走“工学结合”之路，深化高职教育教学改革

高职学院主动探索适应自己的“工学结合”模式,通过实施“工学结合”,深化高职教育教学改革,改进教育教学手段,全面提高教学质量,促进学生的专业技能和综合能力的提高。     

工学结合在计算机专业中的应用初探——以大连市轻工业学校为例

工学结合就是要求学生把学校学习与企业实践结合起来,理论联系实际,从而促使学生工学相长,成为高素质技能型的人才。工学结合是学习与工作结合在一起的教育模式,它决定了学生在教育过程中的主体地位,决定了教学活动中必须以职业技能为基础,决定了在人才培养过程中,必须以就业为明确导向。     

“走出去、请进来”十年摸索 “变模式、求发展”工学结合

上世纪90年代中期，运输企业经营机制大面积改革，汽车专业学生原赖以实训和就业的企业无意继续接纳学生，学校面临办学低潮。企业也有困惑，他们一方面需要人才，另一方面又找不到合适的人才，主要原因是“毕业生素质不确定性，学用有距离，岗位技能不强”。学校和企业在对“人才”的理解上差异较大。     

“工学结合”与现代教育技术相揉合的教学模式改革

现代教学模式中的“工学结合”虽然具有一定的积极意义,但在实施的过程中,存在诸多的困难和制约因素,而现代教育技术为现代教学模式的改革提供了强有力的技术支持。“工学结合”与现代教育技术相揉合的教学模式是教学模式改革的必然趋势。     

高职教育“工学结合”人才培养体系的构建——结合汽车检测与维修专业的探索

作者通过教学实践探索,结合汽车检测与维修专业,分析高职教育＂工学结合＂人才培养模式的构建。     

工学结合人才培养模式的探索与实践

在教育大发展的新形势下,工学结合在高等教育和职业教育领域越来越受到重视。本文结合陕铁职院工学交替、任务驱动,＂订单式＂培养,＂双（多）证书＂等具体模式进行了探讨和实践。实践证明按该模式培养的学生专业技能强,综合素质好,基本实现了与企业的＂零距离对接＂。     

中职学校“工学结合”教育模式探讨

“工学结合”是中职类学校培养实践型技能人才的重要职教模式,是培养技能人才的必由之路。应积极借鉴国外先进职教模式,推进并完善适合我国国情的工学结合的教育模式,建立和健全工学结合的制度保障体系,为实践型技能人才的培养提供可持续发展的动力。     

刍议工学“结合度”

工学结合是高等职业教育的重要特征。提高高职人才培养质量,必须提高工学"结合度"。建立紧密型校企合作关系,制定工学结合管理制度,设立工学结合管理机构,找准工学结合点,实现人才培养与企业人才需求"无缝对接"。     

中职学校“工学结合”的问题及对策

大力推行工学结合是深化职业教育教学改革的战略重点,是中职学校学生到企业实践不可缺少的重要教学环节。本文通过对我校学生赴企业进行工学结合活动的研究,较为深入地探讨了目前中职学校在企业实践过程中存在的问题及对学校教育工作的建议,为进一步完善中等职业学校开展企业实践活动及学校的教育教学管理提供了一定的参考。     

探究“工学结合”扶贫助学之路

为了贯彻落实国务院《关于大力推动职业教育改革与发展的决定》及全国职教工作会议精神,我校认真学习全会精神,重新调整办学思路,根据农村实际情况,研究讨论出了一条以先学做人,后学技能,先让学生知道怎样做,再让学生知道为什么     

“工学结合”模式下的高职教育改革

＂工学结合＂是当前高职教育建设和改革的重要指导原则和切入点,也是高职专业建设改革成功的重要标志。当前,我国职业教育存在一些问题,为了更好地推进职业教育改革,推广＂工学结合＂的教学模式,必须解决几个关键问题：统一思想认识;修订教学计划和改革课程;建立实习实训教学的保障机制。     

“工学结合”与“工学相和”的思考

目前"工学结合"职业技术教育模式得到了高职教育界广泛的认可,其具有教育的目的性明确、学习的主动性和积极性强、知识的运用性高等特点,但目前在政府、企业和学校合作间存在着一些问题,影响了"工学结合"教学的开展。"工学相和"是"工学结合"的深化,是定性基础上的量化。要实现职业教育的"工学相和",政府、企业和学校三者就要担负起相应的责任,履行相应的义务,推动职业教育健康发展。     

校地“三层对接”,系统推进工学结合人才培养模式改革

我国高等职业教育工学结合人才培养模式改革仍处于实践的早期,如何建立具体可行的机制来持续推进改革并取得实效成为普遍关注的问题。近年来,湖州职业技术学院从梳理工学结合人才培养模式的具体内涵入手,系统设计和推进以学校对接地方产业、专业对接行业企业、师生对接职业岗位的三层对接为基本途径的工学结合人才培养模式改革,取得了明显的实效。     

刍议“工学结合”模式下的课程体系改革

职业教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质的直接在生产、服务和管理第一线工作的应用性人才,因此教学改革显得越来越重要。推进课程改革深化是教学改革和专业建设的核心。     

现代职业教育体系下校企合作模式探索——以梧州市第二职业中等专业学校“521”合作模式为例

校企合作是职业学校持续发展的有效途径,分析了梧州市第二职业中等专业学校与广西鑫华通科技有限公司的＂521＂合作模式以及校企双方共同参与人才培养的合作实施方案,总结了以市场和社会就业需求为导向的校企合作的经验并进行思考。     

工学结合人才培养模式下中职学校“双师型”教师培养探析

根据我国中职学校教师专业化发展的实际情况,培养"双师型"教师是中职学校师资队伍建设的核心任务,也是提高中等职业教育质量的关键。在工学结合人才培养模式下,改革中职学校教师编制,完善"双师型"教师制度建设,深化工学结合共同培养"双师型"教师,对提升中职师资队伍建设水平具有重要意义。     

浅议“工学结合”背景下高职行业英语教师的专业发展

作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点",工学结合"的教学模式已在各高职院校广泛运用。为了顺应这一趋势,高职公共英语教学也必须作出调整和改革,故行业英语的推行成为改革的必然。那么作为由公共英语转为行业英语教师的广大高职英语教师如何在这一大背景下实现自身的专业发展呢?本文从当前高职行业英语教师专业发展存在的问题及现状入手,分析并探索行业英语教师的专业发展。     

“工学结合”人才培养模式下中职学校物理教学改革探索

工学结合作为一种人才培养模式,已经为中职学校广泛接受。受其影响,物理课程在教学内容、教学方法和教学评价等多个方面都需要改革。实践表明,改革应以基础性、应用性和衔接性为原则,强调过程性评价与终结性评价的结合。     

高职院校“工学结合”人才培养模式的研究与实践——以开封大学“工学结合”发展为例

“工学结合”是高职院校人才培养模式改革的切入点。改革的关键在于深化课程体系改革与建设，“双师”结构教学团队的建设，建立牢固的校内校外实训基地，提高学生的专业技能与职业素养以及推进体制创新等几个方面。     

地方高职院校工学结合有效模式的“三融合、三对接”要素

以专业链与产业链对接、专业群及主干专业与职业岗位群对接、辅助专业或专业方向与职业岗位对接构建专业体系;以理论教学与实践教学的融合,学历教育内容与岗位职业资格考核内容的融合,专业素养与创新素质的融合构建课程体系;搭建校内实验实训平台,校外实训实习平台和校企共建研发平台,创新地方高职人才培养模式。