创设问题情景 激发求知欲望

在教学活动中,时间是有限的。一方面教师在课堂上要精讲多练,留更多的时间给学生练习,让学生在练习的过程中体会知识的来龙去脉,知识点与知识点之间的联系。另一方面,教师要努力创设问题情景,充分调动学生的积极性,激发学生的求知欲望。     

自主求知 合作创新 探究发展

新课程把转变教师的教学方式和学生的学习方式作为重要的着力点，要求数学学习的主要方式由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主学习、合作交流与探索创新；数学课堂由单纯传播知识的殿堂转变为学生主动从事数学活动，构建自己有效的数学理解场所；教师由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的组织者、引导者、合作者。新课程理念下的“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上，     

创新 实践 求知

山东省临沂市兰山区南坊中心小学本着“办规范加特色学校,育合格加特长人才”的办学宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,培养学生的动口、动手、动脑的良好习惯,把实验教学作为实施素质教育的切入点,取得了可喜成绩。     

在辨正中求知 在运用中发展

帮助学生在辨别比较中求得真知鼓励学生善于发现问题,质疑问难,启发学生积极思维,让学生自由发表见解,互相讨论,在辨正中求解,这对活跃学生思路,发展学生的智力是大有好处的。学习《蟋蟀的住宅》一文时,课文中描写蟋蟀住宅的内部情况有这么一句话:“大体上讲,住所是很简朴的,清洁、干燥、很卫生。”课堂上有个学生质疑:简朴,清洁、     

在求知中体验，在体验中求知

语文学科要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。由此可见,教师在教学过程中,珍视学生独特的感受、体验和理解,让学生伴随着课文中的情感去想像、去创造、去体验是十分必要的。     

在问题中求知,在问题中发展

大文豪巴尔扎克曾经说过：＂问号是开启任何一门科学的钥匙。＂善于发现问题,提出质疑、进行释疑是思维的批判性高的重要表现。质疑不仅是思维的开始,正确的质疑往往还是成功的开始。促进学生的有效探究的基本条件之一,是将学生置于有意义的情境中,并引导他们提出问题,或者向他们提出恰当的探究任务。创设情景的目的是促使学生已有的知识与未知知识产生激烈冲突,使学生意识中的矛盾激化,从而激发学生发现问题、     

在娱乐中求知

游戏是一种娱乐性活动,根据低年级儿童的心理特征,游戏更是他们喜爱的活动。如果将游戏活动有机的融进教学之中,让儿童在游戏中获得知识、发展智力,使学生由“苦学”变为“乐学”,在学习上没有压力。游戏教学能激发学生的求知欲,使学生在课堂上主动参与、主动发展,充分显示学生自主学习兴趣。根据以往的教学经验,我总结以下几种游戏教学方法：     

精心设计 乐中求知

开端——引人入胜。引人入胜的良好开端能达到引趣激学的目的。如:《捞月亮》一课,课始,老师先问什么叫“捞”?孩子们查字典后知道“捞”是指在液体中取东西。老师追问:月亮出现在晴朗的夜空,为什么会在液体中去取呢?在孩子大惑不解时,新课学习开始了。有了良好的开端就有了这节课成功的基础。     

在积累中求知

没有语言量的积累,难有语文能力的飞跃。正确理解和运用祖国的语言文字的“根本”和“泉源”,就是丰富学生的语言积累,否则无异于舍本逐木,“塞源而欲流长”,其结果只能是费力不讨好,“少、慢、差、费”。作为语文教师,我们不应在“流”上下功夫,而应在“源”上做文章。积累是运用的前提,只有积累丰富的语言素材,才能厚积薄发。在小学语文教学中,语言积累为学生的语文素养打下稳固基础,对它的指导是不容忽视的。     

趣中识字乐中求知

“趣味识字法”是小学生最受欢迎的一种识字教学方法,它能够充分利用汉字独有的特点,从汉字本身挖掘出趣味性,使学生在识字时不是望而生畏,而是学之有趣,变“要我学”为“我要学”,从而有效地巩固识字效果。     

趣中识字 乐中求知

识字写字是阅读和写作的基础,是一年级和二年级语文教学的重点。作为低年级语文教师．应千方百计地运用各种教学方法和教学策略,激发学生的识字兴趣,在轻松愉悦的氛围中识字。     

玩中求知 做中进步

成立于2000年的扬州邗江区翠岗幼儿园是扬州市幼教行业中冉冉升起的一颗新星,如今已成长为一所孩子喜欢,家长满意,社会信赖的现代化幼儿园,并拥有了一支爱岗敬业,勤奋进取,务实创新的教师群体。     

实中求变 活中求知

一、变被动接受为自主探究许多教师对学生总是不放心,上复习课要么面面俱到,不停讲解,不停提问,要么就是大量练习,只求结果,不重过程。表面上容量很大,效果很好,其     

实中求变活中求知

我一直深深地记得我的一位学生说的话老师,学习数学真快乐!这不由引起了我的思考。数学教学中,我从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情境,促使学生们在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。结合自我的教学经验,我觉得必须从以下几方面进行努力,我的学生才会快乐地享受学习数学的乐趣:一、数学是有趣的--创设情境,激     

指导学生在读中求知

“以读代讲”“书读百遍，其意自现”早就成为小学语文教学改革的经验。小学数学能不能在教学中充分发挥教材的作用，在指导学生读教材的过程中，寻求知识，培养能力呢 ?能。因为小学数学教材，可读性很强，许多文字一读就懂；逻辑性很强，能层层引导我们进行有条有理的思考；指导实践性很强，能指导实验及操作，一步步地引导我们获取知识。只要我们肯于钻研，教材中可读部分处处皆是；只要我们肯于实践，必将有力地推动小学数学的教学改革。 　　一、数学知识中各种部件的名称，可让学生读。如第三册中的“×………乘号 5 × 4=20”，第八…     

辩中求知 生成有道

在数学课堂教学中,相较于异口同声、没有质疑的"假和谐"课堂,常有辩论环节伴随的学习经历会给学生带来更大的思维冲击,被激活的兴趣和好奇心在这场头脑风暴中发挥着重要的作用,学生们积极主动地参与为知识的主动建构提供了良好的机会。将辩论引进课堂,可以搭建起让学生独立思考、自由对话的     

激发兴趣 乐中求知

孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”数学教学过程,是一个充满心理活动的过程。在教学活动中,教师应依据小学生认识和掌握知识的规律,以及小学生的年龄心理特征,采取多种教学手段,激发学生的学习兴趣,唤起学生强烈的求知欲,从而达到乐学的境界。下面结合本人低年级教学实践,谈几点体会。     

求知

一个青年问苏格拉底：“怎样才能获得知识？”     

求知

古希腊哲学大师苏格拉底的才学远近闻名,经常有人来求教。有一次,一个青年向苏格拉底请教道: