有效推进教科研工作的管理方法探究

<正>以往的教研、教技、教科园本培训,都是各为其政,我园在大教研的思想引领下,创新教科研管理,将教研教科相融合,抓实教科研日常研究和管理,抓实"高效启源课堂"研究,整合研究力量,将启源校园文化建设活动与教科管理相结合,深入幼儿园的各项活动,丰富园本课程内容,进一步提高教科研的效率,不断提升幼儿园教育的品质。一、树立大教研思想,将教科与教研相融合我园在大教研的思想引领下,确立教科研的工作重点是     

加强教研工作管理的“四化”

教研工作是幼儿园业务工作的重要组成部分。搞好教研活动是提高师资队伍素质的有效途径,也是提高幼儿园保教工作质量的重要手段。几年来的教研工作实践证明,要使教研工作顺利开展,加强管理是关键。我们注意抓好教研工作“四化”,即教研机构层次化,教研活动制度化,教研工作激励化,教研资料管理规范化。 　　1教研机构层次化。 　　我们健全镇、片、园三级教研网络,一是成立由镇幼教辅导员、中心幼儿园园长、骨干教师共七人组成的镇中心教研组,紧紧围绕市教研工作重点,结合本镇实际,针对本镇教研工作的薄弱环节,研究制定教研工…     

立足本园实际 做好教科研工作

随着我园的不断发展壮大 ,结合特有的办园体制 ,我们一方面抓教科研组织的建设 ,另一方面及时有效地研究幼教改革中出现的新情况、新问题 ,从而使我园的教科研工作取得了较好的效果。我们的具体做法如下 :一、建立二级教科研管理网络根据我园分布广、幼儿年龄跨度大的特点 ,我们建立了以总园中心教研组、分园教研组组成的二级教科研网络 ,严格做到“三有四定”（有计划、有总结、有活动，定人员、定时间、定期总结、定专题）。总园中心教研组主要负责全园教研工作的管理、组织和监督 ,同时根据组员的个人特长 ,确定每人专门负责一个专题 ,进…     

教研计划的制定和实施

在实施《幼儿园教育指导纲要(试行)》的过程中,各地幼儿园努力建设有利于教师专业发展的园本教研制度。教研组该起什么作用,教研组长又该扮演什么角色,正是今天的教研组长共同思考的问题。本期我们采编了上海市长宁区几位教研组长撰写的文章,从中我们可以看到教研组长主动关注教师的需要,积极发挥教研组的平台作用,与教师并肩研究和解决各种教学实际问题,营造了良好的研究氛围,提高了教研活动的针对性,有效促进了教师反思能力和实践智慧的提高。希望这组文章能给广大幼儿园在开展各具特色的园本教研活动时带来启示。     

加强制度建设,保障教研主体作用的发挥

教研主体包括教师、教研组长以及教研群体。幼儿园可以通过教师叙事研究制度、园本研究奖励制度将教师推前,从而发挥教师的教研主体作用;通过教研组长责权利统一制度调动教研组长的积极性,从而发挥教研组长的教研主体作用;通过组建教研组促进区域教研活动和幼儿园教研活动的顺利开展,从而有效发挥教研群体的教研主体作用。     

课题合作研究制度促进教师专业成长

我园作为北京市首批示范园,国家首批"《纲要》试点园",历来重视教科研工作。每年我们都积极申报各级各类研究课题,并且获批多个市区级课题项目。在具体开展课题研究工作过程中,我们在积极思考,如何将课题研究工作与幼儿园的日常保教工作紧密结合起来,如何使课题研究工作制度化和常态化。在开展"园本教研制度建设"课     

关于园本教研的思考

进行园本教研,是幼儿园发展、幼儿教师成长的需要。要抓好园本教研,要做好多方面的工作。下面就园本教研方面,谈谈几点自己的看法。一、完善制度,有序管理要使园本教研有序开展,走上制度化、规范化的轨道,建立健全一套园本教研制度尤为重要。1.建立园本教研领导管理机制。成立园本教研领导小组,负责园本教研活动的策划、协调、管理、检查、评估等。设立园本教研负责人,负责各项教研活动的组织与执行。2.建立园本教研活动制度。园本教研领导小组要认真制订教研计划,保持教研活动的系统性、稳定性和持久性。精心策划每次活动,让教师在民主、宽…     

普陀园本教研制度建设项目接受中期评估

作为教育部“幼儿园以园为本教研制度建设”实验区,普陀区在两年多的实践中坚持以点带面、点面结合,以解决新课程实践过程中的问题为重点,以教育现场为研究主阵地,以教师为研究主体,以行动研究为主要方式,加强区域推进园本教研制度建设的实践研究,探索形成了具有区域特点、园本个性、促进教师专业发展的八大教研机制：园际互动式教研机制、常规教研视导制、网上教研制、教研员蹲点制、教研组评优制、教研组长研修制、专家团队带教制、新教师培训制。     

加强教研组工作的几点做法

幼儿园教研组工作开展的好差,直接关系到幼儿园教养质量的高低。近年来,我们县教研室幼教组坚持把幼儿园教研组建设作为主要工作来抓。我们着重抓了两方面的工作。一、教研组的建设,主要作法是: 1.分层要求、分类指导在调查研究的基础上,我们把全县各教研组划分了层次,提出不同的要求,实施分类指导。对于示范园及城镇园教研组的要求是:课题研究有起色,教养工作有特色,要求不断在研究上下功夫;对于乡中心幼儿园教研组的要求是:立足全乡,公办、村办幼儿园同步提高。这类教研组不但要加强自身建设,提高教研工作质量,而且要肩负起提高村办园教师业务水平的责任;对于条件困难的附设幼儿园,村办幼儿园教研组的要求是:健全教养常规,     

幼儿园教研组织的建设

幼儿园应重视和加强国内的教研组织建设,以求为本园教研活动的开展提供组织上的保证。我园是这样做的: 一、建立结构合理的教研组织形式 我园共设有年级教研组、学科(或领域)教研组和课题教研组三种组织。年级教研组由同年级平行班全体教师、保育员组成,其任务是负责管理、组织本年级常规教育教学工作(如制定教育教学计划,备课,安排与组织重大活动等),     

教研组——幼儿教师专业成长的摇篮

<正>教研组是幼儿园对教育教学工作进行管理和开展园本教研最寻常的基层单位,是教师除了课堂实践之外最重要的专业学习与发展的途径。它是根据一定的保教任务,将园内教师进行系统的有机组合而建立的融集体、个别为一体的保教专业研究团队。一个教研组的成长,可以带动一批教师的专业成长,使幼儿园整体教研能力得到提升。如何使教研活动真正走向积极、有效呢?我们应从以下几方面进行加强。一、人人参与教研组是由教师个体组成的,是教师专业进步的"加油站",     

优化教研组织的实践与思考

教研组是教师参加园本教研的组织平台,是幼儿园教研活动常用的组织形式。我们利用教研组,把老师们集结在一起进行研究、实践,共同提高教育教学能力。不同的教研组织形态具有不同的功能,带来不同的效益。回顾我们的教研组织形式,大致经历如下三个阶段。     

重塑教研组：乡镇中心幼儿园发展的动力

对城市化、正规化和标准化的追求,使乡镇中心幼儿园教研组呈现出教研管理行政化、教学研究形式化、引领发展理想化的特征.园本建设是重塑中心园教研组的有效策略,也是农村学前教育的一条振兴之路.     

基于中小城市的幼儿园园本教研模式构想

以教学研究为基本内容,在教育理论专业人员和教研员为经纬线搭建的幼儿园园本教研框架中,以个体、教研组和课题组为组织形式,幼儿园教师采用个人教学反思、理论学习、集体备课、课例分析和课题研究五种形式开展教研活动,从幼儿园内部的管理体制改革和社区资源的有效利用两个角度对幼儿园园本教研予以制度上的支持,是当前中小城市幼儿园园本教研的有效模式.     

园本教研示范园创建活动的成效、问题及建议——基于济南市园本教研示范园评估验收

为进一步加强幼儿园园本教研制度和教师队伍建设,提高学前教研工作水平,济南市教育教学研究院于2017年12月在全市启动了园本教研示范幼儿园创建活动。对照《济南市园本教研示范幼儿园创建标准》,我们从各县区推荐的省级示范幼儿园中审核通过18所幼儿园作为我市园本教研示范园。对通过审核的园本教研示范幼儿园实行动态管理、阶段性考核制度。     

杭州市举行优秀教研组展示活动

为进一步加强教研组建设,推进教研活动的开展,浙江省杭州市教委教研室于1999年10月26日举行了幼儿园优秀教研组展示活动。杭州市各县(市、区)的幼教教研员、省示范园、市甲级园的园长、教研组长观摩了杭州市胜利幼儿园和省级机关北山幼儿园的     

“教科研”融合 彰显园本绿色文化——以“百草园”课程为例

为全面推进幼儿园持续、深入发展,宁波市祥星幼儿园确立了"教科研融合"这一目标,以教科研课题项目为龙头,以探索园本"百草园"绿色生活课程为基石,构建园本教科研研修管理体系,通过"教研出科研,科研促教研",使教研和科研融为一体,实现园本教科研的"扎根"、"抽茎"、"开花"、"结果"的成长旅途,彰显园本绿色文化。     

园本教研资源配置效率现状及其影响因素研究——基于168所幼儿园的三阶段DEA-Tobit分析

园本教研是我国学前教育改革的重要途径，直接关涉高质量学前师资建设。当前，教育行政部门和幼儿园对于教研的重视程度和投入力度不断升级，揭示园本教研效率现状及其影响因素对于提升教研实效具有重要意义。选取江苏省168所幼儿园作为决策单元样本，运用三阶段DEA-Tobit模型探索园本教研资源配置效率现状及其影响因素。研究发现：江苏省幼儿园园本教研纯技术效率较为理想，但规模效率偏低，由此导致综合效率不高。具体来说，不同类型幼儿园的教研效率差别较大，其中，幼儿园所处地域、城乡位置、教研引领类型对园本教研效率具有显著影响，幼儿园办园性质、常见教研组规模对园本教研效率有一定影响但不显著。对此，可从均衡配置地域之间教研资源、提升高校教师专业引领实效、优化常规教研规模出发提升园本教研资源配置效率。     

园本教研组建设管理的实践与思考

教研组是实施教学管理,开展教学活动的基层组织,是园本研修的重要阵地,是实施有效教学的依托,是幼儿园科研文化建设的基石。教研组的建设和工作水平,直接关系到教师的专业发展和幼儿园教育教学工作的规范、创新和发展。近年来,我园加强了园本教研组建设,充分发挥教研组在幼儿园教学管理和教学研究中的纽带和桥梁作用,提升教育教学管理水平,促进教师的专业化发展。     

聚焦儿童兴趣 迸发教研智慧

<正>园本教研是以提升参与教师的专业素养为目的,解决幼儿园保教工作中产生的实际问题的教学研究方法。临汾市第二幼儿园组成了以业务园长为引领,优秀青年教师担任教研组长的教研团队,在懂管理、精教育、善经营上做文章,明确聚焦内生发展思想的教研价值追求,形成了园级、年级、班级、组级的四级联动教研机制。近年来,临汾市第二幼儿园围绕《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）《幼儿园教师专业标准》等文件精神,将园本教研落到实处,取得了较好的效果。