高职院校:"办特色"比"创一流"更重要--一个批判的视角

当前,"办特色"与"创一流"问题在高职院校中相当流行,尤其是"创一流"已经成为众多学校提出的口号,但社会上关于"特色"与"一流"的理解仍然存在分歧.对高职院校而言,如果两者的概念不能明确,"创一流"就很容易走入误区.因而,需要从现实出发,剖析两者的概念及关系,并就高职院校的"特色"与"一流"给予相应的阐释.在此基础上,再从多角度批判地指出高职院校"办特色"比"创一流"更重要.     

高职院校"双师型"教师队伍建设

建设“双师型”教师队伍,是实现高职培养目标,提高教育质量,办出特色的关键。本文阐述了加强“双师型”教师队伍建设的必要性及其途径,以期对高职院校师资队伍建设有所补益。     

高职教育服务"三农"的实践与探索

高职教育作为实用型教育类型，与经济建设的发展密切相关，培养应用性人才是根本任务，办学特色是生命。农业类高职院校如何积极有效地发挥教育资源优势，高举服务“三农”旗帜，唱响促进地方经济建设主旋律，办出自己独有的特色，是每个高职院校应着力去探索的问题。     

从就业的"晴阴表"看高等职业院校的专业建设和课程设置

高职毕业生的需求状况反映了经济结构的现状及调整趋向,指导着高职院校的专业和课程建设。经济欠发达地区的高职院校专业和课程建设与当地的经济社会发展不相适应。高职院校的专业和课程设置必须办出特色,实现“产销”链接,服务于区域经济产业化的高速发展和劳动生产率的提高。     

对高职院校推行教师"双职业资格证书"制度的探讨

在高职院校中,建设一支高素质的、相对稳定的“双师型”师资队伍,是提高教学质量的重要保证,是培养在生产、服务、技术和管理第一线高级技术应用型人才的前提条件,是高职教育能否办出特色的关键所在。在高职院校师资队伍建设中,必须立足于高职院校的培养目标,转变传统的认识观念;建立合理的“双职业资格证书”的管理机制和激励机制;拨出专项经费,鼓励教师考取“职业技能资格证书”,推进“双职业资格证书”制度的建设。     

高职院校"双师型"师资队伍建设的途径探究

培养建设一支教育观念新、改革意识强、师德高尚、有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的高素质的“双师型”教师队伍,是高职院校办出水平、办出特色的首要条件。研究“双师型”教师队伍的特征,制定“双师型”教师培养措施是当务之急。文中针对目前高等职业院校“双师型”教师队伍建设存在的问题,提出对策。     

"双证书"制度是高职教育的必然选择

实行“双证书”制度是加强人力资源开发,提高劳动者素质,加快技能型人才培养的一项战略措施,是高等职业教育深化改革,办出特色的正确途径。高职院校应进一步深化教学改革,推动“双证书”制度的实施。     

高职院校"双师型"教师队伍建设探析

“双师型”教师队伍建设是高职院校工作的重点和关键，建设一支能够适应高职教育需要、具有高职教育特色的“双师型”教师队伍，是高职院校普遍关注的问题。本文针对目前高职院校“双师型”教师队伍建设中存在的问题，提出了加强“双师型”教师队伍建设的对策与建议。     

高职院校"双师型"教师队伍建设的思考

“双师型”师资队伍建设是高职院校工作的重点和关键，建设一支能够适应高职教育需要、具有高职教育特色的“双师型”师资队伍是许多高职院校普遍关注的问题。本文针对目前高职院校“双师型”师资队伍建设中存在的问题，提出了加强“双师型”教师队伍建设的对策与建议。     

企业办高职院校的特色

为实现企业和学校的“无缝对接”对接,企业自己办高职院校这种办学模式应运而生,本文从企业办高职院校的特色出发。探讨一条成功的办学之路。     

在高职院校校园文化建设中融入"大爱"精神

高职院校的校园文化建设中必须融入“大爱”精神的指导思想。文章从特色文化、品牌文化、感性文化三个方面提出在高职院校校园文化建设中融入“大爱”精神的重要思路,结合精神文化、教师素质、院校社团活动,论述了“大爱”文化与高职院校校园文化建设的有效途径。     

行业企业参与高职院校"订单式"人才培养的研究

高职院校是培养高技能人才的摇篮,“订单式”人才培养是行业企业与高职院校合作的最佳模式,是实现校企双赢的结合点。因此,应从高职院校的办学特色出发,分析“订单式”人才培养模式的优点,结合已有经验探讨“订单式”人才培养模式下课程建设的特征与具体开发过程,提出预防“订单式”人才培养道德风险的措施。     

“一流高职”发展目标的内涵探析

近年来,追求“一流”业已成为某些高职院校提出的口号,可是社会上对于“一流”的理解仍然存在分歧。如果具体目标不能确定,一流之说很容易落入空谈。本文从概念分析出发,着重从大众型与精英型高等教育比较的角度,探讨了“一流高职院校”的实际内涵,并指出办出特色是高职院校的主要任务。     

高职教师职业技能“刚性”培养机制的构建

高职院校教师职业技能的高低是关系高职教育能否办出特色、培养出社会所急需的高技能人才的关键。长期以来,我国高职教师与普通高校教师的来源一致、结构趋同是造成我国高职教育培养的人才与普通高校雷同、无法摆脱高职院校“毛坯型人才”培养局限的根本原因。因此,尽快通过机制创新,构建高职教师职业技能“刚性”培养机制,是提高高职教育质量、形成高职教育特色的一项紧迫而现实的选择。     

构建高职"学研产训"结合的人才培养模式

学校与产业、科研部门结合，共同培养人才的产学研合作教育是当今高等教育改革与发展的一个重要趋势。而我国目前大多数高职院校的单一人才培养模式存在很大的弊端，模仿普通高校，与企（事）业、行业等单位联系不紧密，把高职教育办成普通高校的“压缩型”。因此，要打造“高职”品牌，改革当前高职院校普遍的“本科院校压缩型”的模式就显得刻不容缓了。高职院校要打造有别于本科院校的特色品牌，必须在人才培养模式上实行改革，其核心就是要实行“学研产训结合教育”。     

教学名师朱光力教授专访

1背景介绍 “双师型”教师队伍建设是高职院校办出特色的重要保证，但目前对高职师资研究主要集中在“双师型”教师的外部条件研究方面，相关的个案研究较少见。     

我院荣获"中国十大特色高职院校"荣誉称号

2005年4月30日，中国高职教育创新与发展论坛暨全国高职院校综合实力测评活动颁奖典礼在钓鱼台国宾馆隆重召开，国家教育部原职教司司长杨金土等出席会议。我院荣获“中国十大特色高职院校，，荣誉称号，院党委书记陈黎东荣获“中国高等教育创新奖”。     

浅谈外贸学院专设外文阅览室的必要性

随着科技的迅猛发展，人才的竞争日益激烈。作为培养人才的高职院校，面临着新时代的选择与挑战，而作为院校三大支柱之一的图书馆，更应抓住机遇，完善职能，形成特色，以推动学院教育教学的发展。以往高职院校图书馆最大的弊端就是没有根据自身的特点办出自己的特色，而是在僵化的体制下形成“大而全”、“小而全”的模式。     

从就业的“晴阴表”看高等职业院校的专业建设和课程设置

高职毕业生的需求状况反映了经济结构的现状及调整趋向．指导着高职院校的专业和课程建设。经济欠发达地区的高职院校专业和课程建设与当地的经济社会发展不相适应。高职院校的专业和课程设置必须办出特色，实现“产销”链接，服务于区域经济产业化的高速发展和劳动生产率的提高。     

根植行业融合发展培养基层法律职业人才

高职院校的人才培养应培养满足市场和企业需求的“高素质技能型人才”。作为行业办学性质的司法警官院校,其特色创新与发展方式转变,关键之一是学校能否与司法行政建立长期有效的合作育人机制,办出特色。