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物理问题中的有关物理量,常需受到物理规律的制约.可根据物理规律和某些物理量的限制条件,用"不等式"知识来解决某些物理问题.下面举例说明: 相似文献
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在物理教学过程中,不管是研究一个新问题,或解一道练习题,都有一定的程序。一般来说,首先是设想要用什么知识作解决问题的基础;然后分析研究必须满足什么条件才能运用这些知识;接下来进行一次思想实验,最后进行数学推导并求解。这一过程中,既有逻辑的推理,也有非逻辑的判断。这种把形象与抽象、逻辑与直觉结合起来的方法,是物理教学(自然科学)中常用和特有的,也是学生在学习过程中形成的一种正常的心理定势。但是,在物理教学过程中有一类问题,用上述正常思维方法难以解决或说不好回答,而如果我们能够巧用“归谬法”,就能很好地解决问题。 相似文献
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在物理学习中,对有一定综合性的问题,一些学生总存在思维方法上的障碍,面对题目,有"老虎吃天,无处下口"的感觉,找不到解题的突破口.究其原因,主要是没有从根本上理解物理问题的基本特征--状态特征、过程特征和物理问题的基本关系--空间积累关系和时间积累关系.对此,笔者谈谈如何通过阅读分析,从上述基本特征和基本关系人手,顺利解决综合性物理问题. 相似文献
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平常做题时,只要留心一下,就不难发现物理题中的"条件"还真是五花八门,有干扰条件、隐含条件、间接条件等等,针对不同的题设条件必须采取不同的方法和手段,才能准确迅速地破题解题. 相似文献
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纵观近年中考物理题中,有一类问题乍看起来令人无从下手,但若巧妙的应用“求极值”的方法,便会柳暗花明。下面仅举几例说明。1取极值,求范围例1(2004年北京)有三个定值电阻,其中R1=12Ω,R2=3Ω,R1>R3>R2,把它们并联接在电压为6V的电源上,由此可知,电路总功率P的范围是解在并联电路中P总=P1+P2+P3=UR112+UR222+UR332=(162VΩ)2+(63VΩ)2+(6RV3)2=3W+12W+36RV32。讨论:因为R1>R3>R2要P总最大,R3应最小。即:R3=R3=3Ω时,电路最大功率P总=15W+363ΩV2=27W。当R3=R1=12Ω时电路总功率最小P′总=15W+3162VΩ2=18W。所以,电路总功… 相似文献
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去年端午节,我和家人回到滇东北山村的老家。绕过一段盘山路,眼前见到的一切让我十分惊奇:70多户人家的村庄掩映在苍翠之中,全然不见了记忆中的荒芜,十年不见,恍然忘了家乡的模样。 相似文献
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