阅读领先,说写跟上,有效整合语言输入与输出

基于使用的语言观认为,语言习得取决于对该语言的接触频率。在英语作为外语的学习环境,阅读是接触外语的主要途径之一。大量阅读合适的材料,养成良好的阅读习惯,使用正确的阅读方法和策略能加快语言习得过程,提高语言的准确性。但只有把阅读和说写表达性技能有机整合起来,才能真正提高外语水平。读前、读后讨论,读后复述、读后续写、读后仿写、写读后感、摘要或评论是整合读、写、说的有效方法。     

大学英语课堂教学中语言输出与语言输入

本文作者结合英语教学实践，提出要想真正全面地加深语言输入与语言输出的效果，提高英语课堂效率，必须辅助语言教学以不同的技巧。     

“输入”和“输出”在阅读教学中的有效实践

“语言建构与运用”是语文学科素养之一。在阅读教学中,有效的语言输入是文本阅读的基础,也是提升学生思维能力的关键;准确的“输出”是促进学生审美鉴赏能力的关键。从语言输入和语言输出两个角度,探讨提升学生语言表达能力的有效方法。     

浅析对初中英语教材有效整合的尝试

外研版初中英语教材推行以来,不同班级不同个体对其的体验和感受千差万别。在教材使用过程中,结合师生的意见,根据教学实际和学生实际,对教材进行了大胆的整合,在实践应用中加以论证,取得了一定的实效。     

整合高中英语教材的尝试

教师在教学中要立足于学生的实际,多从学生的年龄特点、兴趣特长和认知水平出发,敢于创造性地使用教材,挖掘出教材中真正让学生受益的东西,取其精髓,去其糟粕,不要为了教材而教学生,而是为了学生而科学合理地使用教材。这也是教师专业化发展的要求。     

英语教学如何平衡“输入”与“输出”

本文从英语教学的角度来讨论有效的输入和输出及两者的辨证关系,通过探讨我国大学英语教学在输入输出方面存在的问题,提供了教学中如何平衡输入输出的途径,强调学生实际英语交际能力的培养。     

语言输出与输入理论在大学英语教学中的应用

文章结合英语教学实践．提出在大学英语教学中应做到输入、输出并重,并利用网络多媒体进行自主学习,提高英语课堂教学效率,提高学生的语言运用能力。     

“输入－输出”教学模式的实验研究

“输入－输出”教学模式是作者根据外语教育实际情况提出的教学模式，并对该模式进行了实证研究。根据行动研究，经过数据处理、问卷分析和教育实验，得到初步结论：在大学生英语学业成就方面，实施“输入－输出”教学模式的实验班与对照班之间存在极其显著的差异，实验班非常明显地优于对照班；问卷调查表明，实验班85％的学生对该模式反映良好。     

研究生英语课堂输入与口语输出的相关性实证研究

本文以问卷调查,课堂观察和口语测试的方法,通过实证探讨研究生英语课堂输入与其口语输出的相关性.本研究以Krashen输入假设理论,Swain语言输出假设和Long互动假设为依据,通过分析课堂输入的各个要素,即教师语言、课堂活动、投入情感对于受测对象口语成绩提高的影响,发现课堂输入总体与口语水平提高有显著性的相关,并且教师语言与成绩提高的显著性最高.同时,不同的因素对于高分组和低分组的影响不同,影响高分组最大的因素分别是投入情感和课堂活动,而影响低分组最大的因素仍是教师语言.此研究从理论和实践两个方面对今后的研究生英语口语教学具有启示和指导作用.     

“输入假说”和“输出假设”理论与大学外语教学

试从二语习得角度出发,分析探讨Krashen的“输入假说”和Swain的“输出假设”的理论意义及相互关系,并提出这两种假设研究对我国大学外语教学的几点启示。     

构建输入与输出动态平衡的英语课堂探讨

在英语教学环节,教师不但要重视知识的输入流程,还应融入知识的输出过程,实现课堂教学的动态平衡。然而在英语课堂教学中,部分教师更注重英语知识的输入,忽略知识输出的重要性,使得输入及输出的占比差距明显,甚至处于严重失衡状态。文章重点探究构建输入与输出动态平衡的英语课堂教学策略：以可理解性语言输入引导学生构建知识体系,以互动式情境教学促进学生的语言内化,以实践性语言输出让学生达成语言习得。     

“以输入为基础,输出为驱动”的外语教学实践

输入与输出是课堂教学的两个重要方面。"以输入为基础,输出为驱动"的教学理念强调以"说、写、译"促"听、读",以输入为主的听力课和阅读课可以采用输出为驱动的方式进行教学。有机结合输出与输入,既能提高学生吸收输入的效率和语言能力,又能达到优化教学效果和提高教学质量的目的。     

先“输入”后“输出” 有效增强英语写作能力

增强英语写作能力,是一个从"输入"到"输出"的过程。"先输入,后输出",即学习和积累范文中的好词、好句,建立个人的写作语料库,通过仿写训练最大限度地学习并灵活使用范文,能够切实提高学生的英语写作能力。     

英语阅读教学的“输入”与“输出”

在英语阅读教学中,以读为主,采用听、说、写、译相结合的训练方法,对提高学生的 阅读理解能力、口头、笔头的表达能力是非常有效的。     

语言的输入与输出

语言的输入和输出应该相对平衡,而我们面临的问题是,外语学习者的语言输出远远低于语言输入。因此,应该在外语教学中为学生创造尽可能多的语言输出的环境。     

语言的输入与输出

语言的输入和输出应该相对平衡,而我们面临的问题是,外语学习者的语言输出远远低于语言输入.因此,应该在外语教学中为学生创造尽可能多的语言输出的环境.     

整合《护理英语》教材,激活卫校英语课堂

近年来,中职学校的学生生源质量越来越差,并且面对职业学校文化课并非专业课的身份,卫校英语教学面临着前所未有的挑战,激活卫校英语课堂迫在眉睫。随着全球化进程不断加强,对护理人员英语要求已成为用人单位选拔的条件之一。本人抓住学校申请METS考点的契机,整合《护理英语》教材,对学生因材施教,关注学生终身发展,对"用教材教"而不是"教教材"的教育理念做出了积极的探索,效果明显。     

从输入假设理论谈英语课堂中的有效教学

第二语言习得理论的研究在近几十年取得了很大的成功,经过不断的探索与研究,提出了很多有意义的研究理论。Krashen的语言输入假设理论(Input Hypothesis)就是个很好的例子。这一理论加深了我们对二语习得的认识,同时也启示我们如何去提高和改进英语课堂教学。     

可理解输入与输出对英语课堂的作用

可理解输出假设理论认为输出在二语学习中具有的重要作用。研究发现,语言输入是二语学习很重要的一个方面,输入与输出应该并重。因此,在我国英语教学中,要将教师的语言输入与学生语言输出训练相结合,努力激活学习者已吸收的语言输入,使其真正转化为相应的语言交流能力。