基于问题情境的有效对话教学实践研究——以“溶解现象”单元复习为例

当前信息技术发展日新月异,人与人之间的交流与沟通每况愈下,而课堂舞台式、教学勉强式与学习接受式的现象依然普遍存在。教师忽视通向知识的路径,学生缺失情感的体验,造成勉强学习、拒绝学习与逃避学习的现象愈演愈烈。要解决这一问题就要改变教学方式,开展对话教学,从而改变学习方式,最终改变学生的交流方式和思维方式。然而在开展对话教学时,对话需求缺失,对话兴趣不强,对话习惯不良,对话效果不显著的情况依然突出。作者就基于问题开展有效对话教学进行案例研究,尝试改变教学方式,并提高课堂对话的有效性。     

学生的课堂话语权:一个分析框架

新课改强调学生主体性的发挥,这同时也要求学生具有一定的课堂话语权.然而,我们经常发现,学生的课堂话语权被"剥夺".课堂惯习、现代知识观的思维成见、教师的制度权威是学生课堂话语权缺失的主要原因.找回学生的课堂话语权,需要做到:一是"我的学习我做主",提升学生课堂主体意识;二是"建立平等对话的师生关系",实现师生之间平等交流和知识的共建;三是"学生与知识对话",消解现代知识观的思维成见.     

对课堂对话的标准及其切入时机的把握

课堂对话是协调师生"教"与"学"的重要手段,也是教师根据学生已有的知识或经验提出问题,并引导学生经过思考对话交流,对所提的问题得出结论,从而获得真知、发展能力的教学方法。教师可根据     

精彩在师生对话中生成

<正>法国教育家保罗·弗莱雷说过:"没有对话,就没有交流,电就没有真正的教育.课堂应该是对话的课堂."新课程标准指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程."因此,教师在课堂教学中,应努力通过语言与学生进行讨论与交流,进行心灵的沟通,激发学生主动学习的热     

小学数学对话教学的探索

传统的数学课堂教学,一个突出的问题就是学生主动"说"的缺失,师说生听、师问生答似乎成了一种"规定".即使是在学生讨论中,其内容、方式也大都由教师框定,说的机会几乎被"优等生"占有,课堂的高度集权使学生无法获得主体地位.新课程背景下的对话教学,是以学生发展为本的新型课堂教学方式,它关注学生的发展,关注学生的情感、态度、价值观,力求使数学学习成为一种和谐"对话"的过程,使"对话学习"成为启迪心灵的钥匙,让生命的个体在"心灵对话"中焕发灵性.     

探寻有效策略,促成课堂高效对话

以生为本的课堂是自主学习与合作学习的课堂,是真正属于学生的课堂。它的构建推动了学生的自我对话与同伴对话,使更多的交流由内而外、由此及彼、互动生成。没有了对话,就没有了交流,没有了交流,就没有了教育。教师要找寻问题背后的具体原因,探求可操作性的策略,帮助学生学会交流,促使学生间的对话从低效走向高效。     

对话的另一种形式：无言的对话

从字面上看,对话确实是“两个或更多的人之间的谈话”,或“两方或几方之间的接触和谈判”。语文课堂最常见的对话模式是教师质疑、学生讨论、师生交流。对话是为了求得理解,是一种沟通与交流。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以说,对话不仅仅是口头的相互交流。作为教师,我们还应关注课堂中语言之外的对话。     

有效追问让课堂“自然而然”

<正>法国教育家保罗·弗莱雷说过:"没有对话,就没有交流,也就没有真正的教育."课堂应该是对话的课堂,课堂追问是师生课堂对话的主要形式,它不仅是课堂预设的生成和重新建构,也是课堂有效性的关键所在.那么何为"追问"?"追问"是追根究底穷追不舍地问,是针对某一内容或某一问题,为了使学生弄懂弄通,在学生对提出的问题有了一定的理解之后又再次补充和深化,直到学生能够透彻理解,它是教师对学生回答的进一步提     

科学课堂中如何提高对话的有效性

人与人之间最主要的交流方式是"对话",人类产生共鸣的最好措施也是"对话"。可以说,对话是人们对于情感的体会,更是内心世界的交融。在小学科学课堂中,对话的有效性将决定课堂教学质量。在新课改的形势下,小学科学教师和小学生的对话非常重要。如果对话缺乏有效性,学生就无法理解学习科学的意     

分享式数学学习方式中的有效对话策略

课堂离不开对话,对话的目的是引导学生的学习不断走向深入。课堂对话要避免一问一答式对话,教师抢着对话或学生基于原点对话等为了对话而对话的浅层对话现象。教师在课堂上可以引发丰富且有效对话,包括引发学生与自我对话、引发学生与学习伙伴对话、引发学生与教师对话。教师应在深度解读教材与学情的基础上,将教学内容加工成为能引发学生丰富对话的独立探究或合作学习的对话材料,并在课堂上应用有效的对话策略,引导学生的学习朝着有利于意义建构的方向发展。     

直线的对话 曲线的魅力

一、直线的对话阅读的本质是对话,阅读教学就是教学生学习对话的过程,教师、学生、编者、文本都是对话的主体。学生在教师的引领下,围绕文本在课堂上展开的对话过程虽是多向和交互的,但两两对话主体间的碰撞、交流、沟通、影响和互相间的作用却是直线式的,是最短程的,也是最有效的。首先,教师与文本的对话是直线的。特级教师于永正曾说:"课前,老师得先和文本对话,即钻     

对话式初中语文课堂教学探究

课堂是由"教"与"学"共同构建的,在教与学的过程中交流与沟通是至关重要的,也是必不可少的。而沟通与交流就是教师与学生在课堂上的对话。对话式教学是新课改背景下出现的新型教学方式,它的应用不仅能够活跃课堂氛围、激发学生的学习兴趣,而且能够加强师生之间的关系,实现以学生为课堂主体的教学目的,提高课堂教学效率。因此,以初中语文课堂为例,对"对话式"教学方法应用给出基本的过程和策略,以供参考。     

实施和谐高效对话课堂的策略

对话成为课堂中师生交往的主要方式。对话是对教师话语权的消解,是对学生独立意识的呼唤。小组合作的基础是对话,自学辅导的基础也是对话,茶馆式学习法更是在对话中交流,在交流中收获。通过对话了解学生怎样思考的,明确学生已知的和未知的,确定辅导的内容和重点。实施和谐高效对话课堂,是构建"和谐高效思维对话"课堂的根本方法和途径。以学生学习活动为重点,发挥学生的主动性和积极性,培养学习习惯,促进学生全面和谐发展。     

浅谈构建小学数学对话教学的有效策略

课堂对话是教师根据学生已有的知识或经验,提出问题,并引导学生经过思考对话交流,对所提的问题表露思维的过程并得出结论,发展能力的教学方法.其实质是教师、学生、教材等多边的多向的交流与沟通的活动,它是协调师生教与学的重要手段.教师可根据教师与学生、学生与学生、师生与教材对话交流的信息反馈,进行教学调整,提高教学效率,提升学生的学业水平,可见课堂对话在教学中的重要作用.但目前现实的教学中课堂对话仍存在种种不科学和不如如人意的现象,影响着学生的进步和发展.那么,在小学数学教学中我们该如何构建对话教学呢?     

课堂有效提问的五个要素

巴西著名学者弗莱雷曾说过:"没有了对话,就没有了交流,没有了交流,也就没有真正的教育。"在课堂教学中,提问是教学对话的关键,只有能激励学生思考,激励学生自发地反思自己回答的提问,才能推动学生学会思考,学会学习。所以教师应该发展和完善自己的课堂     

谈小学数学教学中的“对话式”教学

"对话式"教学在小学数学教学课堂中的应用,不仅可以增进教师与小学生的交流与互动,活跃课堂氛围,还可以提高小学生的自主学习能力,开发小学生的思维能力。因此,教师要重视"对话式"教学模式对小学生学习数学的意义,提升小学生的学习能力。     

构建“心灵对话”的语文课堂

"心灵对话"语文课堂是指在常态的教学中,课堂是教师与学生、学生与学生、学生与文本之间思想与思想的碰撞,心灵与心灵的交流,生命与生命的对话.在这样的课堂中,学生的已有认知被充分调动起来,在教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的对话交流中重建自己的认知结构.本文从学生、教师和文本三个方面提出了建构"心灵对话"的语文课堂的设想.     

对话——快乐课堂的源泉

"快乐课堂"追求的是学生乐学,教师善教,在课堂教学过程中,实现教学相长.在近年来的实践与研究,我们发现,对话式教学是快乐课堂的源泉.我们强烈地感到教学是一个对话和交往的过程,"对话教学是教学过程中的主体借助有意义的交流,不断探究和解决教学中生发的问题,以增进教学主体间的理解,提升师生教学生活质量的过程."对话教学主张教师和学生具有对话心态,坚持对话原则,在师生、生生对话中,在互动交流、沟通合作中学习,让学生不仅仅学到活的知识,更重要的是培     

学生自主性话语权的回归策略探析

课堂是一个由话语维系的场域,反观现在的小学英语课堂,教师享有强势话语权,而学生则处于"失语"状态,话语权的丧失,会导致学生学习动机缺失、语用能力不足、互动交流乏力。因此,英语课堂亟须学生话语权的回归,为此,教师可以引导学生与文本、课堂和自己进行对话。     

对话交流模式让高中英语课堂生辉

随着新课程标准的革新与发展,高中英语课堂的教学也要求教师的教学模式变得更加多元化.形式各样的教学方法,有助于提高教学效率,充分调动学生学习的积极性,促进师生之间、生生之间的学习和交流.在英语的学习过程中,对话交流起着不可或缺的作用,更全面地锻炼了学生听、说、读的能力,改变了以往英语课堂只注重学生"写"的能力培养的状况.因此,我在高中英语教学中,充分运用对话交流教学模式,收到了一定的效果.