高等教育质量的价值属性与保障策略思考

文章通过对不同学者做出的高等教育质量内涵进行解释,界定了高等教育质量的价值属性,并提出了切实有效地保证高等教育质量的策略,主要包括树立科学的高等教育质量观、建立高等教育质量保证体系、构建高校自身质量监控机制、高校外部质量评估机构的监控和建立与国际接轨的高等教育质量认证制度。     

我国省域高等教育的属性、价值及其重构

我国省域高等教育存在片面追求规模和结构"大而全"的失范性倾向。省域高等教育发展应该遵循其内在的发展规律,首先应注重其内在功能的建设和完善,在实现其发展的内在价值的基础上,进而考虑其在经济和社会发展等方面外在价值的实现。不同省份、不同类型院校以及不同学科之间在高等教育发展的内在价值、经济价值和社会价值的选择上应有不同的侧重。     

论高等教育分流的基本属性

要研究高等教育分流，必先认识它的基本属性，即认识其内涵、外延与特征。高等教育分流的内涵可以从三个维度五个层面来理解；其外延是指它是一种教育社会现象，是教育分流的重要组成部分，是高等教育功能实现的有效方式，是高等教育与社会和个人发生联系的桥梁与纽带。其特征表现为活动性、过程性、时空性、结构性。只有深刻认识这三方面，才能把握高等教育分流的属性，从而指导分流并使其合理。     

高等教育质量观念及其大众化的评价原则

在高等教育由精英型向大众型转型时期 ,高等教育质量观念及其评价取向面临着巨大的变革。本文通过对高等教育三个主要历史时期的主流质量观念的剖析与对比 ,以及对精英质量与大众质量关系之辨析 ,提出高等教育转型期质量评价的大众化取向时应遵循的三个原则     

大众高等教育质量观的市场价值取向—合理性及其局限

大众高等教育质量观中必须体现市场价值取向，但市场向有着先天的局限和不足，人文价值取向是对于市场价值取向的有效补充和矫正，也是高等教育对社会和个人引领导功能的体现。学术取向，市场取向，人文取向应该成为大众高等教育质量观中不可或缺的三个维度。     

大众阶段高等教育质量观的重构

高等教育大众化进程中，需要树立新的正确的高等教育质量观，并使师生认同并掌握重构后的高等教育质量观，以指导教育教学改革。     

高等教育现代化的内涵及其价值取向

作为现代教育理论思潮之一的教育现代化,对我国高等教育产生了深刻而广泛的影响.高等教育现代化的本质内涵就是建立教育与现代社会发展相适应的机制,使教育更好地为现代社会发展服务.高等教育现代化进程中的价值取向表现为追求个人发展、国家发展、民主化以及效率为先等四个方面.     

质量工程视野下的高等教育质量观

质量工程是教育部、财政部全面贯彻党中央、国务院关于把高等教育的工作重点放在提高质量上的战略部署,以提高本科教学质量为目标,以推进教学改革、规范教学管理、加强优质教学资源共建共享为主要内容,以项目引导为主要抓手的高等学校教学质量与教学改革工程.质量工程的核心是树立正确的质量观,基本要求是优质的教学质量观,内在要求是多元的人才质量观,根本要求是科学的发展质量观.     

从大众到普及过程中高等教育质量话语权的变化

高等教育质量话语权是指人们对高等教育质量的实际控制力和影响力。不同的评价主体可以对高等教育质量有不同的观点和看法,然而只有拥有高等教育质量话语权才能对高等教育质量产生实质性的影响。在大众到普及过程中,高等教育质量话语权由"三足鼎立"(国家权力、学术权威和市场)变成了"四分天下"(政府、学者、社会和学习者)。     

高等教育质量的挑战与应对

当前影响高等教育质量提高的主要因素有:高校办学指导思想不够端正,办学定位不明确;应试教育和应试学习倾向普遍;教学投入不足;生源水平参差不一;高等教育经费的投入增长跟不上规模发展。为此,应从以下几方面着手提高高等教育质量:树立科学的、多元的高等教育质量观;深化教育教学改革;加强科学实验与社会实践教学环节;建立和完善国家、省市、高等学校三级高等教育质量监控和评估体系;加大教师培养力度;加大教学管理力度。     

再论高等教育属性

针对变幻莫测的高等教育实践活动，人们需要从其自身找到理论源头，从而高等教育属性问题的研讨再一次浮出水面。属性正是事物本质所体现出来的性质和特点，其中本质属性是事物矛盾的特殊性，非本质属性是事物矛盾的普遍性。高等教育的本质属性是它区别于其他层次教育的属性，即专业属性，它的基本属性是上层建筑属性和生产力属性，或者说事业属性和产业属性。     

服务性：高等教育质量的基本特征

教育理论界和实践界对高等教育产出存在着两种不同的认识即产品质量观和服务质量观，文章从教育的产出，教育质量的含义，质量管理过程的划分以及质量管理的方法管理的方法等方面对两者进行了分析和比较，并指出教育服务是高等教育的基本产出，高等教育质量就是高等教育服务质量，服务性是高等教育质量的基本特征。     

多元质量观视角下的成人高等教育质量建设

成人高等教育必须重视质量建设,提高质量首先需要观念创新,正确认识和理解质量的内涵,正确认识和评价成人高等教育质量。多元质量观的提出,是近年来高教研究领域的一次重大创新。应在多元质量观指导下,逐步树立全面、发展、特色的成人高等教育质量观。     

发展性质量观视野中的民办高等教育质量

民办高等教育作为我国高等教育的新兴力量，其质量问题引人关注。我们运用发展性质量观分析我国民办高等教育的质量，并进而有针对性地提出加强民办高等教育质量保障的一些措施。     

大众化时代高等教育的质量观及其实现

随着我国高等教育进入大众化时期,质量问题显得尤为突出。把握高等教育质量概念必须深刻把握其相对性。多样性是大众化时期高等教育观的合理内核。高等教育的多样性,必然带来高等教育的特色化,特色化是大众化时期高等教育的必然选择。为了实现多样化和特色化的高等教育质量,我国高等教育改革应努力构筑多元化的高等教育格局,突出办学特色,完善质量评价机制,实现规模、速度与质量、效益的协调发展。     

“质量工程”监控下的高等教育质量观

以提高教学质量为目标的质量工程,是以加强优质教育资源建设、规范管理、推进改革等方面为主要内容的,其中定位准确的质量观是核心,教学优质是基本要求,而人才的多元化则是质量观内在要求。因此,充分认识深化质量工程的重要性,树立务实、高效的高等教育质量观具有重要意义。     

高等教育工具价值的探讨

本体价值和工具价值是高等教育本身固有的价值属性，章概括了工具价值的发展历史，根据中国当前生产力发展的现实情况，分析了突出高等教育工具价值的原因。     

高等教育质量观念及其大众化的评价原则

在高等教育由精英型向大众型转型时期，高等教育质量观念及其评价取向面临着巨大的变革。本通过对高等教育三个主要历史时期的主流质量观念的剖析与对比，以及对精英质量与大众质量关系之辨析，提出高等教育转型期质量评价的大众化取向时应遵循的三个原则。