故事教学中提问的有效策略

教师在故事版块教学中使用提问策略时,存在很多不足之处。因此,教师要从阅读前、阅读中、阅读后三个方面出发,在故事教学中设计有效的提问策略,提升学生的阅读兴趣。     

初探故事教学法在非故事型题材中的教学策略

<正>在高中语文教学中,不少教师认为学生已经具有一定的自主阅读和思维分析能力,所以常常会安排学生自行探究课文。但是在教学中却常常发现一个问题,那就是非故事型题材的作品阅读难度较大,且较为枯燥乏味,很多学生都缺乏自主阅读的兴趣,探究效果也会受到影响。针对这个问题,教师可以采用故事教学法激发学生的学习兴趣。故事教学法能更好地提升教学质量,激发学生的上课激情。教师要选择和课文主题有关的故事,融入课堂中,进而促使学生更积极主动地阅读非故事型题材的作品。     

例谈“学导课堂”背景下的故事教学策略

本文针对当前小学英语教学中教师指导过度的现象,以一节故事阅读课的教学为例,阐述了在小学英语故事教学中运用“学导课堂”理念,通过课前预学-自主阅读-分享交流-总结延伸等学习方式,改变学生原有被动、被授的学习方式,在激发学生学习欲望和改变学习行为的过程中发展小学生英语阅读素养,继而进一步提升英语学科核心素养的教学策略。     

打通英语故事高效教学的“奇经八脉”

<正>教育心理学的研究表明,学生学习动机中最活跃最现实的部分是兴趣,兴趣是最好的老师!教育家苏霍姆林斯基说:"教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。"我们不难发现,几乎所有的小学生都是忠实的故事迷,故事教学法正被越来越多的小学英语教师所使用。所谓故事教学,就是以故事为载体,利用学生对故事的热爱,来激发学生学习的兴趣;通过学习故事、阅读故事、演故事等方式,来培养学生的自主学习和会话交际等能力。下面通过分析笔者的一节小     

“故事林”里故事多——我的野故事课程冶的构建与思考

<正>每个孩子都喜爱故事。你瞧,孩子们一读故事就立刻安静下来,一讲故事就眉飞色舞,一演故事就创意无限……这样的学习方式多么有趣又多么实在,学生的概括能力、语言表达能力、想象能力等都有了提升。诺贝尔文学奖获得者莫言没有上过大学,但他度过了"用耳朵阅读"的童年和少年时光。莫言自称是一个讲故事的人,"因为讲故事,我获得了诺贝尔文学奖"。莫言的经历再一次验证了故事的魔力。用亲近故事的方式来学习语文,比教师一     

英语故事教学策略谈

正故事教学强调以故事为载体,激发学生的学习兴趣;学习故事、阅读故事、表演故事等方式能有效培养学生的自主学习和会话交际等能力。故事教学为学生提供了大量真实、自然的语言输入。学生以叙述的方式表达故事内容,能有效地提高语言表达能力,发散思维,进一步丰富情感体验,加深记忆。要让故事充分地融入教学活动,除了教师生动的讲解,应更多地关注学生的参与,形成师生、生生互动。以下结合教学实践,谈几点看法。一、找准"故事眼",突破教学重难点人们常说"眼睛是心灵的窗户",透过眼睛就能看到人的内心。同理,学习一篇故事要找准切入点。     

借助故事提高语文阅读教学有效性探赜

阅读是开阔学生视野、提高学生语文素养的重要途径，其在语文教学中占有重要地位。故事趣味性十足，将其融入语文阅读教学中，可以增强学生的主动阅读意识，提升学生的阅读学习效率。文章从故事引导下的语文阅读教学开展意义入手，分析当前语文阅读教学存在的问题，并指出在语文阅读教学中，教师要从给学生讲故事开始，慢慢过渡到让学生自己读故事、讲故事，同时引导学生借助故事开展对话活动，以便最终实现快乐阅读，真正打造高效语文阅读课堂。     

小学英语高年段“冰山模式”故事教学探究

故事教学广受小学英语教师的青睐和重视。故事具有相对真实、独立和完整意义的语篇,符合小学生的年龄特点和认知水平,学生可在有意义的情景中理解和体验语言的运用,对激发学生学习兴趣和发展学生综合语言能力具有重要的作用。文章以"A Hot Surprise"故事体裁阅读为例,提出小学英语高年段"冰山模式"故事教学模式,并从"冰山模式"的内涵、核心要素、应用与实践等方面作出论述,旨在探索提高小学英语高年段故事教学的有效性,让学生感受到英语学习成功的快乐。     

中段寓言单元故事复述策略探究

在小学教学阶段,学生已经累积了一定的语文基础知识,具备了自我阅读理解故事的能力。但是由于小学生学习能力发展尚不完善,所以在学习活动中很难通过一次简单的阅读,全面掌握故事。因此故事复述就成为了帮助学生加强阅读内容,理解储存记忆的教学形式。但是复述教学措施在当前教学活动中却并未被关注,如何优化单元故事复述策略,就成为了广大教师需要解决的主要问题。     

打造高效语文课堂需要切准语文视角——以苏教版四年级上册《维生素C的故事》课堂教学为例

在学习《维生素C的故事》这篇课文时,教师从情境创设、阅读指导和课堂训练等角度展开教学创新设计,引发学生展开多种自主学习活动,凸显了学生学习主体地位,成功历练了学生多种语文素养,极大提升了语文课堂教学效率。     

语文教师要善于从故事中汲取教育智慧

故事是一种很好的教育资源,有很多故事本身蕴含中丰富的人生哲理。在语文教学中如果我们可以善用一些故事,就能提高学生的阅读能力,丰富学生的人生视野,提升学生的鉴赏能力,可谓一举多得。     

用活“Story time”,构建精彩英语课堂

小学英语教材中每个单元都有"Story time"板块,因为故事比较简单,很多教师会安排学生自己阅读,或者直接忽略。其实,"Story time"的充分利用可以激发学生学习英语的兴趣,使学生在听故事、读故事的过程中丰富词汇积累,增强语感,提高语用能力。     

故事教学在英语课堂中的优势——如何培养小学生的英语阅读能力

正小学英语教学中"听说领先、读写跟上",的教学理念已被广为认可。但在实际教学中,部分教师注重对学生听说能力及语言交际能力的培养,对于何时培养读写能力及怎样培养仍感困惑。笔者认为,可通过故事教学培养学生初步的英语阅读能力,引导学生养成良好的阅读习惯,促进学生自主学习能力的提高,为学生学习的可持续发展打下扎实的基础。一、故事教学的优点1.故事教学吸引学生兴趣。学生对英语学习产生浓厚的     

绽放故事魅力 提升语文素养

故事是低年级学生非常喜爱的一种形式和载体。教师应充分利用"听故事、读故事、写故事、演故事"来培养学生的语文素养。这样不仅能提高学生的语感及倾听能力,也能促进学生阅读及有效识字,并提升学生的自信及表达、想象和写话能力。本文就低年级语文教学中依托故事来提升学生语文素养进行了论述。     

浅谈故事教学法在高段英语课堂中的应用

在小学英语课堂中,采用故事教学法不仅能够激发学生英语学习的兴趣,而且可以丰富他们的英语语言活动,促进学生英语核心素养的有效提升。如"指导故事聆听,夯实基础知识""引导故事阅读,促进阅读理解""组织故事表演,提升综合素养"等策略,能使学生立足于真实的故事中感受语言、学习语言,最终实现语言运用的目的。     

依托绘本故事提高英语阅读理解能力

英语绘本充满童真童趣,语言简单、故事鲜活、富有内涵,有着深远的语言教学价值,是小学阶段英语教学的有益补充资源。在阅读教学中,教师可以依托绘本故事,适当拓展学生的阅读量,加大阅读教学的弹性,在真实而饱满的故事语境中,有效提高学生的阅读理解能力,提升学生的阅读素养,培养学生课外阅读的良好习惯。     

运用故事教学法,提升课堂教学效率

小学语文教学引入故事教学法,能够给课堂教学注入丰富动力。学生对故事有特殊兴趣,教师抓住学生的学习心理展开教学设计和调度,势必能够成功激活学生的学习思维,使之形成丰富的学习感知和体验。故事具有哲理性、情境性、真实性、多样性等特征,其启迪作用鲜明,对提升语文课堂教学效率有重要帮助。     

浅谈故事创编在小学英语教学中的应用

故事具有人物性格鲜明、情节生动的特点,能激发孩子的兴趣并能提高孩子对语言的专注程度。内容连贯的故事有助于孩子进行记忆、学习和掌握,在孩子复述或表演故事的过程中能培养学生的语言表达能力。新课标要求教师合理有效地使用教材,鼓励老师们对教学内容进行地重组和创编,利用各种资源,编出适合学生实际的能让学生更好地学习英语的内容。在故事教学中训练小学生创编故事的能力,有利于提高小学生的英语习作水平。目前很多小学英语教师利用创编英语故事教学方法进行辅助教学,能够有效的提高学生学习英语知识的兴趣,培养学生对英语知识的理解能力和阅读能力。     

开展故事教学,培养历史核心素养

在初中历史教学中,教师可以通过故事教学的方式激发学生的学习兴趣,提升学生的历史核心素养。在历史教学中,教师通过对比故事情节能培养学生的时空观念,通过创设故事情境能提高学生的理解能力,通过补充故事材料能提升学生史料实证的能力,通过植入故事细节能升华学生的家国情怀。     

绘本故事在小学低年级语文阅读教学中的应用探讨

因为小学低年级的学生在语文阅读理解能力方面的先天不足,会导致他们在阅读课程当中会遇到相当多的困难,因此,我国在语文阅读教学课堂当中就引入了绘本教学故事的手段,来辅助学生的阅读学习。绘本故事在小学低年级语文阅读教学当中的应用,不仅仅是实现语文教学课堂有效性的方式,还是能够帮助学生在阅读过程当中提升自我的阅读能力水平和语文学科知识的重要手段。因此,这就需要语文教师在教学过程当中,利用好绘本故事的教学手段来将学生的阅读课堂构建得更有教学成效。本文将从绘本故事在小学低年级语文课堂当中的主要应用优势展开分析,具体分析绘本故事的教学手段在课堂当中的应用实践形式。