浅谈中小学体育运动技能类教学内容的选择

运动与健康是中小学体育课程开展的一个重要目标,因此在体育教学的过程中,教师不必训练学生具备超强的体育素养,但是必须要以恰当的运动技能教学方式提升学生的运动兴趣,锻炼学生的健康体魄。为此,中小学体育运动技能类教学内容的选择不仅要兼顾体育课程教学大纲,更需要从学生身心发展的角度出发,开发一些与学生的生活经验、实际需求、身心成长相适应的阳光体育课程,提升学生的参与热情,发挥体育课程应有的价值。     

中小学体育运动技能目标实现途径——论新课标下体育课程中必须重视运动技术教学

通过对体育新课标课程目标体系的简析、运动技能的概念及构成成分分析、运动技术与技能的关系探讨,进而从体育课程的性质、"运动主线"与"健康主线"的关系、运动技能形成的规律等方面论述了体育课程必须重视运动技术教学.     

根据小学生身心特点促进其技能发展

正确认识、掌握小学生身心发展的特点、规律,对于促进小学体育训练课中的运动技术、技能的形成有着积极重要的作用。笔者现就小学生身体发育的特点和表现出的种种心理活动,以及在体育教学中如何利用小学生身心发展的特点来促进运动技能的形成和应注意的问题,谈一谈自己粗浅的认识。     

依据初中学生的身心特点选择教学方法

教学方法为实现教学目标而产生,为教学内容而设计。初中语文教师应根据学生身心特点,精心选择教学方法,采取有效策略,搞好初中语文教学,促进学生语文能力的有效提升和身心的健康发展。     

个体感知对学生体育运动技能的影响

个体对体育运动技能的感知,恰如初生婴儿对于光线的感知——敏感而渴望。感知对于个体对事物的萌芽印象是至关重要的,正如唐代韩愈所说“根之茂者其实遂,膏之沃者其光晔”一样,“膏”的肥沃何尝不是来自于光晔的感知呢？因此,个体感知对于学生如何能更好地感觉、认知体育教育的重要性具有不可或缺的作用。     

中小学体育教学内容的选择与优化

本文采用文献综述法和理论分析法的研究方法,对体育教学内容的选择原则作了分析和阐述,并依据原则,针对中小学生的身体特点,提出了体育教学内容的选择与优化要以《体育与健康课程标准》为依据、符合各地各校的自身情况、考虑各项目之间的有效迁移、体现学生个体差异、有灵活性。     

浅谈体育运动对学生身心发展的影响

体育是学校教育的重要组成部分,体育运动不但可以强身健体,同时对学生的心理发展产生深刻的影响,本文探讨体育运动对学生身心发展影响的积极因素,为运用体育手段进行心理健康教育提供理论依据。     

高中体育运动技能目标与课后评价

由于高考压力的太大,高中生的身体素质呈递减之势,身体状况令人堪忧。为了不断提高学生的身体素质,在新课改的推动下,各个学校相继对体育课堂教学进行改革。如何提高高中生的体育运动技能目标,是当前各个学校需要迫切应对的问题。本文从介绍高中体育运动技能的概念入手,提出几点提高高中生体育运动技能的方法,简要探讨体育课堂后的课程评价与运动技能目标的关系。     

浅谈在体育课中促进学生的身心发展

体育是一种以技能学习为主的课程,学生学习的结果主要体现在学生体能、技能和运动行为的改变方面,从大的方面说,还起到了培养学生的情志的作用。不过,人的体能和运动技能状况并不仅仅与其后天练习和发展有关,而且与其先天遗传有极大的关系。不问青红皂白“一刀切”的教学方法，必然会抹杀学生间的差异性。     

高中体育教学方法选择依据研究

教学方法选取是否得当,将直接影响教学目标的实现,最终影响教学目的的实现;在高中体育教学中,如何选取合适的体育教学方法显得至关重要,它关系到一堂体育课的成败,因此我们有必要研究如何选取合适的体育教学方法。一、高中体育教学方法的选择要符合体育教学目标在高中体育教学方法的选取过程中,首先要考虑某种教学方法的选取是否能够实现体育教学目标,一切体育教学内容和方法的选取要以本堂课的体育教学目标为     

秦皇岛市中小学阳光体育运动开展现状研究

本文采用文献资料法、问卷调查法和访谈法,对秦皇岛市中小学阳光体育运动开展现状进行了研究,通过研究发现:中小学生对阳光体育活动的了解程度不高;运动地还要进一步改善;学生参加阳光体育活动的主要目的是缓解学习压力和增强体质.     

个体感知对学生体育运动技能的影响

个体对体育运动技能的感知,恰如初生婴儿对于光线的感知——敏感而渴望。感知对于个体对事物的萌芽印象是至关重要的,     

有效衔接中小学体育教学内容的探索

在现行的中小学《体育与健身》教材的对比研究中,我们发现,中小学体育教学内容衔接问题还没有得到妥善解决,中小学的教学内容之间没有形成系统,缺少整体规划,教学内容还存在低层次重复的现象。因此,我从理论和实践两方面对中小学体育的衔接进行研究探索,将中小学的体育教学衔接起来,摸清规律,提高认识,使小学生进入初中后能尽快适应中学体育学习,能健康成长。     

青少年学生身心发展特点及其教育建议

文章根据青少年身心发展的特点,从生理认识、情绪发展、自我意识发展这三个比较容易出现问题的方面提出几点相应的教育建议。     

浅论初中学生身心特点与家庭教育策略

初中阶段属于学生身心成长的重要时期,处于青春发展期,由于这一时期学生身心存在急剧变化,可能会有众多的不稳定性。由此能够看出初中阶段也是学生成长发展的危险期,在此过程中必须要引起教师以及家长的广泛重视。本文在此背景下分析初中学生的身心发展特点,以关注学生的身心发展为基础,形成学校与社会、家庭于一体的教育观念,是当前教育事业发展的重要目标。     

小学体育运动技能教学实践探索

新课程体育教学确立的“健康第一”的指导思想已得到了广大体育教育工作者的充分肯定,许多体育教师也正按照“健康第一”的指导思想积极尝试进行体育教学.但是,由于不少体育教币对“健康第一”的指导思想理解不深刻,产生了一些误解,甚至曲解.特别是作为优质课、示范课、观摩课中出现的“华而不实”“作秀”的不良倾向,使体育教学变得越来越虚无和肤浅.其教学的结果是:学生根本没学会动作,充其量只是学生自己在进行身体活动,学生根本体验不到技能掌握、提高后的快乐感和成功感.那么,在新程背景下如何开展小学体育运动技能教学呢?     

初中学生掌握运动技能途径的调查分析

运动技能是指人体在运动中掌握和有效地完成专门动作的能力。运动技能的形成,是由简单到复杂的建立过程,并有其建立、形成、巩固和发展的阶段性变化和生理规律。那么,处于身心快速发展时期的中学生又是通过何种途径掌握运动技能的呢?体育教师如何的引导学生学习、掌握和运用一些基本的运动知识和技能,针对这些问题对中学生作了初步的调查分析。     

体育专业学生运动技能遗忘规律研究

运用文献法、调查法和实验法对运动技能学习过程中技能遗忘特点、技能短时记忆遗忘现象与学习密度的关联、短时记忆与遗忘现象的性别差异、技术环节特点对记忆和遗忘现象的影响、技术结构特点对长时记忆和遗忘的影响五个方面的运动技能学习的遗忘规律进行探析,并提出相应结论,为体育专业技能教学提供理论参考。     

由孩子的身心特点选择体育教育的适宜方法

在幼儿园教育活动中,体育活动一直被放在重要地位,因为它是受教育者全面发展的重要因素。然而,由于体育活动的效果在短时间内难以显现出来,不像其他教育活动可以较快地取得成效,因此,一些幼儿园为了迎合家长急功近利的思想,往往有意无意地忽视体育活动。《幼儿园工作规程》明确指出,幼儿园的主要任务：“实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施。体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展。”     

提高初中学生终身体育运动技能执教法的探讨

初中阶段的学生,开始进入青春期,身体素质得以较快的发育。因此,初中阶段的体育运动技能的培养,对于初中学生身体素质的发育可以起到良好的促进作用,对于我国体育强国战略的实现,培养学生全面综合素质能力具有重要意义,本文主要针对初中学生终身体育运动技能教学方法展开探讨。