地教学词汇不利于学习者对词汇的记忆与理解。笔者认为,教学高中英语词汇可以采取以下教学策略,以提高教学效率。     

中职英语词汇教学策略新探索

在中职英语教学当中,教师普遍对词汇教学不够重视,主要表现是词汇教学方法简单;多给学生任务,少给学生方法;词汇补救效方法简单,效果差。在词汇教学方面,国外有许多系统化、理论化的词汇教学方法,为英语词汇的教学提供了理论依据和实践指导,但有很多方法不适合中国学生,不适合中职的词汇教学。国内也有词汇教学与心理学结合的研究文献,大多是针对普通中学学生的,适合中职学生的研究很少。中职学生的特点是,对英语学习情感差,词汇知识不过关,没有太多词汇记忆的技巧,更谈不上词汇学习策略。针对这些特点,在心理学当中选择一些理论简单,容易上手的,适合中职学生的记忆方法,来研究这些方法能否改善或改变学生词汇记忆差的现状;利用心理学遗忘的机制和特点来研究使用这些规律能否改善或改变学生词汇复习拾回差的情况。心理学记忆规律大大丰富了中职学生英语词汇学习的方法;心理学遗忘规律大大丰富了中职学生英语词汇复习的方法;心理学上提供的记忆和复习方法较大改变了中职学生对英语词汇学习的观念、态度,大大提高了学生学习英语的兴趣;英语词汇基础水平不同的学生在实验中受益不同。     

如何利用记忆的认知心理理论来加强词汇记忆

词汇记忆是学生语言学习中需要解决的一大难题,同时对于如何在词汇教学中提高学生词汇记忆效果也成为教师的一大困惑.本文分析了记忆的认知心理过程,结合作者的教学实践,提出了一些在语言教学中词汇记忆方法的相关建议.     

词汇呈现方式对大学生英语词汇记忆认知负荷及效果的影响

基于认知负荷理论,以F学校大一非英语专业学生为研究对象,了解不同词汇呈现方式对英语学习者词汇记忆效果以及记忆认知负荷的影响。结果显示,在即时记忆过程中,纸质文本呈现方式和多媒体呈现方式对学生词汇记忆效果没有影响;在延时记忆过程中,多媒体呈现方式对学生词汇记忆的效果更好,而且多媒体呈现方式可降低学生的认知负荷水平,有利于学生的词汇记忆。     

基于左右脑分工理论的中职英语词汇教学实证研究

介绍左右脑分工理论。以海南省五所中职学校初入学的380名新生为研究对象,实验组和对照组各190人,借助斯佩里的左右脑分工理论,开展中职英语词汇教学研究。通过词汇记忆调查问卷和词汇水平测试卷等手段对实验组和对照组的学生词汇学习情况进行前测和后测,结果显示：学生词汇记忆水平提高了、词汇记忆方法更丰富多样了、词汇更不容易遗忘了,实验效果成效显著。     

基于“过度学习原理”的留学生汉语词汇记忆探析

为帮助外国留学生摆脱汉语词汇记忆难的困境,扫除汉语学习道路上的"拦路虎",笔者以"过度学习原理"为基础,借鉴英语单词记忆的经验,尝试设计一种帮助外国留学生记忆词汇的方法,并随机选取了8位不同国籍的留学生对此方法进行实验性研究。笔者根据实验效果的反馈,提出了一些有利于促进留学生汉语词汇记忆的教学建议,借此期望能对外国留学生的汉语学习和教学能提供一定借鉴作用。     

基于多模态的大学英语词汇教学实证研究

基于多模态理论,以实证研究的方式探讨大学英语词汇多模态教学,主要探索多模态对词汇长期和短期记忆的影响、对大学生的英语词汇学习焦虑的影响及大学生对多模态英语词汇教学的认可度。研究显示,多模态在大学英语词汇教学中的应用有助于提高词汇理解效果和记忆强度,能降低英语词汇学习焦虑,学生对多模态教学的认可度高,多模态在改善学生的记忆模式和学习动机方面具有实践意义。     

基于大学英语合作教学平台的词汇教学探研

词汇教学是大学英语精读课的一项重要内容。本研究通过行动研究的方式探讨了利用合作学习小组强化词汇习得效果的方法与途径。实验证明：借助合作学习教学策略能够有效激发学生学习词汇的兴趣与热情,消除焦虑情绪,促成词汇的自然习得及词汇记忆策略能力的形成,为词汇教学如何达到《大学英语课程教学要求》所提出的词汇教学标准提供了一个解决方案。     

浅析记忆规律在高中英语词汇教学中的应用

词汇是高中英语教学中的一个重点和难点。长期以来,英语词汇记忆难是学生面临的一个普遍问题,学生在英语词汇记忆中花费了很多的时间和精力,但是记忆效果并不是十分理想。而记忆规律在高中英语词汇教学中的应用,可以在很大程度上提高学生的词汇记忆能力,促进学生英语综合水平的提高。本文结合记忆规律的相关概念,对其在高中英语词汇教学中的应用进行了分析和探讨。     

文化差异与词汇之影响——文化差异与英语词汇教学及记忆力的训练

词汇教学的真正目的,是通过对词汇在中英两种语言文化背景下,反映在含义与日常生活和感情色彩及性别等方面。探讨词汇教学中如何融文化知识于语言中,以及学生普遍感到困难的记忆单词。为了提高学生的记忆效果,最有效的是牢牢记住所学的词汇,才能减轻学生的负担,提高教学质量,提高词汇教学的效率,以导入文化适度性。     

重视记忆规律,加强小学英语词汇教学

词汇教学与记忆是小学英语教学的基础,小学生从三年级到六年级是机械记忆能力变弱的过程,因此不能长期采用机械记忆的方式进行教学。基于记忆规律,从促进学生的感觉记忆、短时记忆、长时记忆的角度加强词汇教学,是小学英语教师教学研究的重点。     

高一英语学习者词汇记忆策略研究

词汇教学在高中英语教学中一直是教学难点,同时英语词汇教学的种种弊端也导致多数高中英语学习者词汇记忆困难重重。在本次调查中高一英语学习者词汇成绩偏低,差异巨大。本文参考相关专家对词汇记忆策略的各种论述,调查高一英语学习者使用词汇记忆策略的总体趋势,每种记忆策略使用的频率及所使用的词汇记忆策略和词汇成绩间的关系,笔者就高中英语词汇教学方面存在的问题进行反思,利用本次调查中高一英语学习者在词汇记忆时重复记忆策略使用频率最高这一普遍趋势,使其与组块记忆策略和艾宾浩斯遗忘规律相结合,针对如何有效地进行词汇教学提出相应的教学策略及建议。     

中学英语词汇教学的探索与实践

词汇是学好语言学科的基础,中学英语教学应当充分重视词汇教学,在课堂教学过程中引导学生采用科学记忆法,运用多种多样的教学手段,调动起学生的积极性、主动性,有效提高词汇的记忆效果,让词汇记忆不在枯燥。