邓稼先:『抱』着摔裂的原子弹

邓稼先长期担任核试验的领导工作,本着对工作极端负责任的精神,在最关键、最危险的时候出现在第一线. 一次,航投试验时出现降落伞事故,原子弹坠地被摔裂.邓稼先深知很危险,却一个人抢上前把摔破的原子弹碎片拿到手里仔细检验.     

因“雾”获奖的科学家

天上的云彩,清晨的迷雾,这是每个人都熟悉的自然现象,许多诗人都赞美过它们的美丽.然而,为什么会形成云雾,却很少有人认真思考过.1894年秋天,有一位英国物理学家,名叫威尔逊,他在苏格兰的一个山上度     

会“叫”渴的土豆

苏格兰爱丁堡的科学家利用水母基因培育出了一种基因改性土豆。这种土豆在需要浇水时会发出荧光。在全世界水资源被越来越多地使用的今天,这种作物将能防止过度灌溉。这种土豆的荧光是由水母基因产生的。当土豆植株内产生脱落酸时,就会激发其发出荧光。土豆利用脱落酸对其体内细胞进行重新排列,以便作好应付缺水的准备。     

牛顿，还“活”着

“有的人死了,他还活着。” 这是臧克家用来纪念鲁迅的,但我觉得,纪念牛顿同样适合。17世纪最著名的英国人,这个称号或许有些夸张,但是牛顿当之无愧。他是英国乃至人类历史上最伟大、影响最大的科学家、物理学家、数学家和哲学家。他有足够的理由成为我们每个人的偶像,我也不例外。     

“上帝粒子”来了

2012年7月,物理学家宣布在欧洲原子核能中学（CERN）的大型强子对撞机中发现了一种全新的粒子。当CERN主席豪威尔博士宣布这一消息时,全球科学家沸腾了。位于日内瓦的欧洲原子核能中心拥有世界上最大的实验装置--大型强子对撞机（LHC）。     

化学实验 痛并快乐着——案例分析“课堂演示实验的改革创新”

这几年江苏省举办了多次中学化学实验调演活动,其目的就是为了促进中学化学演示实验的不断发展、不断创新,更好地满足课程改革的要求,但是实际教学过程之中却出现:1.创新度不够,采用传统之法较多;2.高深度不够,采用简单的演示型实验较多;3.精准度不够,采用简单的组合、表面绚丽且时间长较多等问题。当然也有很多改革成功的例子值得借鉴。笔者对此谈谈自己的看法。     

盘点：十大影响世界的“魅力方程”

广义相对论该方程式由20世纪最伟大的物理学家爱因斯坦于1915年提出。是开创性理论——广义相对论的组成部分。它颠覆了科学家们此前对于引力的定义,将其描述为时空扭曲的结果。“直到现在,我依然为单独一个数字方程就可以完整覆盖时空的定义而感到震惊。”美国空间望远镜研究所天体物理学家马里奥·利维奥表达了自己对该方程的推崇,“这个方程式堪为爱因斯坦天才智慧的结晶。”     

“硫的转化”教学演示实验的改进

本文对中学化学教材中有关硫的性质教学内容进行了分析和探究,对教材中两个性质演示实验进行了改进,并新增了硫单质溶解性的演示实验,使其更适合课堂教学。     

演示实验“小班化”的优势

小班化教学是现在教学的趋势,更强调以学生为本。物理实验是物理教学的重要部分,物理学离不开实验,物理教学同样离不开演示实验。如何在小班化教学中让物理演示实验发挥更大作用是每一位物理教师需要不断思考的问题。     

“曲线运动”两个演示实验的改进

在探究曲线运动的速度方向和曲线运动的条件两个演示实验时,由于桌面不够水平,实验效果差,配套的轨道难以寻找,墨水四溅、不够清洁等原因,大部分教师不愿意做这两个实验。对此,可以采用自制调平螺丝、刻制曲线轨道、换用水写纸等措施对实验进行改进,以提高实验的成功率,增强师生的实验兴趣。     

“浮力产生原因”实验的分析与研究——以“乒乓球浮力成因演示实验”为例

基于创新实验的物理教学是促进学生物理学科核心素养形成的有效途径,为此,设计了简易浮力演示仪,深入研究浮力产生的原因,引导学生“发现问题—分析问题—解决问题”,培养学生物理学科核心素养。     

“热学”课堂教学多样性的途径与方法探讨

本文探讨了应用物理学专业基础课程＂热学＂课堂教学的多样性,介绍了丰富＂热学＂课堂教学的多种具体实施方法,这些方法提高了学生的学习兴趣及能力,取得了较好的教学效果。     

“恶心”的科学家

我们必须向发明家和科学家致敬,他们都是天才,做了许多危险的恐怖实验——这样我们就不必自己面对这些实验!     

物理课堂实验演示的“四要四忌”

演示实验在物理教学中具有不可替代的重要性,本文针对学生的心理特点和感知能力,从案例的角度出发,对演示实验的设计提出了一些可行性建议,希望对提高实验演示效率,培养学生学习物理的兴趣有一定的指导作用。从新课程标准的角度出发,以新的教育     

“眼见为实”的初中生物学课堂演示实验

通过多媒体教学设备,结合生物学教学的具体要求和特点,利用“眼见为实”的演示实验,营造良好的课堂氛围,使学生体验学科知识的构建过程,培养主动探究的学习习惯,形成严谨认真的科学态度。     

“透镜对光的作用”实验的改进

"透镜对光的作用"实验是人教版八年级物理上册第三章第一节的一个重要演示实验,它是学好该章知识的基础,因此,做好该实验尤为关键。一、教材上的实验分析现行教材上主要采用2种演示方法:1种是用激光笔来做(图1),光路比较清晰,效果明显,但展现给学生的只是1个平面的光路,缺乏立体感。另外1种     

“稀释浓硫酸”演示实验的改进与思考

现行教材对"稀释浓硫酸"实验只做了文字和图片的介绍,且只说明"浓硫酸与水反应剧烈,放出大量的热""稀释时一定要把浓硫酸沿器壁慢慢注入水中,并不断搅拌"以及"切不可将水倒进浓硫酸里",却没有说明不可将水倒入浓硫酸的原因。这种非理解性的说教,教学效果并不理想。基于此,对"稀释浓硫酸"教材实验进行改进,采用"浓硫酸入水的正确稀释方法"与"水入浓硫酸的错误稀释方法"相对照,旨在呈现浓硫酸稀释过程中可能发生的现象,同时突出错误稀释方法所引起的后果,提高演示实验的效果。     

“浮力产生的原因”自制教具及应用

利用亚克力圆筒、四周开孔的立方体、橡皮膜、502胶水等材料,制作“浮力产生的原因”演示仪。通过观察橡皮膜在水中的凹陷程度,能直观地反映压力的大小,从而将抽象的物理概念以生动的现象展示出来,引导学生理解浮力产生的原因,突破教学难点。改进后的浮力演示教具操作简单、效果明显。     

物理“自感现象”演示实验的改进试探

针对互感和自感中电动势方向的判断问题,在教材演示实验电路图4.6-2的基础上设计出改进型的实验电路,更直观地展示实验,帮助学生对这个内容的理解和掌握。