在数学课堂教学中培养学生的个性特长

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)明确提出:在教学中关心每个学生,促进每个学生主动地、活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。数学是一门具有开放性的课程,在数学教学中应当关注学生的个性特长,通过科学合理的引导,更好地培养学生的个性特长,造就时代需要的人才。一、在差异教学中发挥学生的个性     

在学校体育教学中发展学生的个性

要提高全民族素质 ,就要大力发展学生个性 ,使其向正常、健康、完善的方向发展 ,学校体育在培养学生个性方面起着独特的作用。在体育教学中 ,教师要充分了解每个学生的个性 ,根据他们的体育能力、气质、性格差异进行分组教学 ,使他们的个性主动发展 ,从而使学生身心都得到全面发展     

信息技术课程中“差异教学”的探讨

学生身心发展在一定年龄阶段上具有一定的稳定性和普遍性,但由于每个人的生理素质、环境和教育的影响以及个人的努力程度等方面的差异,致使各年龄阶段中每个学生的身心发展水平又表现出其特殊性和差异性。“差异教学”是指教师根据学生的心理特点和不同的个性,为满足学生个别学习     

IT业人才紧缺与职校生就业难的思考

主体性体育教学是素质教育与现代科学人本主义教育思想的产物。其实质就是：确立学生在体育教学中的主体地位,尊重学生的人格,维护学生的学习权利,承认学生的个体差异,重视学生的个性发展,注重因材施教,充分发挥学生的主观能动性,使每个学生都能生动活泼、积极主动地从事体育学习和锻炼;保证每个学生都学有所得,学有所成,并在原有的基础上全面、和谐地发展身心。     

实施主体性体育教学 落实学生的主体地位

主体性体育教学是素质教育与现代科学人本主义教育思想的产物。其实质就是：确立学生在体育教学中的主体地位,尊重学生的人格,维护学生的学习权利,承认学生的个体差异,重视学生的个性发展,注重因材施教,充分发挥学生的主观能动性,使每个学生都能生动活泼、积极主动地从事体育学习和锻炼;保证每个学生都学有所得,学有所成,并在原有的基础上全面、和谐地发展身心。     

中国教育学会 中国民办教育协会2011年北京个性化教育国际会议

一、会议意义为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》关于"关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育",坚持"全面发展与个性发展的统一","注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能"的重要指导思想,经教育部国际     

高中信息技术课程中的差异性教学

<正>学生身心发展在一定年龄阶段上具有一定的稳定性和普遍性,但由于每个人的生理素质、环境和教育的影响以及个人的努力程度等方面的差异,致使各年龄阶段中每个学生的身心发展水平表现出其特殊性和差异性。教师必须将学生看成是有个性的学习者,承认差异、尊重差异、善待差异,使每一位学生都能得到充分的发展。     

小学信息技术课程中的“差异教学”

学生身心发展在一定年龄阶段上具有一定的稳定性和普遍性，但由于每个人的生理素质、环境和教育的影响以及个人的努力程度等方面的差异，致使某个年龄阶段中的每个学生的身心发展水平又表现出其特殊性和差异性。“差异教学”是指教师根据学生的心理特点和不同的个性，为满足学生个人学习的需要而采用某种形式或手段进行的教学。其实质是“培优补差”，面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展。     

尊重个性发展,让学生自由快乐地学习

每个学生都与众不同,教师一定要尊重他们的不同个性,不仅要传授他们知识,了解他们的喜怒哀乐,还要多关注他们之间的不同个性,教会他们如何做"真"人,使他们的身心得到健康的发展,能自由展现他们的聪明才智,让每个学生都能有进步,自由快乐地学习。在教学实践中,主要从几个方面去尊重学生的个性,让学生自由快乐地学习:适时转变角色、态度和方式;根据学生的个性特点,因人施教。     

关注差异 分层教字——高中信息技术实施“差异教学”策略初探

学生的身心发展在一定年龄段具有稳定性和普遍性，但由于受生理素质、环境、教育以及个人的努力程度的影响，同一年龄段每个学生的身心发展水平又表现出特殊性和差异性。“差异教学”正是教师根据学生的心理特点和不同的个性，为满足学生个别学习需要而采用的教学方式。     

语文教学与“发展”（续）

三、尊重学生个性发展,因材施教 尊重学生个性发展,因材施教,就是承认学生存在着生理、心理差异,从学生的实际情况、个别差异出发,有针对性和选择性地进行教学,使每个学生都能扬长避短,获得个性的充分发展。     

新课程改革背景下的差异教学

学生在智力、个性等方面的差异是客观存在的,应以差异教学适应学生的差异,促进每个学生的发展,而不应是学生适应传统的统一教学,甚至有意地抹杀学生的个性差异,教学要以公平、因材施教、动态、激励、合作等为原则。教师应转变教学观念,提高自身教学素质,充分了解学生,实施差异教学,促进全体学生全面发展。     

关注差异 分层教学——高中信息技术实施“差异教学”策略初探

学生的身心发展在一定年龄段具有稳定性和普遍性,但由于受生理素质、环境、教育以及个人的努力程度的影响,同一年龄段每个学生的身心发展水平又表现出特殊性和差异性。"差异教学"正是教师根据学生的心理特点和不同的个性,为满足学生个别学习需要而采用的教学方式。本文试从自身实践入手,理论联系实际,对"差异教学"的实施策略作一些探讨、总结和反思。     

浅谈中学体育教学过程中学生个性差异与对待

中学生身心正处于成熟和发展的阶段,学生相互间的个性差异是客观存在的。因此,体育教师在教学的过程中,如何更好地把握个性差异和教育时机,对于提升体育教学效果,发展学生的身心健康和综合素质有着重要的意义。基于此,本研究以个性差异的内涵为切入点,分析了中学体育教学过程中学生个性差异与对待,以期为促进中学体育教学效果的提升,提供参考。     

语文教学中学生个性的张扬与培养

一,转变观念。让课堂动起 在学校里,学生大部分都是在课堂上度过,老师如何立足课堂、引导学生展示个性、尊重学生身心发展、在教学中让学生自互助,培养学生的探索精神显得至关重要,只要老师不束缚他,每个学生都会发挥自己的聪明才智,每个学生都能畅所欲言,个性得到充分的发展。     

展开个性的翅膀,在英语课堂中自由翱翔

所谓个性,就是个体身上经常地、稳定地表现出来的心理特征的总和及精神面貌。个性的发展,不仅是人的身心发展的需要,而且是社会发展的需要。那么,在小学教学中,教师应如何适应学生的个性差异,促进学生的个性全面自由的发展呢?我认为应做到以下三点:     

凸显个性差异培养学生创新能力

多元智力理论表明学生与学生之间存在着差异,每个学生都有独特的心理特点。新课程标准提出尊重学生的个性差异,促进每个学生全面而有个性地发展。心理学认为个性差异是指个人在认知、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相     

合理运用乡土资源，促进学生个性发展——农村小学数学教学中乡土资源的利用和开发

世界上没有两片完全相同的叶子,同样每个人也是世界上独一无二的。由于人的遗传基因、所受教育、成长环境等不同,每个学生都存在着不同程度的个性差异。因此,教育必须从每个学生的实际情况出发,最大限度地促进学生的个性发展。数学课程标准中提到：“关注学生的个别差异。注意学生个性、兴趣、能力的差异,实行区别化的课程与教学,包括实行水平区别化与分流区别化。”所以,在数学教学中重视对学生个性的培养,是值得每个小学数学教师关注的问题。     

弘扬个性让学生在自由的空间里成长

发展个性是现代社会的重要标志,没有个性就没有创造,忽视个性就无所谓因材施教。为此,教学实践中应以学生的个性为着眼点,将其视为一笔有待挖掘的创新资源加以尊重和保护,努力为学生的个性发展创造宽松和谐的环境。一、要树立教育民主化观念教育民主化要求教师将学生置于一个有尊严、有个性的活的生命体的位置上,尊重学生的个性、兴趣、爱好,以平等、博爱、宽容、友善的心态来对待每个学生,使其身心自由地表现和舒展。教师要允许学生在学习上有选择的机会,教学中要留有思维的空间,尊重学生的见解,延缓对学生的评判,允许他们有不同的想法。换…     

浅议初中数学课堂中的差异教学

学生是允许有差异的,学生的差异要受到尊重,教师要对学生的差异及时地做出反应,照顾学生的差异,因材施教地发展每个学生,重视个体在集体作用。在学习中,每个学生均会表现出不同的兴趣、能力和个性,面对学生学习数学的兴趣、爱好,接受能力的个别差异也是客观存在的。在数学教学中,对学生个体差异的研究,如何运用课堂差异教学,也是格外重要的。