对小学三年级学生英语学习兴趣的培养

《小学英语课程标准解析与教学指导》提出：在英语教和学的过程中要始终以学生为主体,激发每个学生的学习兴趣,充分发挥他们学习的主动性。小学三年级是学习英语的起始年级,他们对英语充满好奇与热情,同时他们又有着强烈的探索欲、模仿力和表现力,但由于年龄比较小,英语学习兴趣的波动还是比较大的。这就要求我们英语教师在教学中不断创新,用灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣,让学生自觉地爱上英语。本文笔者结合自己的教学实践就小学三年级学生英语学习兴趣培养方面进行了一些初步的探讨。     

上让学生“心动”的英语课

作为英语教师,都想在英语课堂教学中提高效率,从而取得好的效果和较高的质量,而目前我们面临的情况是,学生的英语知识水平参差不齐,有的学生六年级才开始学英语,有的分别在三、四年级就开始学了,但学到的英语知识大部分是不规范的。     

英语口语能力培养的突破口

现在部分小学三年级开设了英语课,但是经过几年的教学,我们发现很多学生笔试成绩很好,口语表达能力却很差。在英语交际活动中,有的学生心里想得很好,一要口头交际,就表达不出来。那么如何让小学生从被动地开口到主动大胆地讲英语呢？我认为教师要注意以下几点：     

三至五年级英语学习:从记忆型学习向运用型学习转变

<正>根据小学阶段各年级学生的发展特点,小学英语学习可以分为低年级(三、四年级)阶段和高年级(五、六年级)阶段。根据升学要求与需要,又可以分为毕业班(六年级)阶段和非毕业班阶段(三到五年级)。今天,就让我们一起了解一下三到五年级的英语学习方法。在小学三年级的英语教学中,我们老师的一个教学原则就是愉快教育,让每一位同学都能开开心心地上好每一节课,在快乐当中学好英语。在这个基础上,我们帮助同学们养成良好的学习和行为习惯,达到行为习     

变化2：小学英语教学对象日趋低龄化——应对策略：不断提高教师专业能力

改革开放30年以来,小学英语学科教学发生了巨大的变化,在小学英语中表现得最为明显的便是英语开课年级的提前。目前,我校的英语课已经提前到一年级开设。学生年龄的变化使得我们不得不重新来审视小学英语教学。我们发现由于一年级学生的注意力不容易集中,对于语言更为敏感等特点,原本用于中高年级学生的英语教学方法并不适用于低年级学生。因此,我们进行了低年级学生英语教学的探索。     

学讲方式助力英语课堂教学

我在农村初中已经任教16年,经历了农村初中英语课堂教学的一些困境。有的地区,农村师资力量不足和教学观念比较落后,导致农村的孩子在小学就对学习英语失去了兴趣,连字母识读都是问题。从小学三年级开始的英语课,历经三、四、五、六四个年级后,早把一些学生对英语的学习兴趣折腾得荡然无存。有的小学毕业英语考试成绩,平均分四五十分。初中英语课堂上,老师在台上认真地讲解,台下有的学生一片茫然,甚至个别的已经睡着。这样的课堂何谈生机？更不要讲高效课堂了。到底该怎么做才可以激活学生的学习兴趣.     

引导自学 促进发展——小学英语自学学习方法探析

小学英语教学在我国大部分公办学校教学中始于三年级,学生刚刚接触英语知识的学习,不同的个体之间表现出不同的学习特点。作为小学三年级英语教师,应该努力寻求教学对策,帮助学生形成正确的自主学习习惯,养成良好的自主学习风气。重点介绍如何在小学英语教学课堂上提高学生的自主学习能力。     

浅谈小学三年级英语教学

小学英语涉及了整个英语学习中的主要知识结构.小学阶段良好的英语基础,直接影响到学生进入初中后的接受能力及适应程度.因此,我们要重视小学阶段英语的学习,有效的进行英语教学.小学三年级英语,作为新学科首次正式出现在小学的课堂上,它犹如一年之春,一日之晨,直接影响到小学阶段的英语学习,如何最有效的进行三年级英语的教学就显得尤为重要.本文在综合分析孩子的认识水平,及学习环境所形成的心理状态等客观条件的影响下,对小学三年级英语教学进行了介绍.     

浅谈英语分层教学的探究

<正>分层教学目前在西方国家比较盛行,尤其是美国。在分层教学的理论和实践方面,美国始终处于领先地位。其实,早在2000多年前,我国古代著名的教育家、思想家孔子就提出了"因材施教"的理论。所谓"因材施教"即针对学生的能力、性格、志趣等具体情况来施行不同的教育。这与西方的分层教学理念有着异曲同工之效。我国现阶段很多地区小学英语起步不统一,有的一年级起步,有的三年级起步,甚至有些偏远地区小学阶段未开设英语学科的。教育水平的不统一直接导致了学生英语基础水平的差异。此外,不同的家庭坏     

浅议七年级英语入门教学

根据《全日制义务教育英语课程标准》的要求,小学生从三年级开始学习英语。但是由于地区的不同,小学教师的重视程度也不同,有些农村小学把英语作为副课,有的甚至挪作它用,学生的英语水平参差不齐。初中英语学习的第一步能否走好,将对学生今后的英语学习产生重要影响。笔者认为,七年级英语入门教学应该注意以下几点:一、建立融洽的师生关系,让学生愉快学习     

冀教版小学英语(三年级起始版)三年级上册教材说明及教学建议

冀教版小学英语(三年级起始版)三年级上册结构有鲜明的特点,注重学生英语听说读写能力的培养和训练,努力为学生营造语境,精心设计内容,在教学中安排了大量的、有趣的教学活动.教学中要以学生的活动为主线,以情景为依托,给学生身临其境的真实感.     

如何使小学英语语音教学更有效

<正>作为小学英语教师,我们经常在学生中见到这些的现象:用汉字给英语单词注音;单词辨音能力差;记忆单词慢,遗忘率高。为什么会出现这些情况呢?主要是由于学生未掌握语音规则,无法准确掌握读音,给孩子英语学习带来了困难。以新人教版为例,我们的小学英语教材也是安排了三年的时间逐步全面掌握拼读规则。小学最基本的语音教学包括三年级上学期字母读音及辅音字母在单词中的发音规则,三年级下学期学习元音字母在重读闭音节中的发音规则,四年级上学期学习元音     

冀教版小学英语(三年级起始版)三年级上册教材说明及教学建议

冀教版小学英语(三年级起始版)三年级上册结构有鲜明的特点,注重学生英语听说读写能力的培养和训练,努力为学生营造语境,精心设计内容,在教学中安排了大量的、有趣的教学活动.教学中要以学生的活动为主线,以情景为依托,给学生身临其境的真实感.     

农村小学英语教学现状分析及对策

为全面推进素质教育,城市的小学都开设了英语课程。英语成为一门必修科目,教学质量得到了很大的提高,而农村小学英语的教学现状却不容乐观。虽然各地乡镇中心小学逐步开设英语课程,但由于师资力量比较薄弱和师生对开设英语课程的重要性认识不足等原因,严重影响了英语教学质量的提高。一、农村小学英语教学现状及存在问题(一)农村小学英语开课范围小,课时安排不合理农村小学英语开课年级不统一,有的学校只在三年级开课,有的学校在四、五年级开课,还有的学校只在六年级开课。有些学校英语课虽然安排了课时,但实际上能够完全按课程表上课的并不…     

教材说明及教学建议

冀教版小学英语（三年级起始版）三年级上册结构有鲜明的特点，注重学生英语听说读写能力的培养和训练，努力为学生营造语境，精心设计内容，在教学中安排了大量的、有趣的教学活动。教学中要以学生的活动为主线，以情景为依托，给学生身临其境的真实感。     

浅谈提高高中英语教学效率的基本途径

自2001年我国讲英语作为一门国家课程正式纳入小学阶段,学生学习英语的时间就从初中三年、高中三年增长为小学四年、初中三年、高中三年;有的地区甚至从小学一年级开始就让学生与英语"触电"。可以说,英语已经成为学生们学习的一门重要课程。尤其是社会发展速度迅猛、世界格局不断发生变化的今天,学生英语水平的高低直接影响着他们未来的发展。因此,英语教师上好英语课、引导学生学好英语显得尤为重要了。本文作者结合自己多年从事高中英语教学的经验,以新课程标准为依据,阐述了激发学生兴趣、加强小组合作等多个提高高中英语教学的基本途径。     

对外来务工人员子女中小学英语课堂衔接教学的探索

正一、现状分析笔者对厦门市大同中学外来务工人员子女进行调查发现,近三年进入大同中学的外来务工人员子女比例持续增长。为了进一步了解外来务工人员子女入学前的英语学习情况,笔者对2010~2011年的学生进行问卷调查发现,小学就来厦门就读民办校的学生都有学习英语,而小学在外地或老家就读的学生情况各异,有的3年级或5年级才开始学英语,有的根本没学过。而且由于客观条件的限制和我国各地区使用的小学英语教材都不同,不少地区的小     

也谈小学英语的有效预习

<正>预习是自主学习能力的第一步,然而英语作为一门外语,在我国并没有自然的语言环境习得语言,如何进行有效预习是摆在我们面前的难题。下面笔者结合教学实践谈谈如何有效开展小学英语的有效预习。一、激发英语预习的兴趣兴趣是学生最好的老师。三年级作为学习英语的起始年级,是激发学生兴趣的最好时期。从实践来看,三、四年级的学生对英语充满好奇,容易激发兴趣。因此,作为教师,我们应该因势利     

小学六年级英语习题常见错误分析与解决对策

随着教育改革的深入,对教育教学有着更高的要求。小学六年级学生在英语学习中存在着一定问题,导致英语习题中出现错误,既降低学生英语成绩,又影响小学六年级英语教学成效。所以,小学六年级英语教师有必要针对小学生在习题中存在的错误问题进行分析,并制定有效的教学策略加以解决,以规范学生的答题行为和提高学生学习成绩。本文主要分析了小学六年级英语习题中的常见错误,并提出了解决问题的对策。     

小学英语学习中心理阴影分析及解决策略

小学三年级开设了英语课。学生们开始学习第一册时,对英语很好奇、很感兴趣。然而,学习第二册时,学生开始两极分化,有的继续保持对英语的热爱,有的开始厌倦英语,更有甚者干脆放弃,不学英语。这部分学生学习英语的兴趣都到哪里去了呢？