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1.
李含菡 《新课程学习(社会综合)》2015,(3):203
听力教学不仅要注重语言学习,更要重视技能的培养。听是听说读写这四种技能中最基础的技能,但是听力训练却是中学英语教学中最薄弱的部分。一些初中学生的英语口语表达比较差,出现了"聋哑症"的现象,所以在日常的英语教学中需要加强学生听力的培养,在教学中探索到一条培养学生听力的教学方法和思路,引导学生在听说英语的环境中能够形成浓厚的学习兴趣,形成听的习惯。 相似文献
2.
初中英语听力是英语教学的重要组成部分,要增强初中英语听力教学效果,教师在教学中要努力排除影响听力教学的各种障碍;要建立良好和谐的师生关系,激发学生学习兴趣:要注重语言知识的传授,培养学生听力理解的技巧.加强日常教学中的听力训练,培养学生良好的心理素质,从而达到提高教学质量和发展学生智力的目的。 相似文献
3.
<正>听,是学生学习英语的重要方式,也是学生获取英语语言相关信息,体会语言经历与感受,培养学生表达、交流能力的基础。因此在英语教学中,如何培养学生的听力能力是广大英语教师应该认真思考的问题。为此,在英语教学中,教师要从学生的实际出发,注重学生听力实践的练习,把听、说、读、写四种学习方法有机地结合起来,从而促进学生英语水平和能力的提高。那么如何在初中英语教学中培养学生的听力技能呢?我们可以从以下方面思考与尝试。 相似文献
4.
王军辉 《中国科教创新导刊》2010,(10):124-124
高中大学都在强调综合能力的培养,然而高中的英语教学在高考指挥棒的作用下不再是培养学生的应用能力,也不考虑其输送的学生是否能适应以后的大学学习生活,而是一味地追求升学率,这就出现了学生综合能力差,尤其是口语和听力差的局面,也使学生感到英语学习吃力,这就导致高中和大学英语教学大纲实施不连贯。本文就针对高中大学英语教学衔接的问题提出相应的解决方案,指导学生树立自己的英语学习目标,运用记忆策略,注重策略,实现语言学习的不可分割性,促进英语学习向高效节时方向发展。 相似文献
5.
大学英语听力教学改革之我见 总被引:4,自引:0,他引:4
听力教学是英语教学中的重要一环。针对我国大学英语听力教学的现状,笔者认为听力教学应深化三个方面的改革:注重学生学习兴趣的激发和培养;注重听力训练与口语训练的有机结合;注重背景知识的输入和积累。 相似文献
6.
孟洁 《商情·科学教育家》2013,(25)
教师要有目的地在英语教学过程中加以策略训练,提高学生的听力技巧,培养学生对听力能力,培养学生听力和口语训练的自信心,提高学习兴趣.强化语言基本功的训练.注重听、说、读、写有机结合.有效利用课外时间加强学生的听力训练. 相似文献
7.
8.
王国桥 《河北软件职业技术学院学报》2006,8(3):39-40,43
听力教学是大学英语教学的重要环节,提高听力水平是培养学生英语综合能力的重要组成部分.因此在英语教学中要注重提高学生的听力理解能力,掌握听力过程的特点和规律,培养学生的听力策略能力. 相似文献
9.
10.
陈丽琴 《湖州师范学院学报》2001,(Z1)
听力教学是英语教学的基本任务之—,也是目前英语教学中的一个弱点,因此,在教学中必须高度重视。英语听力教学应从现代教育理念出发,充分发挥学生在学习中的主体作用,辅之以科学的原则和方法,从而提高听力教学质量和学生的听力水平。 相似文献
11.
小学英语教学中,英语听力教学是其重要的组成部分。传统的英语教学中,由于教学观念和教学方式的影响,学生的听力培养受到制约。因此,在小学英语教学中,教师应当注重学生的听力培养,从创设课堂教学情境、开展分层教学、改革听力训练方式、注重英语听力方法和技巧等方面入手,不断提高学生的英语听力能力。 相似文献
12.
元认知策略可以帮助学生对听力学习进行自我规范和调整,从而提高学生的学习成绩。元认知策略效果的好坏会影响学生的听力水平。在英语教学中,教师应该加强对学生元认知策略的培训,培养学生元认知的意识,以便更好地提高听力水平。 相似文献
13.
沈悦英 《中国科教创新导刊》2009,(20):144-145
听力在整个英语教学中占有非常重要的地位。教师除了强调学生语言知识的获得之外,还应该注重非语言知识的培养,给学生提供适当的相关背景知识以激活学生大脑中的知识模块,从而更好地获得信息。本文从图式理论入手,分析了其对听力理解的作用及其在具体的听力过程中的应用,为提高听力教学效果提供了理论指导。 相似文献
14.
15.
元认知策略可以帮助学生对听力学习进行自我规范和调整,从而提高学生的学习成绩.元认知策略效果的好坏会影响学生的听力水平.在英语教学中,教师应该加强对学生元认知策略的培训,培养学生元认知的意识,以便更好地提高听力水平. 相似文献
16.
随着听力教学在大学英语教学中比重的加大,教师应改变传统的教学模式,在教学过程中教授和培养学生使用学习策略,包括元认知策略、认知策略和社会/情感策略,以提高学生的听力自主学习能力,从而提高他们的听力学习成绩。 相似文献
17.
张英平 《吉林广播电视大学学报》2012,(10):141-142
笔者多年的教学经验表明,在英语学习中,学生的英语听力很关键,学生只有听好和会听才能习得,听力不佳则习得知识的效果就差,且会影响学习的积极性。影响学生英语学习听力水平的因素很多,辨析这些因素,可为师生的英语教学活动更富有成效产生积极的作用。 相似文献
18.
高职英语教学的中心任务是培养学生的英语综合应用能力。即听、说、读、写、译的能力。而提高学生的听力水平有助于提高学生的英语水平。通过创造语言环境;注重话音知识传授:传授学生听力解题技巧和培养听力习惯;调整学生心态:做好反馈纠正工作:让学生了解英语国家的风土人情.增强体验感等六种方法,有助于学生由被动地进行听力学习转变为主动地进行听力学习。教师若在听力教学中注意教学方法的运用,一定会取得良好的教学效果。 相似文献
19.
都静 《成都航空职业技术学院学报》2015,31(1):36-38
因课程安排和教学条件的限制,英语听力往往是高职院校英语教学的难点。针对这一现状,设计开发网络环境下的听力自主学习平台,可以培养学生自主学习能力和语言学习策略,从而提高学生的英语听力技能。听力自主学习平台有助于解决当前高职院校英语教学中遇到的实际困难,既可用作学生的自主学习平台,也可用作课程教师的教学辅助平台。 相似文献
20.
陈淑娟 《语数外学习(高中版)》2012,(12):129-129
听力是中学英语教学的重要环节,更是学生的薄弱板块。多年来,英语教学偏重于语法知识和词汇的讲解,而忽视了听说能力的训练和培养。没有好的听力,学生就很难有好的口语。听是学习英语的基础,因此英语教师要注重英语听力教学,要教给学生一些听力技巧和方法。本文就如果搞好初中英语听力教学,谈谈我个人的一些浅见。 相似文献