创业教育对大学生创业导向、创业意愿影响的实证研究

从行为视角,选择个体创业导向为主要变量研究高校创业教育的效果,并探讨其在创业教育与创业意愿间的作用,进一步研究创业教育对创业意愿的影响机制。实证研究结果是创业教育对大学生创业导向有显著的正向影响,且实践导向创业教育的影响大于理论导向创业教育;创业教育对大学生创业意愿有显著的正向影响,且个体创业导向在创业教育与创业意愿之间起完全中介作用。这一结果表明高校创业教育在塑造大学生创业行为模式、培养大学生创业精神方面发挥着积极的作用,且因此促进了大学生创业意愿的提升。     

高职学生创业意愿与创业行为之间存在“黑箱”吗？——有调节的多重中介效应模型构建与检验

为探求高职学生创业意愿与创业行为的关系，将模糊容忍度、创业决策等作为中介变量，创业资源整合能力作为调节变量，引入到创业意愿与创业行为的作用机制中，构建有调节的多重中介效应模型并加以检验。结果表明：高职学生创业意愿对创业行为有一定的正向促进作用，但表现为弱相关的状态；模糊容忍度和创业决策在创业意识和创业行为之间，具有中介作用；创业资源整合能力能有效调节“创业资源—模糊容忍度—创业决策—创业行为”的多重链式中介作用路径；创业意愿与创业行为之间存在着有条件的“黑箱”。     

创业教育对大学生创业绩效的影响机制研究——基于理论教育与实践教育的双重视角

现有关于创业教育的研究聚焦于对创业意愿的影响机制,缺乏对后续创业绩效的关注,尤其缺少不同创业教育类型对创业绩效的影响研究。对696份有效问卷的分析表明,创业教育可进一步细分为创业理论教育和创业实践教育,这两类教育既能直接正向影响大学生创业绩效,又能通过创业意愿和创业能力间接影响创业绩效,且创业能力的中介效应强于创业意愿。研究突破以往研究将创业教育作为一个笼统概念的局限,探索了两种创业教育影响大学生创业绩效的内在机理,发现创业意愿和创业能力是创业理论教育和创业实践教育重要的影响指标,有望为高校创业教育和大学生创业提供借鉴与启示。     

高校大学生创新创业教育的有效途径及困境：一项循证研究

创业是一个国家发展的重要驱动力,而创业意愿则是预测创业行为的最佳指标,高等院校培养大学生的创业意愿,无论对大学生自身还是对整个国家,都有着重要的作用。该文在全国范围内以接受过创业教育的在校大学生为研究对象,通过调研共收集8106份有效问卷,探究创业教育满意度、创业实践经历以及创业意愿的作用机制。结果表明：创业教育满意度、创业实践经历以及创业意愿在性别上存在显著差异;创业教育满意度对创业意愿具有显著的正向影响,但影响作用较小;创业实践经历在创业教育满意度和创业意愿之间起显著的完全中介作用。在此基础上,探讨高校创业教育的一些困境,提出完善我国高校创业教育体系的提升策略。     

基于感知创业价值的研究生创业教育实证研究

在实证调研的基础上,提出研究生感知创业价值各维度与创业意愿息息相关,创业教育对感知创业价值具有积极正向的影响,并通过感知创业价值这一中介变量影响创业意愿.提出研究生感知创业价值概念,探索影响研究生感知创业价值、创业意愿的影响因素,并据此提出了相应的创业教育策略,以期为高校研究生创业教育提供借鉴.     

90后大学生创业意愿的培育策略:基于积极心理学的视角

创业意愿是大学生创业行为的先决条件,创业意愿不足是当今90后大学生创业率较低的重要原因。在分析90后大学生的创业意愿及其在创业过程中表现出的内在特征的基础上,从积极心理学视角出发,阐释了积极的情绪体验、人格特质与组织系统激发大学生的内在特质和创业意愿的作用机制。在此基础上,分别从学生个体层面、学校层面和社会层面提出了培育和激发90后大学生创业意愿的相应对策。     

大学生创业意愿影响因素实证研究

应用计划行为理论构建了大学生创业意愿影响因素模型。探讨了创业特质、创业认知、创业态度以及创业环境对创业意愿的影响关系。采用Amosl7．0对模型进行验证,结果表明：创业特质和创业认知影响创业态度的路径系数为0．555和0．668：创业态度和创业环境影响创业意愿的路径系数为0．626和0．443;创业特质和创业认知间接影响创业意愿的路径系数为0．347和0．418：创业态度是创业特质和创业认知影响创业意愿的中介变量。据此提出了三点对策建议．为培养大学生创业意愿和推进大学创业教育路径提供了可靠依据。     

创业环境视角下创业教育与创业行为之间关系的混合模型研究

在推动实现更高质量就业的背景下,调动大学生以创业带动就业将是缓解未来就业矛盾的有效路径。作为培养创新创业型人才的重要载体,创新创业教育越来越受到重视和关注。文章主要采用层级回归的方法,旨在探讨创业教育如何对创业行为产生影响,以及创业意愿在创业教育与创业行为之间关系的中介作用和创业环境的调节作用。基于东部三省六校大学生的实证研究显示,创业教育对创业行为具有显著的正向影响,创业意愿在二者之间起到中介作用,有调节的中介效应检验还揭示了创业环境在创业教育与创业意愿之间关系中具有显著调节作用。     

创新创业教育对创业行为的影响机理研究——以创业能力和创业意愿为中介的大样本实证考察

借助全国26省份102所高校30 887位学生样本数据,结合结构方程模型验证了以创业能力、创业意愿为中介变量的创新创业教育对创业行为的影响机理模型。研究结果表明：创业教育既可以直接正向显著影响创业行为,也可以通过创业能力的一重中介作用正向显著影响创业行为,还可以通过创业意愿的一重中介作用正向显著影响创业行为,并且创业能力和创业意愿对创业行为的贡献力度均强于创业教育。同时,有意识地挖掘创新创业教育内容所蕴含的思想政治教育元素可以激发、培育大学生的团队意识、法治意识、诚实意识与社会责任感等优秀品质。基于实证研究结论提出了更新创新创业教育理念,强化创业教育校内双主体意识;契合高校创业教育实际,重视创业教育实效性,强化创业能力培养;重视”大思政课”一体化建设,挖掘创新创业教育思政元素,提升协同育人合力等启示。     

基于层次分析法的大学生创业成熟度研究

以大学生创业行为为研究对象,提出大学生创业成熟度的概念,通过层次分析法来提炼大学生创业成熟度指标,一阶指标分别是创业团队因素、创业项目因素和创业环境因素,每一个一阶指标分别有三个二阶指标,通过研究发现二阶指标中创业意愿、创业动机和市场机会三个指标对大学生创业成熟度产生非常重要的影响。     

创业榜样对大学生创业意愿的影响研究

自主创业是解决大学生就业难的一条有效途径。有研究发现,创业榜样可以带来示范效应,能够激发他人产生创业意愿,而个体创业意愿对个人创业行为起到预测效果。该文试图通过探讨创业榜样、大学生创业态度和影响创业意愿因素之间的关系,提出研究假设,采用问卷调查的研究方法进行统计调查,并在此基础上研究结果进行分析,提出可行性建议。     

中国农民创业决策行为研究

农民创业决策过程是将创业意愿转化成为现实的创业行为的过程,其决策过程具有一般意义的理性行为,也存在着非理性行为,文章在对农民创业发生机制分析基础上,探讨了农民创业决策的非理性行为,进一步通过创业收益和成本的比较,从理性行为角度分析了农民创业的决策行为。     

基于激活大学生创业意愿的创业教育探讨

个体的创业意愿对个体的创业行为具有很强的预测效力,只有具有相当创业意愿的潜在创业者才真正有可能从事创业活动。那么,对于大学生这样一个特殊的群体,如何激发创业热情,激活其创业意愿成了当前创业教育迫切需要解决的问题。     

提升财经类大学生创业意愿之探索

为培养财经类大学生的创业意愿和创业能力,南京财经大学依托学科优势,在建立创业课程体系、促进创业交流和塑造实践平台等方面进行了积极探索,形成了较系统的创业教育体系,培养了学生的创业创新意识和创业技能,提高了他们的创业素质。本文对创业教育的效果进行了调研与分析,提出了提升财经类大学生创业意愿的措施。     

创业学习对大学生创业意愿的影响机制研究--基于全国本科生能力测评的实证分析

基于全国性大学生调查数据的分析,探讨创业学习影响创业意愿的内部机制,研究发现:我国大学生创业学习的参与度低、创业意愿偏低;创业学习对创业意愿有显著的积极影响,并且不同创业学习方式的影响效应大小相异;创业学习还能通过增长大学生的机会识别知识和克服新生弱势知识而对创业意愿产生间接影响;创业学习对大学生创业意愿的影响因学校创业支持的不同而存在差异,当学校创业支持水平越高时创业学习越能通过增长大学生的创业知识来影响其创业意愿,反之则会削弱这种影响。研究结论对于提高大学生创业学习有效性和改善高校创业教育具有借鉴意义。     

大学生创业意向与动机研究

大学生创业对缓解目前我国严峻的就业形势及推动经济发展等方面都具有积极作用,大学生群体的创业意愿与动机值得关注。文章通过对大学生创业意愿、创业动机、创业意向和创业制约因素的调查统计,分析了大学生创业意识的现状,并就如何提高大学生自主创业意识和能力,从学生、学校和社会三方面提出了对策与建议。     

社会资本对高职学生创业意愿的影响研究

通过对社会资本、高职学生创业意愿的相关文献进行系统的梳理,界定了社会资本的概念和维度,探索性地提炼出社会资本对高职学生创业意愿的影响的概念模型。对江苏地区八所具有典型性的高职院校中330名大三毕业生进行问卷调查,使用SPSS18.0对样本数据分析与AMOS7.0对概念模型进行实证分析。研究结果表明:家庭社会资本与高职学生创业意愿的影响不明显、大学生自身社会资本及外部社会资本与高职学生创业意愿显著正相关。最后,针对实证分析结果提出了相关的对策和建议。     

高校创业教育对大学生创业意愿的影响

大学生群体是未来社会潜在的创业者,他们必将成为创业活动的中坚力量.为了了解大学生创业意愿影响因素,进而研究大学生创业意愿的提升机制,采用随机抽样方法对江苏省500名在校大学生进行问卷调查,运用spss19.0进行数据处理与统计分析.研究发现,大学生普遍具有较高的创业意愿,且不同学历、专业、性别的大学生的创业意愿存在差别,大学生创业意愿的形成与高校创业教育各维度均相关.为此,高校应重视创业教育,构建多元化课程体系、多途径实践体系和多层次服务体系,进而完善大学生的知识结构,提升大学生的技能水平,促进大学生的创业实践.     

创业教育课程对大学生创业意愿的影响——基于福建省的实证研究

创业教育是影响大学生创业意愿的主要因素,但是少有研究从课程设计的角度对创业教育与创业意愿之间的作用机制进行探索。文章基于课程设置原理和长期的课程改革实践设计创业教育课程体系,构建创业教育课程与创业意愿关系模型,以福建省458名大学生为样本进行实证研究。研究结果表明,创业教育课程体系可分为三类型七维度,社会实践型课程、创业计划竞赛型课程对大学生创业意愿的影响最显著,因此,要创新课程设置,丰富教学内容,强化实践教育;要依托开放教育,扩大创业教育受益面,才能让更多的人投身创业,推动创业型经济发展。     

民族地区高等商科大一学生创业意愿调查分析——以吉首大学商学院为例

创业意识是创业活动的最初动力,不仅影响创业的态度和行为,而且影响创业行为的方向和力度。本文以地处民族落后地区的吉首大学商学院为例,围绕创业意识设计了19个问题。采用SPSS19对有效问卷进行描述性统计,并进一步进行多元回归分析。结果表明:民族地区商科大学一年级学生的创业意愿较高,但对创业的兴趣不浓。兴趣、性别、地区、家庭收入来源、高考成绩、民族等因素对创业意愿有显著性影响。同时,性别、民族、地区、家庭收入来源等因素不同,创业意愿有所差别。提高民族地区商科大学生的创业意愿,一是大学生个人应转变就业观念,培养创业兴趣,二是高校应开展多种形式的创业教育,提供创业实践平台,三是国家应加强创业政策、创业资金方面的支持。